3《天窗》第二課時 教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

3《天窗》第二課時教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊主備人備課成員教材分析《天窗》是統(tǒng)編版語文四年級下冊的一篇精讀課文，講述了主人公通過觀察天窗外的世界，引發(fā)對美好生活的向往。本課時為第二課時，重點在于引導學生深入理解文本，感受作者通過天窗所展現(xiàn)的想象力和情感表達，同時結(jié)合實際生活，啟發(fā)學生觀察生活中的美好，培養(yǎng)他們的想象力和表達能力。教學內(nèi)容與課本緊密相關，旨在鞏固學生字詞句基礎，提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析《天窗》一課的核心素養(yǎng)目標旨在通過文本的深入學習，培育學生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解、思維發(fā)展與提升等素養(yǎng)。通過探討作者的想象過程，激發(fā)學生獨立思考與想象的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與審美情趣。同時，引導學生感悟文本中的情感表達，提高其同理心與情感理解力，加強個人情感與文學作品的聯(lián)系。此外，以天窗為媒介的文化背景探究，將增強學生對傳統(tǒng)文化的認識與尊重，促進文化自信與文化傳承的意識。這些目標與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，致力于全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。學情分析三、學情分析：四年級學生已具備一定的語文基礎知識，能夠理解課文大意，但在細節(jié)把握、情感體驗和深入思考方面仍有待提高。在知識層面，學生對詞匯、句型的掌握較為扎實，但對于文章結(jié)構(gòu)的分析、作者意圖的理解尚需加強。在能力上，學生的閱讀理解能力和信息提取能力處于發(fā)展階段，想象力與創(chuàng)造性思維有待進一步激發(fā)。素質(zhì)方面，學生普遍具有較強的好奇心和學習興趣，但在自主學習、合作交流方面表現(xiàn)不一，部分學生缺乏主動性。此外，學生在課堂上的行為習慣參差不齊，注意力集中時間有限，這對課程學習有一定影響。針對這些情況，教學設計應注重激發(fā)興趣，引導合作，培養(yǎng)獨立思考與表達能力，以提升學生對本課內(nèi)容的理解和感悟。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀錄音設備。

2.軟件資源：課文朗讀音頻、相關圖片素材、教學PPT、電子教材。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級群共享平臺。

4.信息化資源：數(shù)字化課文分析工具、在線討論與反饋系統(tǒng)。

5.教學手段：小組合作學習、探究式學習、情景教學、朗讀與復述練習、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校教學管理系統(tǒng)，發(fā)布關于《天窗》的預習資料，包括課文朗讀音頻、關鍵詞匯解釋和預習思考題。

設計預習問題：圍繞課文主題，設計問題如“你心中的天窗是什么樣的？”引導學生聯(lián)系個人經(jīng)驗，預習課文。

監(jiān)控預習進度：通過班級群共享平臺，了解學生的預習情況，及時給予指導。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主閱讀課文，標記不理解的內(nèi)容。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄疑惑。

提交預習成果：將預習筆記和問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)預習習慣。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的便捷獲取和提交。

作用與目的：

幫助學生初步理解課文內(nèi)容，為課堂深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文學作品的好奇心。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同年代的天窗圖片，引起學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

講解知識點：詳細解析課文中的難點詞匯和句式，如“憧憬”、“一碧如洗”等，通過例句幫助學生理解。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學生分享自己的“天窗故事”，激發(fā)想象力。

解答疑問：針對學生的疑問，進行個別指導和集體討論。

學生活動：

聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，對課文的深層含義進行探究。

參與課堂活動：在小組討論中，學生分享自己的觀點，傾聽他人的想法。

提問與討論：學生針對課文內(nèi)容提出問題，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生攻克課文難點。

實踐活動法：通過小組討論，提高學生的表達能力和合作能力。

合作學習法：利用小組合作，促進學生間的交流與分享。

作用與目的：

加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。

通過實踐活動，提高學生的語言表達能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本課重點，布置寫作練習，要求學生寫一篇關于自己“天窗”的故事。

提供拓展資源：推薦與課文主題相關的閱讀材料，如其他描繪自然景象的文學作品。

反饋作業(yè)情況：及時批改學生作業(yè)，給予個性化的反饋和建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，完成自己的寫作練習。

拓展學習：利用推薦的閱讀材料，進一步探索自然主題的文學作品。

反思總結(jié)：反思學習過程中的收獲和不足，制定改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，自主選擇拓展閱讀。

反思總結(jié)法：通過反思日志，學生總結(jié)學習體會。

作用與目的：

鞏固學生對課文知識的掌握，提升寫作技能。

拓寬學生文學視野，培養(yǎng)對自然美景的感受力。

增強學生自我評價和自我提升的能力。知識點梳理《天窗》這篇課文圍繞著一個簡單的物品——天窗，展現(xiàn)了豐富的情感世界和想象力。以下是本課的主要知識點梳理：

1.詞匯理解：

-天窗：屋頂上開的洞口，常用來采光和通風。

-憧憬：對未來的美好生活的期待和向往。

-一碧如洗：形容天空非常清澈，沒有一絲云彩。

2.句子解析：

-“小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

-分析：這里的“慰藉”指的是心理上的安慰，天窗成為了主人公在封閉環(huán)境中的心靈寄托。

-“從這個小小的天窗里，你看到了什么？”

-分析：這句話引導讀者通過主人公的眼睛去想象和體驗外部世界。

3.文章結(jié)構(gòu)：

-引入：通過描述天窗的特點，引發(fā)讀者的好奇心。

-發(fā)展：通過主人公的視角，描繪天窗外的世界，展現(xiàn)其想象力。

-高潮：主人公通過天窗看到的景象激發(fā)了對美好生活的向往。

-結(jié)尾：天窗成為主人公記憶中的一部分，象征著希望和夢想。

4.情感體驗：

-主人公對天窗外世界的渴望，反映了其對自由和探索的向往。

-天窗成為了主人公情感的出口，是其內(nèi)心世界與外部世界連接的橋梁。

5.文化背景：

-天窗作為一種建筑元素，反映了不同地域文化和生活方式。

-課文中的天窗代表著一種傳統(tǒng)的生活方式，與現(xiàn)代生活方式形成對比。

6.寫作技巧：

-想象與現(xiàn)實的結(jié)合：作者通過主人公的想象，將現(xiàn)實世界與內(nèi)心世界相結(jié)合，豐富了文本的層次。

-情感表達：通過細膩的心理描寫，展現(xiàn)了主人公的內(nèi)心情感。

7.閱讀理解：

-學生需要理解課文中的關鍵詞匯和句子，把握文章的主題和情感。

-學生應通過課文學習，培養(yǎng)對生活中細節(jié)的觀察力和想象力。

8.表達應用：

-學生能夠運用課文中的詞匯和句式，描述自己的觀察和想象。

-學生通過寫作練習，創(chuàng)造性地表達自己對于“天窗”的理解和感受。

9.思維發(fā)展：

-學生通過分析課文，鍛煉自己的邏輯思維和批判性思維。

-學生在小組討論中，發(fā)展合作思維和交流技巧。板書設計①知識點梳理：

-重點詞匯：天窗、憧憬、一碧如洗

-關鍵句式：“小小的天窗是你唯一的慰藉?！?、“從這個小小的天窗里，你看到了什么？”

-文章結(jié)構(gòu)：引入→發(fā)展→高潮→結(jié)尾

②情感體驗：

-情感向往：自由、探索

-心靈寄托：天窗作為情感的出口

③文化背景與寫作技巧：

-建筑元素：天窗的文化意義

-寫作技巧：想象與現(xiàn)實的結(jié)合、情感表達

板書設計示例：

```

《天窗》

┌───┬───┬───┐

││││

│引│發(fā)│高│結(jié)

│入│展│潮│尾

││││

└───┴───┴───┘

│

├───┬───┬───┐

│天窗│憧憬│一碧如洗

│││

├───┼───┼───┤

│慰藉│好奇│向往

││心│

├───┼───┼───┤

│文化│寫作│情感

│背景│技巧│體驗

│││

└───┴───┴───┘

```

板書設計條理清晰，重點突出，通過圖形和顏色的搭配，增加藝術性和趣味性，有助于學生理解和記憶課文內(nèi)容。同時，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，促進對文本的深入思考。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-寫作練習：要求學生以“我的天窗”為題，寫一篇短文，描述自己心目中的天窗以及它對自己的意義。

-閱讀理解：布置課文相關的閱讀理解練習，檢查學生對課文內(nèi)容和情感的理解程度。

-創(chuàng)意繪畫：鼓勵學生根據(jù)課文描述，創(chuàng)作一幅天窗外的景象圖畫，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改：對學生提交的作業(yè)進行及時批改，檢查學生對課文知識的掌握情況。

-點評指導：針對學生在作業(yè)中存在的問題，給予詳細的點評和指導，幫助學生找到改進的方向。

-表揚鼓勵：對于學生的優(yōu)秀作業(yè)，給予表揚和鼓勵，增強學生的學習動力和自信心。

-反饋交流：通過面批、線上反饋等方式，與學生進行一對一的交流，解答學生的疑問，提供個性化的指導和建議。典型例題講解例題1：請用課文中的詞匯“憧憬”造一個句子。

答案：小明站在窗前，憧憬著未來美好的生活。

例題2：根據(jù)課文內(nèi)容，描述一下主人公通過天窗看到的外部世界。

答案：主人公通過天窗看到的是一片廣闊的天空，偶爾有幾只鳥兒飛過，云朵悠悠飄過，陽光透過窗戶灑進來，給陰暗的房間帶來了希望和溫暖。

例題3：請簡要概括課文中主人公的情感變化過程。

答案：課文中的主人公一開始感到無聊和寂寞，但當他看到天窗外的世界時，他的心情變得愉悅和憧憬，對未來充滿了希望。

例題4：如果你有一個天窗，你希望它通往哪里？請用一段話描述一下。

答案：我希望我的天窗通往一個美麗的花園，那里有五彩斑斕的花朵，有翩翩起舞的蝴蝶，有歡快歌唱的小鳥。每天早上，當我打開天窗，就能看到這個美麗的花園，聞到花香，聽到鳥鳴，感受到大自然的美好。

例題5：請以“我的天窗”為題，寫一篇短文，描述你的天窗以及它對你的意義。

答案：我的天窗是我房間的窗戶，它不大，卻是我心靈的窗戶。每天早上，當陽光透過窗戶灑進來，我就能感受到溫暖和希望。我喜歡坐在窗前，看著窗外的世界，想象著未來的美好。我的天窗是我心靈的出口，讓我從封閉的房間里看到了更廣闊的世界，讓我對未來充滿了憧憬和希望。反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.創(chuàng)新教學方法：在教學中采用情景教學法和實踐活動法，讓學生在具體的情境中體驗和感受課文內(nèi)容，提高他們的參與度和實踐能力。

2.引入多媒體教學資源：利用多媒體教學資源，如圖片、音頻和視頻，豐富學生的感官體驗，增強他們對課文的理解和記憶。

存在主要問題：

1.教學組織不夠靈活：在課堂教學中，有時候過于注重