統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)三首》 教案

古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《古詩(shī)三首》由三首描寫(xiě)秋天的景致，表達(dá)不同情感的古詩(shī)組成。其中《山行》是詩(shī)人杜牧的一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩(shī)描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋景圖?！顿?zèng)劉景文》是北宋詩(shī)人蘇軾寫(xiě)贈(zèng)給好友的。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?！耙褵o(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。詩(shī)人這樣寫(xiě)，是用來(lái)比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，樂(lè)觀向上、努力不懈。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》通過(guò)對(duì)秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者在秋夜思念家鄉(xiāng)的情感。三首古詩(shī)的選取分別側(cè)重于秋的三個(gè)特點(diǎn)，即秋色之美，秋寓意成熟，秋蘊(yùn)含的孤寂引發(fā)思鄉(xiāng)之情。三首古詩(shī)雖同樣取材于秋，但各有特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)可以依據(jù)所表達(dá)的情感特點(diǎn)不同，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)（1）會(huì)認(rèn)“徑、斜、贈(zèng)、殘、猶、傲、君、橙、橘”10個(gè)生字一個(gè)多音字“挑”，會(huì)寫(xiě)“寒、徑、斜、霜、贈(zèng)、蓋、菊、殘、君、橙、送、挑、落”13個(gè)字。（2）通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，完整的理解詩(shī)意。（3）能結(jié)合詩(shī)中的主要景物、人物、事物，展開(kāi)想象，通過(guò)詩(shī)歌所傳遞的畫(huà)面體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感和意境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，完整的理解詩(shī)意。2.通過(guò)“曲水流觴”體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與理解。同時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)“曲水流觴”體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與理解。同時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)環(huán)節(jié)一：插圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境（6分鐘）【教師課堂行為】1.教師出示插圖，組織學(xué)生交流。2.談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。同學(xué)們的故事很精彩，說(shuō)到所見(jiàn)，清代的一位詩(shī)人也因?yàn)樽约貉矍八?jiàn)的畫(huà)面有感而發(fā)，寫(xiě)成了一首詩(shī)《所見(jiàn)》。宋代的葉紹翁在這秋夜里同樣有所見(jiàn)，有所感，他又見(jiàn)到了什么呢？我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象自由發(fā)言，創(chuàng)編小故事。

2.學(xué)生回顧背誦《所見(jiàn)》，然后思考作者看到的畫(huà)面，帶著閱讀期待開(kāi)始古詩(shī)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生理解詩(shī)題，“夜書(shū)所見(jiàn)”，就是夜里寫(xiě)下所看到的。【設(shè)計(jì)意圖】從形象直觀的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。環(huán)節(jié)二：初讀古詩(shī)，感知大意（7分鐘）【教師課堂行為】1.教師組織默讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。2.聯(lián)系注釋?zhuān)跷蛟?shī)意。這首詩(shī)的左下角有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來(lái)理解?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】1.學(xué)生自由默讀，注意有拼音的字。（1）出示生字：蕭(xiāo)蕭

梧(wú)葉

促(cù)織，學(xué)生練習(xí)拼讀。（2）學(xué)習(xí)生字：“送、挑”

這兩個(gè)字要特別注意寫(xiě)法?！八汀毕葘?xiě)里面，再寫(xiě)外面。“挑”字的右邊的筆順：先寫(xiě)豎撇、點(diǎn)提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。2.學(xué)生邊讀課文邊看注釋?zhuān)醪脚?shī)的大意。學(xué)生思考：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的事情？從詩(shī)中哪些景物可見(jiàn)？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在自主默讀的基礎(chǔ)上，關(guān)注古詩(shī)的頁(yè)下注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)結(jié)合頁(yè)下注釋理解難懂詞句的方法。環(huán)節(jié)三：品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意（22分鐘）【教師課堂行為】（一）品讀詩(shī)句，體悟情感。1．詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？

2．詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)？

3．理解“動(dòng)客情”。（二）想象畫(huà)面，體悟情感。1.引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面。2.體悟作者情感。3.指導(dǎo)朗讀。

“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。4.教師范讀?！爸?兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！薄緦W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】（一）品讀詩(shī)句，體悟情感。1.學(xué)生先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫(huà)一橫。想好了就舉手。2.學(xué)生體會(huì)作者情感。（1）老師引導(dǎo)學(xué)生背誦積累“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，再聯(lián)系“蕭蕭梧葉送寒聲”，發(fā)現(xiàn)“蕭蕭”和“寒”的關(guān)系密切。（2）學(xué)生結(jié)合前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)……”認(rèn)真體會(huì)后，再回答。（3）詩(shī)人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答。（結(jié)合：孤單、寂寞、苦悶。）（4）學(xué)生思考：詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）3.這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫：動(dòng)客情，“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起），“客情”就是作客的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生把前兩句再讀一遍。（二）想象畫(huà)面，體悟情感。1．學(xué)生讀后兩句。（1）詩(shī)人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，會(huì)高興嗎？（2）學(xué)生想象：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他能夠看見(jiàn)（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋?zhuān)浚隙ǎ?）這些解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。帶著你的理解再讀全詩(shī)。2.學(xué)生體悟情感。（1）詩(shī)人看到兒童捉蟋蟀玩得真開(kāi)心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？（詩(shī)人越會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。）（2）詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫(xiě)了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。3.練習(xí)朗讀。（1）“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？（2）詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。再自由讀，看誰(shuí)讀得最好？4.請(qǐng)大家齊讀全詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐句學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解詩(shī)句中難懂詞語(yǔ)的多種方法，如結(jié)合畫(huà)面、聯(lián)系自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)、結(jié)合詩(shī)句意思組詞等。環(huán)節(jié)四：回顧詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)人（5分鐘）【教師課堂行為】過(guò)渡：為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情，我們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫(xiě)成這么美好的詩(shī)篇的，好不好？1．教師語(yǔ)言描述。這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，思緒涌上心頭，寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。

2.組織學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】1.學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境。(1)（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹(shù)葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景涌上心頭，越想越……？（越睡不著，越興奮。）(2)你們看（字幕顯示）：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”……大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！2.現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的意思，把古人的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)在逐句學(xué)習(xí)后，再次從整體入手，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，整體回顧詩(shī)意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。第2課時(shí)環(huán)節(jié)一：回顧方法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）【教師課堂行為】組織學(xué)生回復(fù)理解難懂詞語(yǔ)的方法?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)，回顧理解難懂詞語(yǔ)的方法。（1）多音字“挑”組詞?；仡櫣P順（2）古詩(shī)中，遇到不懂的詞語(yǔ)時(shí)，有什么好辦法？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧理解難懂詞語(yǔ)的方法，引導(dǎo)學(xué)生本單元的工具性主題，能有意識(shí)地梳理理解難詞的方法。環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，自主探究（27分鐘）【教師課堂行為】1.出示《山行》《贈(zèng)劉景文》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。2.指導(dǎo)自學(xué)，師生合作解決問(wèn)題。3.出示《山行》的配畫(huà)（圖畫(huà)內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn)），請(qǐng)學(xué)生鑒別，檢測(cè)是否讀懂了詩(shī)?！緦W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】1.學(xué)生以小組為單位選擇其中一首詩(shī)自學(xué)。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么地方不明白？2.

學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》（1）知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。（2）介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景：蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（注意后鼻音）（3）同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)對(duì)方的誦讀，看看他讀得對(duì)嗎？（4）引出生字教學(xué)：贈(zèng)、殘、猶、傲、橙、橘你用什么方法記住它們的？（5）人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？①荷盡出示圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這幅圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的蕭條表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好??！真是看了還想看。）②菊殘根據(jù)圖片說(shuō)詩(shī)意，理解“菊殘、傲霜枝”：秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著。③橙黃橘綠讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？出示圖片（6）蘇軾看到的秋天只有這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè)（

）的季節(jié)！（7）引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情。（8）齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。3.

學(xué)習(xí)《山行》

（1）邊讀詩(shī)邊思考：這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎？試著補(bǔ)充修改圖畫(huà)，并說(shuō)理由。（2）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”①學(xué)生交流研讀情況。②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合，重點(diǎn)體會(huì)“斜”、“生處”。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。④邊吟誦邊想象配樂(lè)齊讀。（3）學(xué)習(xí)第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。強(qiáng)調(diào)“坐”字的意思：“坐”字最耐人尋味。此“坐”非彼“坐”也，它在這里被解釋為“因?yàn)椤?，不是我們常?jiàn)的“坐下”之意。

推薦同學(xué)們一種記憶該字字義的方法，可變一字來(lái)記住：“停車(chē)因愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？①詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢？②根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因?yàn)閻?ài)這美麗的楓林?、鄱喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀、齊讀。讀出詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情，以及各自不同的感受。（4）學(xué)生修改畫(huà)面，說(shuō)明理由。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞！留戀忘返！【設(shè)計(jì)意圖】環(huán)節(jié)二為本課的主要部分。在第一首詩(shī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將兩首表達(dá)相同情感的古詩(shī)統(tǒng)整起來(lái)，以學(xué)生小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能夠合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，此環(huán)節(jié)中也提供平臺(tái)讓學(xué)生當(dāng)小老師，提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)詩(shī)過(guò)程中識(shí)字，遵循了語(yǔ)文識(shí)字的基本規(guī)律，通過(guò)圖片、歸類(lèi)等方法幫助學(xué)生直觀理解詞意，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。環(huán)節(jié)三：比較閱讀，感受詩(shī)情（10分鐘）【教師課堂行為】1.這三首詩(shī)都在描寫(xiě)秋天，有什么不同嗎？2.表達(dá)的感情上有什么不同？3.布置搜集關(guān)于秋天古詩(shī)的學(xué)習(xí)任務(wù)。【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】1.學(xué)生朗讀三首古詩(shī)后，思考并嘗試回答問(wèn)題?！渡叫小贰＼?chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（楓葉）《贈(zèng)劉景文》——荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（荷葉、菊花、橙黃、橘綠，豐收）《夜書(shū)所見(jiàn)》——蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)請(qǐng)客。（梧桐葉、落葉）2.學(xué)生思考表達(dá)情感上的區(qū)別?！渡叫小贰澝狼锷顿?zèng)劉景文》——贊美秋天，幫助人變得豁達(dá)開(kāi)朗《夜書(shū)所見(jiàn)》——思念家鄉(xiāng)、親人3.和小伙伴一起找一找，讀一讀描寫(xiě)秋天的其他古詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林，不局限于某一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，跳出來(lái)從整體的關(guān)聯(lián)上關(guān)照三首古詩(shī)之間的異同，提升學(xué)生理性思維能力。第3課時(shí)環(huán)節(jié)一：了解文化，熟悉任務(wù)（7分鐘）【教師課堂行為】1.“曲水流觴”文化常識(shí)介紹。

2.教師出示活動(dòng)任務(wù)。教師過(guò)渡語(yǔ)：俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，本單元的第一組文本是關(guān)于秋天的古詩(shī)，相信同學(xué)們已經(jīng)接觸過(guò)很多的古詩(shī)，接下來(lái)我們要組織一個(gè)古詩(shī)吟誦會(huì)，主題為即為“秋”，同學(xué)們可以將自己查閱的關(guān)于秋的古詩(shī)，借著校園中的美景吟誦給同學(xué)們，也可以即興創(chuàng)編、改編古詩(shī)，表達(dá)出自己在這個(gè)秋天學(xué)習(xí)的收獲，感受，品悟等。昔日有王羲之與眾友人于蘭亭吟詩(shī)飲酒的美談，如今我們也模仿古人進(jìn)行一次“曲水流觴”古詩(shī)分享會(huì)。以詩(shī)會(huì)友，談景賞秋，豈不快哉？【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】1.了解“曲水流觴”故事由來(lái)以及文化常識(shí)。祓禊

[fúxì]古代漢族民間于春秋兩季，有至水濱舉行祓除不祥的祭禮習(xí)俗。源于上古。祓：古代為除災(zāi)求福而舉行的一種儀式，禊：古代春秋兩季在水邊舉行的清除不祥的祭祀。到了漢時(shí)，三月上巳，才確定為節(jié)。每逢該日，官民都去水邊洗濯。不僅漢族民間風(fēng)行，連帝王后妃也去臨水除垢，祓除不祥。后來(lái)，此俗又進(jìn)一步演變?yōu)榕R水宴飲。魏晉以后，才將上巳節(jié)正式改定為夏歷三月初三為春禊，作為歲時(shí)節(jié)令中的重要節(jié)日。

“曲水流觴”是上巳節(jié)中派生出來(lái)的一種習(xí)俗。那時(shí)，人們?cè)谂e行祓楔儀式后，大家坐在水渠兩旁，在上流放置酒杯，任其順流而下，杯停在誰(shuí)的面前，誰(shuí)即取飲，彼此相樂(lè)，故稱(chēng)為“曲水流觴”。觴系古代盛酒器具，即酒杯。通常為木制，小而體輕，底部有托，可浮于水中。也有陶制的，兩邊有耳，又稱(chēng)“羽觴”，因其比木杯重，玩時(shí)則放在荷葉上，使其浮水而行。這種游戲，自古有之。曲水流觴”這種飲酒詠詩(shī)的雅俗歷經(jīng)千年，卻一直盛傳不衰。2.了解任務(wù)。（1）組織古詩(shī)吟誦會(huì)（2）查閱秋天的古詩(shī)，吟誦；關(guān)于秋季的成語(yǔ)搶答賽。（3）創(chuàng)編詩(shī)歌，吟誦（4）改編詩(shī)歌，或古詩(shī)【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)十分重要，教師要先讓學(xué)生明白活動(dòng)的文化背景和文化傳承意圖。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)教師要提供合理的安排、流程設(shè)計(jì)。

同時(shí)，此課時(shí)承接前兩課時(shí)以及課后作業(yè)中的任務(wù)，意在了解文化背景后，將一組秋的古詩(shī)以及學(xué)生自主搜集到的古詩(shī)，借此展示出來(lái)，并積累下來(lái)。也可依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生改編、創(chuàng)編古詩(shī)。環(huán)節(jié)二：曲水流觴，古詩(shī)分享（30分鐘）【教師課堂行為】1.第一階段：秋季成語(yǔ)搶答