12《詩經(jīng)》二首 蒹 葭 課堂實(shí)錄

12《詩經(jīng)》二首蒹葭課堂實(shí)錄蒹葭課堂實(shí)錄

教學(xué)過程

師：今天給你們上課的內(nèi)容是臨時(shí)復(fù)印的，所以沒有復(fù)印注釋，這在理解起來有點(diǎn)難。知道《詩經(jīng)》的舉手

生：我只是知道，但我不了解。

師：詩經(jīng)是什么，你家里有藏書《詩經(jīng)》的嗎？

生：

師：《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，寫下來，我說了這句話，有沒有同學(xué)產(chǎn)生了什么問題？

生：我還沒想好。

師：這個(gè)不是想的，看這個(gè)最早，產(chǎn)生問題了嗎？

生：我想知道它是從哪個(gè)時(shí)代匯集了這么多詩。

師：哎，對(duì)了，很好，也就是這個(gè)最早是什么時(shí)間，在課堂上老師說的每句話，包括你們讀課文都應(yīng)該產(chǎn)生問題，課堂不僅僅是接受知識(shí)，最主要的是提出問題，和老師一起來探討這些問題。那最早，早于什么時(shí)間呢？我估計(jì)你們就不知道了？從西周到春秋，記下來。那西周到春秋是多少年以前的，你們學(xué)歷史知道嗎？

生：似乎是1000多年前

師：這個(gè)似乎用的好，我告訴你們其實(shí)是3000多年以前，一共有多少詩呢？

生：好像是305首

師：你從哪兒知道的？

生：百科全書上

師：好，大家寫下來，從內(nèi)容上分為哪三大部分，你們知道嗎？

生：分為風(fēng)雅頌

師：你把它到黑板上寫下來，大家寫下來。

師：那今天我們要學(xué)的蒹葭是屬于哪一部分？

生：屬于風(fēng)

師：風(fēng)又分為哪些部分

生：好像是國(guó)風(fēng)，秦風(fēng)

師：風(fēng)一共是多少呢

生：好像是十三

師：差不多，是十五國(guó)風(fēng)，大家寫下來，所謂國(guó)就是指某一個(gè)區(qū)域，某一個(gè)國(guó)家，，風(fēng)是數(shù)量最多的，大概在160首了，今天我們學(xué)習(xí)的蒹葭學(xué)習(xí)的是十五國(guó)風(fēng)的——秦風(fēng)，寫下來。

師：那自己讀一遍，

師：好，停下來，這首詩有一個(gè)非常突出的問題，沒有注釋，很多字不認(rèn)識(shí)不會(huì)解釋，我們先說題目：蒹葭是什么？

生：蘆葦

師：蒹葭蒼蒼是什么意思啊？大家可以想象那個(gè)蘆葦長(zhǎng)得怎么樣？

長(zhǎng)得很茂盛，對(duì)。

師：溯回

溯：逆流而上

回：彎彎曲曲的河道

溯回：沿著彎彎曲曲的河道逆流而上

溯游從之：游是直的河道，和回是相對(duì)的，所以是沿著直的河道逆流而上，你看這個(gè)人一會(huì)沿著彎曲的河道，一會(huì)沿著直的河道，他在干什么呢？從之：尋找她

師：從，你說是跟隨，也可以

他一會(huì)沿著彎曲的河道找，一會(huì)沿著直的河道尋找，或者說他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，她在水中央，能不能靠近呢？

生；不能

師：似乎能看得見，又不能靠近，因?yàn)椤鹪谒醒?，大家看“宛”是什么意思?/p>

生：好像

師：對(duì)，是好像的意思。大家看，是宛在水中央，真的在水中央嗎？似乎是，可實(shí)際上不是。你看他找的這個(gè)人，有點(diǎn)神秘，那他找的這個(gè)人是誰呀？

生：伊人

師：對(duì)，伊人，同學(xué)們把它畫起來。這個(gè)伊人是個(gè)什么人？

生：伊人應(yīng)該是個(gè)心上人。

師：伊人是男的女的？

生：女的

師：也就是說：是一個(gè)男的尋找他的心上人。那這首詩是什么詩？

生：愛情詩（教師板書）

師：哦，同學(xué)們有的已經(jīng)認(rèn)為這是一首愛情詩了？有問題嗎，舉手

生：這首詩真的是愛情詩嗎？為什么不可以理解為追求自己的夢(mèng)想

哦，所以你認(rèn)為伊人可以是夢(mèng)想，這位同學(xué)提出一個(gè)問題：這個(gè)伊人一定是心上人嗎？一定是愛情詩嗎？那同學(xué)們有問題嗎？

沒有人回答。

師：那我們先做愛情詩來理解。這是什么季節(jié)？

生：秋季

師：深秋季節(jié)，寫下來。深秋季節(jié)了，這一男子去找他心上人，這一女子跑到哪去了？跑到水里去了，大家看啊，這一女子跑到水里去了，于是這一男子就溯洄從之，溯游從之，是不是這樣啊？而且你看這在追的過程呢？是道阻且長(zhǎng)，且躋，且右，什么意思？就是——路途遙遠(yuǎn)，艱難，路不好走，就叫做道阻且長(zhǎng)，道阻且躋，道阻且右，意思都差不多，這種寫法在詩經(jīng)中叫做：重章疊句，大家寫下來，這是《詩經(jīng)》當(dāng)中的一種手法，叫重章疊句，所改變的只是一兩個(gè)字，大部分的都是一樣，所以我們明白了其中一個(gè)句子，其他意思差不多，就懂了，你看還有什么？

生：白露為霜，白露未晞，白露未已

師：白露為霜：一開始白露形成的霜。

白露未晞：晞是太陽出來曬干了，未晞就是還未曬干呢？白露未已：未已，還是指沒有曬干呢？

從時(shí)間的變化，大家看，從早晨到晚上，這就是重章疊句。

好，大家接著看，我們還是把它理解為愛情詩，一個(gè)男子尋找心上人，女子跑到水里去了，找啊，（老師笑）道阻且長(zhǎng)，道阻且躋，道阻且右，好像跑到水里去了，著實(shí)好像，再仔細(xì)一看，這在邏輯上就出現(xiàn)了問題，誰來質(zhì)疑？

生：我感覺，就是這男子去尋找女子，那女子應(yīng)該是確確實(shí)實(shí)存在的，所以我感覺不符合常理。

師：對(duì)，同學(xué)們，讀書一定要?jiǎng)幽X筋，去質(zhì)疑，去懷疑，其他同學(xué)還有質(zhì)疑的嗎？你來

生：我覺得他既然找了，沒找到，他為什么還要一直去找呢？

師：同學(xué)們，那就說明這個(gè)尋找的男子很什么？

生：執(zhí)著

師：寫下來，好像有首歌這么唱的，不管哪里，我都要找到你，你有這么執(zhí)著嗎？

生：有

師：你是干什么也會(huì)如此執(zhí)著尋找一個(gè)女子嗎？

生：不是

師：那是什么

生：學(xué)習(xí)

師：哎，非常好?，F(xiàn)在不慌著去找，從這里我們就獲得啟發(fā)：做事要執(zhí)著。但是同學(xué)們，這里還有一個(gè)邏輯有問題，同學(xué)們，你們想，誰家的女子沒事會(huì)跑到水里去？特別是三千年前，誰家的女子沒事跑水里去？更何況今天也不太合邏輯。

師：最有證據(jù)的是，伊人是男子。所以男子追男子了。

生：這就有點(diǎn)不符合常規(guī)了

師：是不是你們說的gay，你們小小年紀(jì)知道的還是挺多的。是這意思嗎？

師：那，同學(xué)們，老師明確的告訴你們，這個(gè)伊人就是指男子。那怎么來理解，你來說說，孩子。

生：我覺得有可能兩種情況：有可能尋找的人不是男子，還有可能伊人并不一定是心上人，也有可能是其他的關(guān)系。有可能找他有事。

生：我覺得這番話也有可能是找人才

師：如果你覺得是人才，那你覺得是什么人找人才

生：可能是國(guó)君或者臣子去找人才。

師：同學(xué)們，這首詩又有了新的理解，那這個(gè)人到哪去了，他到了水中央，實(shí)際上他的行蹤不定，那你繼續(xù)說說這個(gè)伊人干嘛要到令人尋找的地方呢？

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

師：不對(duì)，是春秋時(shí)期，最晚是春秋中期。

生：那就說很難尋找，當(dāng)時(shí)秦國(guó)應(yīng)該非常弱。

師：一個(gè)國(guó)家很弱，就需要人才來支撐。如果這個(gè)人才沒有得到重用，會(huì)不會(huì)隱居起來。

生：大部分會(huì)這樣，有一些還會(huì)跑到其他國(guó)家去的。

師：對(duì)，這些隱士就會(huì)隱居起來，當(dāng)國(guó)家意識(shí)到他們重要性的時(shí)候，就會(huì)去尋找他，盡管很艱難，也會(huì)去尋找他。

師：同學(xué)們，你們看，我們對(duì)一首詩理解可以多種多樣，但是從語言文字的角度來說，《詩經(jīng)》里面出現(xiàn)的伊人都是指男子，《詩經(jīng)》多次出現(xiàn)伊人，都是指男子，那這個(gè)伊人為什么會(huì)理解為女子呢？那是因?yàn)楹髞碛凶兓?，到了五四時(shí)期時(shí)就指女子了，在唐宋的時(shí)候，既可以指女子，也可以指男子，這就是一個(gè)詞的發(fā)展變化，這就是我們漢語的變化，所以我們讀《詩經(jīng)》的時(shí)候要知道伊人的含義，這樣我們就可以否定這是一首愛情詩了，誰家的女子會(huì)沒事跑到水邊去但是作為一個(gè)賢才，他隱居起來了，盡管找不到他，也要找，這在邏輯上是符合的。

下面我們一起來讀讀這首詩。

現(xiàn)在我們說說這首詩的情感基調(diào)是什么樣的？知道了吧？這首詩的內(nèi)容大家也應(yīng)該都知道了吧？

師：剛問內(nèi)容是什么那位同學(xué)你來回答下：這首詩在寫作上有什么突出的特點(diǎn)嗎？

生：每段重復(fù)的次數(shù)非常多，只是改一兩字，就強(qiáng)調(diào)的感覺，情感非常強(qiáng)烈

師：哦，強(qiáng)調(diào)的感覺，還有其他感覺，為什么采用重章疊韻的方式呢？

生：可能是尋找人才的感受非常強(qiáng)烈，所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

師：你知道什么樣的藝術(shù)形式可以是反復(fù)吟唱的？

生：答不出了。

提醒：音樂課上，很多的歌都是重章疊韻，一唱三嘆，一直以來歌都是采用這樣的方式，《詩經(jīng)》剛開始是唱的，不是朗讀的，孔子對(duì)詩三百，一一弦歌之，每一首歌都有譜子，都能唱，只是后來這些譜子都失傳了，所以說《詩經(jīng)》準(zhǔn)確來說不是最早的詩歌總集，而是歌謠總集，寫下來，它主要是用來唱的，所以它采取了這種重章疊韻，反復(fù)吟唱的形式。

大家再來讀一遍。

師：在水之湄，在水之涘，你猜猜是什么意思？猜猜什么意思？

水的岸邊，那在水一方也是一樣的意思。

師：查找鄧麗君的歌曲《在水一方》，還有歌原版的《蒹葭》

師：這首詩還有一個(gè)特點(diǎn)，它是寫了追一個(gè)伊人的這件事，它在寫這件事的同時(shí)，還寫了什么？搶答一下

生：我覺得它寫追伊人的同時(shí)，還寫了景。

師：寫景，表現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？

生：這個(gè)景主要寫了草木的茂盛，主要是寫了清晨的白露。

師：給你怎樣的特點(diǎn)

生：非常的清晰

師：你有沒有感覺到一種渺茫？找這個(gè)人找得很渺茫。這景也顯得渺茫了。

這就是情景交融，寫下來。表達(dá)了尋找才子的情景。到現(xiàn)在明白這首詩寫的是什么了的舉手？

生：表達(dá)尋找人才的艱難

師：還寫了什么

生：還寫了景

師：這個(gè)事和景剛好怎么樣？

生：剛好呼應(yīng)。

師：你的理解

生：跟她理解差不多，尋找人才道路特別艱難。

師：那我問大家，包括很多人，我們拿到教材后，這是一首愛情詩，難道一定就錯(cuò)了嗎？