干部培訓(xùn)第第二次考試試題山東省東營(yíng)市“教師專業(yè)化發(fā)展”全員培訓(xùn)工程網(wǎng)絡(luò)研修測(cè)試題-高中卷

7題應(yīng)選擇D

D

日本

2題目：教育科學(xué)研究是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以（）為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)選項(xiàng)：

A

提高教育質(zhì)量

B

探索教育規(guī)律

C

解決教育問(wèn)題

D

促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展3題目：以下哪項(xiàng)不是服飾搭配的基本原則：()選項(xiàng)：

A

符合著裝TPO原則

B

符合時(shí)尚原則

C

符合“社會(huì)角色”原則

D

符合審美原則

4題目：下面對(duì)于“高效課堂”的理解，哪一項(xiàng)是正確的？（）

A

有效果的課堂就是“高效課堂”

B

動(dòng)起來(lái)的課堂就是“高效課堂”

C

走出去的課堂就是“高效課堂”

D

高效課堂應(yīng)兼顧教學(xué)的效率、效益、效果，也即課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生的發(fā)展度和滿意度5在學(xué)校責(zé)任事故界定過(guò)程中，下列情形屬于學(xué)校有過(guò)錯(cuò)的包括：（）①學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)或有明顯不安全因素的。②學(xué)校向?qū)W生提供的食品、藥品、飲用水等不符合國(guó)家或行業(yè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)與要求的。③學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，或未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的防范措施的。④學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的。

A

①③④

B

①②④

C

②③④

D

①②③④

6對(duì)高效課堂的認(rèn)知和理解中，有一些誤區(qū)，其中“動(dòng)起來(lái)的課堂即是高效課堂”就是其中之一，下列不屬于洋思中學(xué)“動(dòng)起來(lái)的高效課堂”特點(diǎn)的是：（）

A

心動(dòng)

B

行動(dòng)

C

激動(dòng)

D

感動(dòng)

7人在什么情況下會(huì)有壓力?下面不正確的一項(xiàng)是：()

A

面臨威脅時(shí)

B

個(gè)體對(duì)未知事件樂(lè)觀解釋時(shí)

C

出現(xiàn)持續(xù)不斷的精力消耗時(shí)

D

環(huán)境要求你作出選擇或改變時(shí)

8題目：在《高效教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)》中，譚頂良教授認(rèn)為改進(jìn)教學(xué)策略，教學(xué)刺激應(yīng)符合選擇性注意和感知規(guī)律，不包括：（）

A

強(qiáng)度律

B

差異律

C

頻度律

D

組合律

9題目：以下哪項(xiàng)不屬于民歌的特性：（）

A

民族性

B

方言性

C

時(shí)代性

D

通俗性

10題目：把握教師教學(xué)行為的變化進(jìn)行整合的實(shí)踐包括三個(gè)方面,下面說(shuō)法不正確一項(xiàng)是：()

A

以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行整合的教學(xué)實(shí)踐

B

充分體現(xiàn)教師地位作用的變化進(jìn)行整合的教學(xué)實(shí)踐

C

運(yùn)用整合思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式

D

使學(xué)生由依賴書(shū)本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源學(xué)習(xí)多選題

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本大題共有5小題，總分為25.0分1題目：下面關(guān)于師德基本要求的論述中，哪些是準(zhǔn)確的？（）

A

應(yīng)具備“敬業(yè)”精神，對(duì)教育、教學(xué)工作充滿責(zé)任感、尊嚴(yán)感；

B

應(yīng)具備“愛(ài)生”藝術(shù)，對(duì)學(xué)生做到尊重、關(guān)愛(ài)、公正，促進(jìn)其發(fā)展；

C

應(yīng)具備“科研”意識(shí)，能夠積極參與課題研究，并取得突出成果；

D

應(yīng)具備“師格”魅力，具有教育手段意識(shí)，能以身立教。2題目：在《高效教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)》一課中，譚頂良教授提到的教學(xué)水平有：（）

A

嘗試式教學(xué)水平

B

改進(jìn)式教學(xué)水平

C

因循式教學(xué)水平

D

策略式教學(xué)水平

3題目：結(jié)合《預(yù)防和處理學(xué)生傷害事故的理論與實(shí)踐》課程學(xué)習(xí)，學(xué)校安全主要包括：（）

A

維護(hù)學(xué)校設(shè)施和環(huán)境的安全

B

防范校園暴力

C

課間活動(dòng)安全

D

課堂教學(xué)安全4題目：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：（）

A

沒(méi)有痛苦和煩惱，情緒很穩(wěn)定

B

有朋友并能和諧相處

C

有工作并能勤于工作、樂(lè)于工作

D

能面對(duì)現(xiàn)實(shí)做有效的適應(yīng)

E

了解并悅納自己

5題目：在《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐研究》一課中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合是指：()

A

整體把握三維度教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）進(jìn)行整合；

B

把握整合的特征與目標(biāo)進(jìn)行整合；

C

把握信息技術(shù)的特征進(jìn)行整合；

D

把握課程改革的主攻方向（幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展）進(jìn)行整合；

E

把握教師教學(xué)行為的變化進(jìn)行整合

判斷題

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本大題共有5小題，總分為25.0分1題目：心理健康與壓力的關(guān)系:心理健康程度越高,癥狀出現(xiàn)率越高，因此，心理健康程度與內(nèi)外壓力成正比，與自我強(qiáng)度成反比。

正確

錯(cuò)誤

2題目：教學(xué)是內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值的活動(dòng)，教學(xué)的根本追求應(yīng)當(dāng)是對(duì)知識(shí)的追求，擱置知識(shí)，甚至是拋棄知識(shí)，這是教學(xué)的致命錯(cuò)誤。

正確

錯(cuò)誤

3題目：學(xué)校安全的核心是保證學(xué)生在校期間的身心安全。

正確

錯(cuò)誤

4題目：我國(guó)《教師法》第17條規(guī)定：“教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教育局簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任”。實(shí)行