部編版二年級語文下冊《語文園地六》教案

語文園地六

語文園地六安排了6個板塊的內(nèi)容。“識字加油站”編排了8個場所

名稱，分兩組呈現(xiàn)，引導學生認識其中的“博、館”等9個生字，學習利

用場所名稱識字。“字詞句運用”共有兩個題目，第一題提供兩組易錯字，

讓學生通過發(fā)現(xiàn)易錯規(guī)律，正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的

字，以及“蕩、滿”等結構易錯的字。第二題引導學生聯(lián)系語境，利用反

義詞猜猜詞語的意思，繼續(xù)培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文推測詞語意思的能力；”寫

文話”引導學生針對奇妙的自然現(xiàn)象，提出不懂的問題，并把這些問題寫下

本

來。教材提供了示例，問題的角度和方式多樣，啟發(fā)學生從不同角度提出

分

析問題。“展示臺”的內(nèi)容與第五單元的口語交際《圖書借閱公約》承接，

展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的好習慣。“日積月

累”編排的是唐代詩人李紳的古詩《憫農(nóng)（其一）》，要求學生熟讀背誦。

“我愛閱讀”編排的是《最大的“書”》，通過地質(zhì)勘探隊員和川川的對

話，將自然科學知識蘊含于生動形象的講述中，讓學生通過自主閱讀，感

受川川的勤學好問，了解化石的形態(tài)和成因等知識，激發(fā)學生探究大自然

的興趣。

1.認讀有關場所名稱的詞語，認識9個生字。

2.正確書寫6個易錯的生字；能運用學過的方法猜出詞語的意思，并

能說出理解詞語的方法。

教

學3.能用自己的話寫出心中關于大自然的疑問。

目4.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

標

5.背誦古詩《憫農(nóng)（其一）》，理解古詩大意。

6.閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，有探索大自然的興

趣。

教課

學1.識字寫字，理解詞語的意思。時

3課時

重2.練習寫話；背誦古詩，感悟詩意。安

點排

6，小3（7j令.…多■＞第一壽時＜

1端的0陶

1.學習利用場所名稱認識“博、館”等8個生字。

2.正確、規(guī)范地寫字，不多寫或少寫筆畫。

3.理解詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。

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1.正確認讀生字、書寫生字。

2.聯(lián)系語境，利用反義詞猜測詞語的意思。

一、識字加油站

1.提問：你們?nèi)ミ^哪些帶“館”字的地方？

（1）學生自由交流。

（2）交流匯報：飯館、圖書館、紀念館、水族館、展覽館等。

2.（課件出示圖片及詞語）學生根據(jù)圖片說出場所名稱，再自主認讀詞語。

（1）教師正音：“館、覽”都是前鼻音，且韻母都是“cm”，其中“館”

是三拼音節(jié)，“覽”的聲母是“1”。

（2）學習生字”博、館、覽、育”。

學生自學后和同桌交流識記方法。

?比一比識記：博一搏；育一盲。

?組詞識記：

博（微博）（博客）（博士）館（場館）（飯館）

覽（博覽群書）（一覽無余）育（教育）（育苗）（育種）

?加一加識記：十+甫+寸=博；許官=館；撲支=技。

3.說一說這些場館的用途是什么。

（1）學生交流后指名說。

（2）教師利用課件展示一組博物館和展覽館的圖片，重點補充。

博物館：博物館里陳列著許許多多文物和標本等。隨著科學技術的發(fā)展，博

物館的種類也越來越多，如藝術博物館、歷史博物館、科學博物館、數(shù)字博物館

等。

展覽館：展覽館是作為展出臨時陳列品之用的公共建筑。按照展出的內(nèi)容可

分為綜合性展覽館和專業(yè)性展覽館。

4.（課件出示供電所、育兒所、律師事務所圖）學生認一認圖中場所，說一

說場所名稱。

5.（課件出示圖片及詞語）學生根據(jù)圖片說出場所名稱。

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（1）學生借助拼音自讀詞語，讀準生字“研、究、哨、診”。

教師正音：“研、診”是前鼻音；“哨、診”是翹舌音，要讀準確。

（2）學生合作交流識記方法。

?加一加識記：石+開=研；穴+九=究；口+肖=哨。

?比一比識記：研一形；究一窮；哨一稍；診一珍。

?組詞識記：研（研發(fā)）（鉆研）究（講究）（究竟）哨（放哨）（口哨）

診（診斷）（診治）

（3）檢查學習效果，指名讀生字，齊讀生字。

6.提問：你們知道這些地方都是干什么的嗎？（指幾名學生說一說）

學生回答后教師講解：“研究所”是進行專項研究的場所。如醫(yī)藥研究所、

植物研究所、昆蟲研究所、航空研究所等?！吧谒笔沁叿郎诒鴪?zhí)行觀察、潛伏、

警戒等日常勤務時的處所。

7.（課件出示帶有“館”或“所”的場所圖）學生根據(jù)圖片拓展識字。

二、字詞句運用

1.下面這些字你能寫對嗎？

（1）課件出示要寫的兩組生字：含、迎、留，蕩、滿、敬。

（2）學生認真觀察，想想書寫這些生字時要注意什么，然后和同桌交流。

（3）教師相機出示相應的錯別字進行對比強化。

含（含）迎（迎）留（留）蕩（澇）滿（滿）敬（€）

(4)學生在田字格中書寫生字，寫兩遍。

(5)檢查書寫情況。同桌互查，然后全班交流發(fā)現(xiàn)的問題，及時糾正。

(6)(課件出示兒歌)讀兒歌，掌握方法。

寫漢字，要記牢，上下左右結構清，點橫撇捺仔細瞧，筆畫不多也不少。

(7)(課件出示生字)小組交流書寫時要注意什么。

底值真候具燒步然冒藥愿建

小結：同學們，漢字的書寫要規(guī)范，多一筆、少一筆或者位置不對都是錯誤

的。要想正確書寫這些漢字，一是要認真觀察，二是要堅持記錄錯別字，把自己

寫錯的字記在生字改錯本上，經(jīng)常拿出來看一看，記一記，堅持下來，你就不會

再寫錯字了。

2.猜猜加點詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。

(1)(課件出示句子)學生齊讀句子，和同學交流理解詞語的方法。

(2)自由讀句子，猜猜加點詞語的意思。

(3)全班交流，說說是用什么方法猜出詞語的意思的。教師相機出示意思

相反的詞語，滲透理解詞語的方法。

暗示一一明說泄露一一保密喧鬧一一安靜

教師點撥:這組句子有一定的特點，加點詞語都能在句子中找到它的反義詞，

我們可以聯(lián)系上下句猜出加點詞語在句子中的意思，先找到加點詞語的反義詞，

再用反義詞加否定詞的方法來猜測詞語的意思。如：猜“喧鬧”的意思，前半句

是說碼頭“安靜”，后半句說碼頭“喧鬧”，“喧鬧”的反義詞是“安靜”，即

可猜出“喧鬧”就是不安靜的意思；“暗示”的反義詞是“明說”，猜出“暗示”

的意思是沒有明說；“泄露”的反義詞是“保密”，猜出“泄露”的意思是不能

做到保密。

小結：句子中有關聯(lián)的熟詞可以幫助我們理解新詞的意思。

(4)拓展訓練：運用同樣的方法，猜猜下面句子中加點詞語的意思。

?要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，一定要鎮(zhèn)定。

?這條路平平整整，那條路卻坑坑洼洼。

小結：理解詞語的方法有很多，今天我們所學的是利用句中的反義詞來理解

詞語的意思，這真是一個巧妙的好辦法呀!

三、復習鞏固

1.師生合作或生生合作，用多種方式復習本課所學知識。

2.教師小結本課時所學知識，點評學生的課堂表現(xiàn)。

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1.引導學生針對奇妙的自然現(xiàn)象，提出不懂的問題。

2.能仿照例文，把自己對大自然的疑問寫下來。

借助例文，引導學生感受提問的不同角度，啟發(fā)學生從不同角度提出問題。

一、激趣導入，引出話題

1.談話啟發(fā)。

師：同學們，在本單元的學習中，我們欣賞了六月荷塘的盛景以及雷雨前后

變化的景色，見識到了給我們指引方向的四種天然的指南針，還遨游太空，體驗

到了新奇又好玩的太空生活。在學習中，同學們的大腦中冒出過各種各樣的小問

號，比如：荷葉為什么那么大、那么綠？蜘蛛會看到烏云、聽到雷聲嗎？北極星

為什么永遠高持在北方？在太空中該怎樣刷牙呢？面對神奇美麗的大自然，同學

們心中一定還有許許多多的“問號”。今天咱們就來說一說，寫一寫心中的“問

號”。

2.板書關鍵詞（板書：心中的“問號”），導入新課。

二、合作探究，自由交流

1.探究：你還對哪些事物感興趣？還想提出什么問題？

（1）分小組交流，提出自己心中的問題。

（2）全班交流，各小組推薦代表說一說各小組成員提出的問題。

2.教師評價。（評價學生提的問題多，提的問題有新意，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不

了的問題等）

三、研究例文，引導寫話

1.激趣導入。

（1）播放《自然傳奇》片段，引導學生領略大自然的神奇。

（2）引說：同學們，大自然如此美麗神秘，你對它有什么好奇之處？有一

個小朋友對大自然充滿了好奇，他提出了好多的問題。我們來讀一讀他的疑問吧。

2.自讀例文，想一想：他提了哪些方面的問題？（有關于動物的，有關于植

物的，還有關于自然現(xiàn)象的。）

3.再讀例文，啟發(fā)學生感受提問的不同方式。

（1）圈一圈句中表示疑問的詞語。如：“為什么、哪兒、誰、怎么”等疑

問詞。

（2）比較疑問詞在句子中的位置。如：“為什么”位于句首。

4.（課件出示圖片或資料）拓展思路。

（1）教師指定一種自然現(xiàn)象或某一事物，如浩瀚的宇宙、璀璨的星空、茂

密的森林、各種各樣的鳥兒和昆蟲、奇形怪狀的植物等。

（2）學生針對圖片或資料中的內(nèi)容，把自己的問題說清楚。

（3）教師適時點撥，引導學生用上不同的疑問詞。

生1：為什么宇宙浩瀚無垠？

生2：鳥兒為什么會飛來飛去？

生3：植物的葉子凋落、腐爛后去哪里了？

5.練習說話。

讀了例文，你的心中是不是冒出了很多問號呢？跟小組的同學說說自己的疑

問吧。（分小組交流自己對日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問，相互啟發(fā)、相互補

充）

6.指導寫話。

（1）把自己剛剛在小組里說的話寫下來，盡量多寫幾句。

（2）要把句子寫通順，正確使用標點符號，每一個問題的末尾用問號，一

個問題列一行。

（3）不會寫的字可以查字典，也可以用拼音代替。

7.練習寫話。

（1）寫完后同桌互相評比，看誰提出的問題有趣。

（2）互評后修改自己寫的句子。

示例：鳥類的嘴為什么多種多樣？蚊子冬天到哪里去了？燕子為什么喜歡到

屋檐下筑巢？

變色龍身體的顏色是怎樣變換的？秋天，天上的大雁排著長隊要飛到哪里

去？

8.把問題做成卡片，互相問一問，也可以張貼在教室里交流。

四、課堂小結，拓展延伸

1.教師小結。

師：同學們都是善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于提問的孩子，所以才會有這么多

精彩的“問號”。只要我們敢于探究、細心觀察，這些問題都會被我們解決。所

以，我們要多觀察周圍的事物或現(xiàn)象，保持一顆好奇心，多問幾個“為什么”。

2.推薦閱讀：《十萬個為什么》這本書。

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速谷第?標］

1.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

2.背誦古詩，理解古詩大意，體會勞動人民的艱辛。

3.閱讀《最大的“書”》，激發(fā)探索大自然的興趣。

1.背誦古詩《憫農(nóng)（其一）》。

2.自主閱讀《最大的“書”》，和同學交流讀后感受。

一、展示臺

1.回顧導入。

師：在上個單元的口語交際活動中，我們經(jīng)過小組討論，精心制定了《圖書

借閱公約》，更完善了我們的圖書角。這段時間，大家是如何參與建立和管理班

級圖書角的？大家的借閱情況又如何呢？現(xiàn)在我們一起來了解一下。

2.圖書角管理員向大家介紹建立和管理班級圖書角的情況。

3.小組交流，明確展示的內(nèi)容。

（1）展示自己如何參與建立和管理班級圖書角。如，自己在班級圖書角的

建設和管理過程中做了些什么。

（2）展示圖書角建立后自己的閱讀收獲和良好的閱讀習慣。如，自己是如

何借閱圖書的，閱讀了哪些書，自己有什么收獲。

4.全班匯報，可以推選代表解說，也可以小組全員參與，可以在圖書角實地

展示

二、日積月累

1.回顧導入：同學們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？誰能給大家背一背？《鋤

禾》這首詩是唐代詩人李紳寫的《憫農(nóng)二首》中的第二首。今天我們再來學習其

中的第一首詩——《憫農(nóng)（其一）》。

2.自由讀古詩，把詩句讀正確、讀通順，不認識的字多讀幾遍。

3.指名讀，教師相機正音。

“憫、紳”是前鼻音，“唐”是后鼻音；“紳”是翹舌音，“粟”是平舌音;

“一?！钡摹耙弧弊忠冋{(diào)讀“yi”o

4.（課件播放朗讀視頻）教師范讀，學生跟讀，讀出節(jié)奏。然后多形式朗讀。

5.借助插圖了解大意。

（1）引導學生觀察插圖，理解第一、二句詩的意思。

①粟：谷子、小米。這里泛指糧食作物的種子。

②“春種一粒粟，秋收萬顆子”的意思是說春天種下一粒谷物的種子，秋天

收下千顆萬顆的糧食。（看插圖，田野中一片金黃，說明糧食獲得了豐收，這些

都是農(nóng)民辛勤勞動的結果。）

（2）理解第三、四句詩的意思。

①引導觀察圖中的人物及衣飾等，了解農(nóng)人生活的艱辛：穿得破破爛爛，瘦

得皮包骨。

②“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的意思是天底下沒有一畝閑荒的土地，仍然

有不少農(nóng)民被餓死。

6.議一議。

（1）農(nóng)民辛勤地耕種田地，糧食獲得了豐收，結果卻餓死了。到底是誰剝

奪了他們的勞動成果，置農(nóng)夫于死地呢？（學生回答后，教師指導朗讀，讀出悲

憤與同情。）

（2）從這首詩中，你讀出了詩人怎樣的感情？

教師小結：這首詩留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精練的語言，不僅

描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的深切同情。

7.背誦古詩。（可通過多種形式的朗讀，在熟讀中背誦）

8.拓展積累寫勞動人民的古詩。

蠶婦［宋］張俞

昨日入城市，歸來淚滿巾。

遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。

陶者［宋］梅堯臣

陶盡門前土，屋上無片瓦。

十指不沾泥，鱗鱗居大廈。

三、我愛閱讀

1.激趣導入。

師：同學們，從剛才的交流展示中，我發(fā)現(xiàn)大家越來越喜歡看書了。今天，

我們來認識一下世界上最大的“書”，你們有興趣嗎？

（1）板書課題，齊讀課題。

（2）提問：通過讀題，你們發(fā)現(xiàn)這篇文章的題目有什么特別的地方嗎？（指

名說）

2.學生自主閱讀，借助拼音，把課文讀正確、讀流利。

3.學生觀察插圖，感受海陸變遷以及化石的相關知識，再交流讀后感受，教

師相機引導點撥。

（1）最大的“書”指的是什么？（巖石。）

（2）從哪些句段中你知道“書”指的是巖石？（指名讀相關句段）

（3）看插圖，比較思考：巖石和普通的書有什么相似之處，又有哪些不同

之處?

相似點：都蘊藏著豐富的知識。

不同點：巖石是石頭，上面的字是各種痕跡，不容易讀懂。普通的書是紙質(zhì)

的，寫的是文字，容易讀懂。

（4）巖石這本書是怎么形成的？讀巖石書有什么用呢？（指名朗讀相關段

落）

（5）文中的叔叔和川川給你留下了怎樣的印象？（全班交流）

4.感知本文主要內(nèi)容。

課文以對話貫穿全文，通過地質(zhì)勘探隊員叔叔的介紹，展示了巖石這本“書”

中的“字”和“畫”以及這本書的作用和成因。

5.同桌分角色朗讀課文，讀出川川的好奇，讀出地質(zhì)勘探隊員叔叔的親切與

自豪。

6.制作閱讀卡。

1.文中寫了巖石“書”的哪些內(nèi)容？

我的問題

2.巖石這本“書”是怎么形成的？有什么作用？

1.文中寫的巖石“書”中的內(nèi)容有雨痕、波痕、礦物、

動植物化石等。

2.在漫長的歲月里，大自然發(fā)生了許多變化，這些變化

我的解答

在巖石上留下了痕跡，人們根據(jù)這些痕跡可以了解到許多地

球變遷的知識和地理情況，因此巖石便成了“書”。巖石“書”

可供人們找到埋藏在地底下的礦物等。

7.總結延伸。

師：同學們，你們想不想像地質(zhì)勘探員叔叔一樣讀懂這本最大的“書”呢?

現(xiàn)在老師給你們推薦一些資料，幫助你們讀懂這本最大的“書”。

推薦：《巖石如此活躍》、中國化石網(wǎng)。

四、課堂回顧

1.教師總結本課時的教學內(nèi)容。

2.交流收獲，鼓勵學生勇于探索。

1.重視字詞教學。在識字活動中，我引導學生采用多種方法自主識字，同時

把握字不離詞的原則，在詞語中鞏固識字，將直觀形象的圖片與生字的識記結合

起來，提高了識字效率。在指導寫字時，我通過對比觀察6個易錯字，引導學生

在書寫時注意不要多寫或少寫筆畫，注意生字的間架結構，從而把字寫得正確、

規(guī)范。在理解詞語時，我指導學生用反義詞加否定詞來猜詞語的意思，并進行拓

展訓練，使學生對所學的方法掌握得更加牢固。

2.注重自主學習能力的培養(yǎng)，指導寫話，讓學生自讀例文，發(fā)現(xiàn)方法；小組

合作交流，提出疑問。學生自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，表達和寫話的熱情極高。關于

“我愛閱讀”中的文章，我并沒有作為精讀課文來講，而是鼓勵學生自主閱讀，

提出問題，全班交流，我僅做適當?shù)狞c撥，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提高自主

閱讀的能力。

語文品地六

A教學目標

1.認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9

個生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、

滿、敬”這3個結構易寫錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

3.朗讀例文，能感受提問的不同角度，能仿照例子，把自己對大自然的疑問

寫下來。

4.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

5.能背誦古詩《憫農(nóng)》（其一）。

6.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，激發(fā)學生了解大自然

的興趣。

A教學重難點

1.能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

2.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。

A教學策略

1.識字寫字

“識字加油站”編排了8個場所名稱，分兩組呈現(xiàn)，可引導學生發(fā)現(xiàn)兩組詞

語的特點，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說自己了解的場所名稱，如圖書館、紀念館、

水族館，供電所、稅務所、托兒所、律師事務所等，引導學生利用場所名稱識字。

“字詞句運用”有兩組易錯字，可以引導學生發(fā)現(xiàn)易錯字規(guī)律，正確書寫。

2.朗讀教學

要引導學生讀好古詩《憫農(nóng)》（其一）的字音，讀出節(jié)奏，可通過多種形式

的讀，讓學生在熟讀中背誦，并體會勞動人民的辛苦?！蹲畲蟮摹皶薄愤@篇短

文以對話貫穿全文，可引導學生借助拼音把課文讀正確、流利，讀好人物對話。

3.語言運用

“字詞句運用”引導學生聯(lián)系語境，利用反義詞猜詞語的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)

系上下文推測詞語意思的能力?！皩懺挕笨山柚鷪D片、資料或創(chuàng)設情境，拓寬學

生的思路，鼓勵學生用不同的方式提問，可以啟發(fā)學生用上“怎么、誰、什么、

在哪里”等疑問詞?？梢越柚鍒D讓學生理解《憫農(nóng)（其一）》這首古詩的大意，

體會勞動人民的辛苦。通過閱讀《最大的“書”》，讓學生了解一些關于化石的

知識。

A教學準備

多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

L認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9

個生字。

2.能正確書寫“含、迎、留”這3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、

滿、敬”這3個結構易寫錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。

3.能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。

A教學過程

板塊一識字加油站

1.你們?nèi)ミ^這些地方嗎？今天我們就來認識一下這些場所名稱。

課件出示：

boguanlanjiyu

博物館展覽館科技館體育館

2.去過的同學用自己的話介紹這些地方有哪些設施。

3.出示“博物館、展覽館、科技館、體育館”這些場所的圖片，重點讓學生

了解這些場所的功能。

4.課件出示生字“博、館、覽、技、育”，邊觀察邊引導學生認識這幾個生

字。

5.引導識記：“博”和“館”是左右結構的字，“覽”和“育”是上下結構

的字?！坝[”不能讀成“nin”。

6.你還知道哪些館？

(1)學生匯報，教師小結。

(2)結合語境識記“館”：紀念館、美術館、文化館、水族館、圖書館。

7.以同樣的方法學習“研究所、派出所、哨所、診所”，認識生字”研、究、

哨、診”。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計重點是引導學生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞的規(guī)律。一組

都含有“館”，一組都含有“所”，了解“館”和“所”詞性和詞意基本相同的

特點。教學時讓學生去觀察、討論，鼓勵學生聯(lián)系生活發(fā)表個人見解，從而使學

生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受語言的豐富多彩。

板塊二字詞句運用

1.學習生字。

(1)出示生字“含、迎、留”，引導學生觀察，書寫時哪些地方容易出錯。

(田字格出示：含、迎、留)

(2)學生交流，互相提醒。

(3)教師引導。

①“含”由“今”和“口”組成，上面不能寫成“令”。

②“迎”的中間部分要注意沒有一撇。

③“留”的上半部分有點，千萬不能漏掉。

(4)學生動手寫一寫，老師巡視指導。

(5)觀察“蕩、滿、敬”，引導學生觀察書寫這三個字時應該注意的地方。

(田字格出示生字：蕩、滿、敬)

(6)學生交流匯報。

(7)老師提醒。

①“蕩”是上窄下寬的字，下面的“湯”要寫得寬大舒展。

②“滿”是左窄右寬的字，書寫時要注意把右面寫得飽滿些。

③“敬”是左寬右窄的字，左邊的“茍”略帶斜度，右邊的“攵”捺舒展，

穩(wěn)住重心。

(8)學生動手寫一寫，老師巡視指導。

2.學會理解詞語的方法。

(1)課件出示字詞句運用中的句子，學生自由讀一讀，注意帶點的詞語。

(2)猜猜帶點詞語的意思。

(3)分小組討論怎樣理解帶點詞語的意思。

(4)學生匯報。

(5)教師小結：是啊，我們可以借用查字典的方法來理解詞語的意思，也

可以聯(lián)系上下文中有關聯(lián)的熟詞來理解詞語的意思。

(6)運用方法，理解詞語。

課件出示：

?有的同學的字寫得很工整，有的卻很冷摹。

?要是你在野外迷了路，可千萬別恢嶄，一定要鎮(zhèn)定。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，引導學生自己聯(lián)系生活經(jīng)驗

來思考、應用新知識，引導學生合作交流，總結學習經(jīng)驗，這正是新課標“促進

學生發(fā)展”理念的具體體現(xiàn)。

板塊三寫話

1.談話引入。

師：同學們，你們知道星星為什么會眨眼睛嗎？你們知道為什么下雨后天上

會掛著彩虹嗎？今天，就讓我們一起走進大自然，去感受大自然的奇妙吧!

2.讀一讀，說一說。

(1)自讀例文，比較理解：邊讀邊圈畫句子中的“為什么、哪兒、誰、怎

么”等疑問詞，比較疑問詞在句子中的位置。

(2)學生交流自己找的疑問詞，并說說它們在句中的位置。

3.說一說，寫一寫。

(1)讀了這些問題，你心中還有其他的疑問嗎？

(2)在小組里將你的“問號”與你的組員進行討論。(課件出示圖片)

預設：①夏天的草葉上為什么會出現(xiàn)露珠？

②為什么狗的鼻子最靈敏？

③彎彎的月亮是怎么變圓的？

④樹葉黃了為什么要落下來？

(3)小組成員將討論的結果進行匯報。

(4)寫一寫：把你心中的“問號”寫下來，制成卡片，用上“怎么、誰、

什么、在哪里”等疑問詞。

①學生寫自己的發(fā)現(xiàn)或收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。

②老師巡視指導。

③同學交流匯報。

④老師評一評，看看誰的收獲最多。

(5)總結：大自然是那么神奇，吸引著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，我們先將自

己的疑問寫下，今后要留心觀察，從而揭開大自然神秘的面紗。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)學生的口語表達能力和參與、合作的意

識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化，由說到寫，讀寫結合。

第2課時

A課時目標

1.能展示如何參與建立和管理班級圖書角，有喜歡讀書的習慣。

2.能背誦古詩《憫農(nóng)》(其一)。

3.自主閱讀《最大的“書”》，感受川川的勤學好問，激發(fā)學生了解大自然

的興趣。

A教學過程

板塊一展示臺

1.談話引入。

（1）談話導入：在第五單元的口語交際中，我們共同制訂了我們班的圖書

管理公約，有了這個圖書管理公約以后，借閱圖書是不是比以前更方便了呢？

（2）學生自由發(fā)表意見。

2.展布臺。

（1）學生分小組交流，我們班的圖書角都有哪些優(yōu)點？又有哪些不足的地

方？

①學生先觀察班級圖書角。

②分小組交流。

③老師巡視，引導學生有話可說。

（2）分小組進行匯報。

（3）根據(jù)學生的匯報，老師小結。

①我們制訂了“圖書借閱公約”。

②我們班的圖書都是分類擺放的，便于尋找。

③我們班的圖書都有編號，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。

④我們班的圖書有專門的同學負責管理。

⑤大家都很愛借閱圖書。

⑥有部分同學不愛惜圖書，在書中隨意涂畫。

（4）指名讀“圖書借閱公約”。

【設計意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗中思考，在思考中感悟，通過交流，展示如何

參與建設和管理班級圖書角，并進一步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。

板塊二日積月累

1.課件出示古詩圖片，仔細觀察，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

2.學生借助拼音，把古詩《憫農(nóng)》（其一）讀通、讀順。

3.指名讀，相機正音。

（1）“粟”是平舌音；“農(nóng)”是鼻音；“種”讀四聲。

（2）學生自主學習，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

4.交流自學情況。

（1）指名讓學生讀古詩，對讀不準的地方及時提醒和糾正。

（2）結合插圖，了解古詩大意。重點理解“一粒粟”和“萬顆子”。

（3）回顧古詩《憫農(nóng)》（其二），體會勞動人民的辛苦。

5.同桌之間練習說說全詩的意思。

6.讀完這首詩，你有什么感受？

7.指導朗讀，并背誦。

8.拓展延伸。

聽了你們的朗誦，老師更深刻地感受到了勞動人民的辛苦。那么當你面對農(nóng)

民辛勤勞動換來的糧食時，你想對大家