部編版小學(xué)語文五年級下冊教案(全冊)

部編版小學(xué)語文五年級下冊優(yōu)質(zhì)教案1古詩三首《四時田園雜興》教學(xué)設(shè)計2.全班交流。我仿佛看見()大黑板，大型音箱，每人一份表格草--青青的草池塘--碧綠的池塘水--清澈的水山--巍峨的山落日--紅紅的落日放牛娃--快樂的放牛娃牛--悠閑的牛愿意接受挑戰(zhàn)嗎?村晚住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”,明讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢?(指名說)村晚草滿池塘--牧童--短笛--村晚1.教學(xué)效果(思效)2.教學(xué)收獲(思得)3.不足之處(思失)4.改進措施(思改)課文做鋪設(shè)。教師從課的開始就是一個引導(dǎo)者的角板書設(shè)計園子中的園子中的父的園父的園子園子里的一切園子里的一切活力快樂深快飛溢孩幸天童近兒童的生活，所以在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)容(作者的思想、觀點、情感等)和寫作方法進行評論與分析，從而深入理解想到老舍，想到老舍與北平的關(guān)系，老舍為什么愛北平?為什么愛到了與愛母親相提并論的地步?愛到了“說不出”的地步?這就是從文章過渡到作者了。還有，2.示例在濟南住了十多年，……我的小月亮，我永遠忘不掉你!(對比，為的是突出2.預(yù)習(xí)。月月是故鄉(xiāng)明1.教學(xué)效果(思效)2.教學(xué)收獲(思得)(2)多種方法認識漢字。3.不足之處(思失)4.改進措施(思改)于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。他在想些什么,心里默默念叨著什么呢?拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”?(第四件)1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(首尾呼應(yīng)，突出中2、梅花魂到底是什么魂?(回顧全文，完成板書)“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”梅花魂愈寒冷愈風欺雪壓愛梅花愈精神愈秀氣有品格有靈魂有骨氣頂天立地不肯低頭折節(jié)愛祖國首尾照應(yīng)教學(xué)反思5草船借箭2課時。括人物個性；然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀“草船借箭”部分，幫助學(xué)生理清“草船借箭”2.布置作業(yè)：(2)閱讀《三國演義》第42至46回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢以及周2.學(xué)生圍繞人物的語言，集思廣益、匯報交流，暢所欲言。好?”候用?”過人。)周瑜定罪。)②諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方?(識破周瑜的險惡用心，將計借箭的縝密考慮和周到安排；通曉天文知識；知道魯肅忠厚守信，知2.作業(yè)：(2)抓住生活中的一個場景，仿照本文的對話形式，寫一組人物對話。板書設(shè)計知曹操→逼寨受箭識地理→順水行船教學(xué)反思片段的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感受古典名著的文化魅力。形節(jié)就會在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，劇中主人公諸葛亮和周瑜的各自形象會直觀進入學(xué)生的印象世界，同時也會激發(fā)學(xué)生進一步探索新知的欲望。到底課文是怎樣寫出諸葛亮和周瑜的性格的呢?教材里的故事情節(jié)與視頻是否相同?學(xué)生的思維就這樣被激活，并產(chǎn)生一連串的困惑，如同一株將要破土而出的嫩芽，一縷春風、一滴春雨也會將其潤化，助其長大。2.檢查課文朗讀情況。第1～4自然段);②上岡(第5～7自然段);③打虎(第8～12自然段);④下岡(第13自然段)。(1)請大家細心搜索，這部分內(nèi)容中描寫武松初遇猛虎時，共出現(xiàn)過幾次(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段](閃)景陽網(wǎng)景陽網(wǎng)肚中饑渴有虎傷人請勿自誤平生氣力三碗不過岡喝了十八碗算不得好漢倔強豪爽英勇無畏機智勇敢赤英空氣打美課前準備1課時。1.多媒體課件出示《猴王出世》視頻資料，學(xué)生欣賞。有趣的小故事!2.檢查課文朗讀情況。(第1自然段寫石猴出世；第2自然段寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞；第3、4自然段寫石猴是如何稱王的。)2.搜集《西游記》里的故事讀一讀，再講給他人聽。一探洞一天真地秀內(nèi)育仙胞避暑洗澡進出無傷瞑目蹲身猴性頑劣一塊仙石化作石猴尋看源流拜他為王真?zhèn)€好所在安身之處力倦神疲敢作敢為8紅樓春趣 (一)自主閱讀。(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?(3)你對課文中的哪一個人物的印象最深?為什么?(二)了解故事內(nèi)容。第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹上的風箏，黛玉等人決定拿(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對眾人的神態(tài)變化的描寫中感丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語言引出風箏，很自然地引出了下面的(4)指名朗讀，師生評議。(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認出了樹梢上的風箏是誰的。)(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風箏據(jù)為己有。)(3)指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。(1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風箏放晦氣是一種風俗。)(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出(3)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風箏的歡樂1.學(xué)生自由讀課文，說說自己從放風箏的過程中了解到什么?感受到什么?義詞好不好?(飄飄飄飄”在文中指風箏在風中隨風飄動。它的近義詞有飄飄灑些表示時間變化的詞語中你了解到了什么?(風箏隨風飛去后很快消失。)(板書：形狀：雞蛋、黑星兒)④談?wù)勛约簩渥拥捏w會。(風箏被絞斷了線程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生(三)感受人物形象。1.小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻?你覺得他是個什么樣的人?(挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。)黛玉、丫頭們)(3)丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來：也有讀，從小丫頭們的心理活動描寫“巴不得”(三)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風箏的過程，感受人物的心情，了解人物(2)學(xué)生閱讀。3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀，讀板書設(shè)計8.放風箏出示高鼎的《村居》,讓學(xué)生是感受“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶”快樂第三單元單元2.了解諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的教學(xué)重點受挑戰(zhàn)嗎?思呢?梁山伯軍師——吳(無)用咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先劉禹錫李白趣在哪里?9古詩三首設(shè)計說明1.教師朗誦：6.什么是邊塞詩?(邊塞詩又稱出塞詩，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然(1)教師范讀：(4)學(xué)生齊讀古詩。②互相交流，從老師的朗讀聲中你仿佛看到了邊塞的什么?(青海湖、鋪天a.誰知道作者看到的是哪座雪山?(祁連山脈位于中國青海省東北部與甘肅又名南山。東西長800公里，南北寬200—400公里，海拔4000—6000米，共有冰川3306條，面積約2062平方公里。)c.作者王昌齡詩句中描寫的雪山和同學(xué)們看到的一樣嗎?(不一樣)你是從哪里知道的?(青海長云暗雪山)d.水能用自己的話說說作者眼中的雪山?(從邊塞孤城上遠遠望去，從青海e.誰能帶著自己對詩句的理解來讀這兩句詩?(指名朗讀。)⑤“孤城”是哪座城?(即玉門關(guān)。玉門關(guān)，漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方⑥你在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中接觸過和玉門關(guān)有關(guān)的詩句嗎?(羌笛何須怨楊志》云，因在玉門之南，故稱陽關(guān)。>)⑦聯(lián)想到這些詩句，再讀這句詩，說能說說對詩句的理解?(從邊塞孤城上⑩談話過渡：在這樣的惡劣環(huán)境下，戍邊將士們又是怎樣做的呢?(黃沙百(2)課件出示古戰(zhàn)場圖片，理解詩句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。②誰來說說自己對這兩句詩的理解?(在荒涼的沙漠里，戰(zhàn)斗繁多，將士身經(jīng)還鄉(xiāng)。)④指導(dǎo)感情朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的慘表達出戍邊將士不把敵人消滅誓不回家的決2.會有誰在牽掛著他們呢?也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首公元727年(開元十五年)進士及第，授秘書省校書郎。公元734年(開元二十約在公元737年(開元二十五年)秋，獲罪被謫嶺南。三年后北歸。公元748年(天寶七年)謫遷潭陽郡龍標(今湖南黔陽縣)尉。安史亂后還鄉(xiāng)，道出亳州，【其一】(二)導(dǎo)入——(出示課題)(三)初讀詩。(四)理解詩的大意(五)渲染主題(六)課外拓展(七)總結(jié)(激發(fā)學(xué)生的愛國情懷)板書：宋陸游師：誰來說說課題的意思?糾正學(xué)生的錯誤之處生：涼感受到清涼師：有一種豪壯的美感。誰來試著說說詩歌的大意呢?(用自己的話說，自己怎么理解的就怎么說……)同學(xué)們，這短短的28個字就描述了詩人這么豐富的內(nèi)心情感!全班再讀。人還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么,在這首詩中作者寫了哪些景物呢?師：誰來說說“三萬里河”指的是什么?提示往東入海。師：黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的(母親河),她發(fā)源于我國青師：僅僅是長嗎?你還可用哪些詞、句來形容黃河呢?思長度單位，七、八尺為“仞”;“五千仞岳”說明了華山怎樣?(高)高到哪種程度(上摩天，直入云天)你能用哪些詞、句來形容華山?山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰!怎不令人留戀、沉醉、自豪?讓我們帶著這種師：你是從詩歌哪里知道的?(胡塵)金兵，“胡塵”指的是灰塵嗎?(不是)是什么呢?師：僅僅是馬塵嗎?金人只是在那里賽馬么?到底是指什么?么?(生想象金兵橫行的畫面。)師：倒在馬蹄之下的都是?(生：遺民)有哪些人呢?師：他們在金兵的鐵蹄下干什么?流淚，流到了哪種程度?那滴滴淚是什么淚?望嗎?是苦苦地乞望，僅僅是遺民在乞望嗎?(生：還有我們的詩人，還有許許師：他們苦苦地乞望著，盼啊!盼!讀——南望王師又一年。師：又一年是多少年?是一年嗎?(一年又一年)個月，23739個日日夜夜啊!他們(引讀):遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。(齊讀)師：5年過去了?！?讀)遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：10年過去了?！?讀)遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：65年過去了?！?讀)遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。師：同學(xué)們，他們的盼、他們的望，實現(xiàn)了嗎?他們渴望的王師來了嗎?他生(讀詩):山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?暖風熏得游人醉，直把杭州你們的行為讓遺民們內(nèi)心是何等的(悲涼)啊?的苦難中，得到的卻是一次又一次的(失望),一年又一年的(失望),失望啊!再讀(后兩句)到詩人怎樣的情懷?(憂國憂民)你想對誰說些什么?選擇一處，把你最想說的話寫下來。(小練筆)1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。孩子們，你們喜歡背誦詩歌嗎?你們都會背哪些詩人的詩歌?誰能為我們背一背杜甫的詩歌呢?熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，看來咱們班的孩子啊，春望杜甫感時花濺淚，恨別鳥驚心。白頭搔更短，渾欲不勝簪(Zan)。2.這就是杜甫，你了解他嗎?(CAI:杜甫的畫像)誰能簡單地為我們介3.字面識題。(2)檢查朗讀1.孩子們，回憶一下我們學(xué)習(xí)古詩，理解詩意有哪些方法?總結(jié)出(課件出2.讀著這一首詩，你還有哪些不明白的詞語和句子嗎?(生質(zhì)疑)興。那是?(板書：喜欲狂)(CAI:喜欲狂、漫卷詩書喜欲狂)。生交流：(CAI:劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。并板能想象一下詩人他的眼里，他的臉上?(生說)臉上是笑，眼里卻是淚啊。是啊，么,這滿衣裳的淚，還是什么樣的淚?(是激動的淚、喜悅的淚啊!)師：高興得哭了就叫……(喜極而泣)師：回想那苦難的八年，這淚里還有?(悲傷)女怎么樣?(愁云不再，高興萬分。)這是何等的高興啊!如果此時你是他的兒子你會怎樣對爸爸說?如果此時你是他巫峽，便下襄陽向洛陽。他想到了故鄉(xiāng)的什么?(板書：想)(生說)他想到了故這兩句詩里，你從哪些詞感受到詩人歸心似箭?(將即、從、穿、下、向變紅)(板書：穿、下)從劍外到洛陽真的那么容易嗎?真的那么方便嗎?(課件出3.回鄉(xiāng)后的杜甫是否過上了幸福安寧的生活呢?找?guī)资装彩分畞y以后杜甫下1、學(xué)習(xí)9個生字。2、通過有感情地朗讀課文，體會一代偉人毛澤東作為課時安排1課時。板書課題：27*青山處處埋忠骨(理解課題：忠骨)1、學(xué)習(xí)9個生字。2、通過有感情地朗讀課文，體會一代偉人毛澤東作為(一)讀通課文，知曉三封“電報”(二)示范導(dǎo)學(xué)，體會主席情懷。(1—4自然段)師：(補充資料，出示主席與岸英一起合影的圖片)主席有三個兒子，五歲的信息。長子岸英，受盡了苦難才回到主席身邊。(出示地圖)可是美國人把魔掌伸生：(有感情朗讀第四自然段)(三)學(xué)生自學(xué)，朗讀感悟。(學(xué)生自學(xué)課文5---10自然段)當秘書把這兩封電報給主席時，主席說了什么?做了什么?想了什么?課文中，哪些句子的描寫讓你感動?為什么感動?你感受到了什么?你覺得毛澤東作為主席是一個什么樣的人?作為父親，又是一個什么樣的人?請同學(xué)們小組合作，合作討論、自主學(xué)習(xí)課文第5生：主席半躺在床上，眼睛一直望著窗外，嘴里喃喃地，岸英!岸英!我的在了?父子真的不能相見了?主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意10青山處處埋忠骨失子之痛(不說不吃吸煙皺眉)常人之父超人抉擇(安葬在朝鮮)偉人心胸多么想(再見他一面);可是，毛岸英像千千萬萬個普通志愿軍戰(zhàn)士一樣，作為主席，他不能(運回來),不能(特殊化)。毛澤東有著(常人的情感),更有(偉人風范)!”這個練習(xí)幫助學(xué)生把上下文融會貫通，充分理解主席當時矛盾設(shè)計說明1.學(xué)會本課10個一類生字并規(guī)范書寫，會認10個二類生字，理解由生字組2.能正確、流利地朗讀課文；抓住人物對話指導(dǎo)分角色朗讀課文。會用簡潔1.抓住人物的對話、神態(tài)和動作理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因，體會教學(xué)課時：2課時(一)揭題導(dǎo)入。1.誰能說出共和國的十大元帥?今天我們就一同走進共和國的元帥之一劉伯(真實的照片，極富感染力的語言，讓劉伯承元帥光輝而鮮活的形神”背后的故事)(二)初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。1.借助預(yù)習(xí)單檢查(課件出示)(1)讀準字音(2)讀好長句子(3)指名分段讀課文。(4)再讀課文，初步讀懂課文主要寫了什么?默讀課文，思考：課文共幾個自然段?每個自然段寫了什么?再次默讀課文，想想課文主要寫了什么?(劉伯承元帥年輕時一次眼睛負傷(三)精讀感悟，感受人物形象“軍神”是什么意思?(通過查字典，理解“軍神”是指有超凡能力的杰出(1)預(yù)設(shè)匯報一：(2)預(yù)設(shè)匯報二：朗讀課文第3和第4自然段。)(3)預(yù)設(shè)匯報三：整承受了72刀!他的毅力多么令人敬佩!請同學(xué)們再讀第四段、第五段，讀出你(3)從沃克醫(yī)生的這句話你還能體會到什么?(不悅中含有一定的佩服)(4)能讀出你的這種理解嗎?學(xué)生練習(xí)，然后指名展示。(2)讀出這種理解。個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”“請告訴我，你的真名叫什么?”(四)升華情感，小結(jié)寫法。2.小練筆：你最熟悉的人是誰?他(她)有什么優(yōu)點?請寫出他的一件事，(五)延伸拓展。求治語言(正面描寫)11軍神術(shù)前動作術(shù)中術(shù)后神態(tài)(側(cè)面描寫)12清貧設(shè)計說明1.解題：何謂“清貧”?出示課件。(2)全班交流，解決疑難預(yù)設(shè)一第九段唯一：什么意思?除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎?方志敏參加革命什么加雙引號?方志敏將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看?“齒冷三天”什么意思?富翁們可能怎么笑話他?這樣笑話他，方志敏還將這兩件東西作為傳世寶，我們體會到方志敏怎樣?在乎這些笑話嗎?(清貧，而且甘于清貧，清貧是因為什么?(清)預(yù)設(shè)二第二段說從哪個詞語中看出來的?讀出來?！皾M肚子熱望”說明國民黨兵認為從方志敏身上一定能得到一筆可觀的意外之財，因為方志敏當時是紅10軍團軍政委員會主席，中共閩浙贛省委書記，在“表”和“筆”都是方志敏進行革命工作所必需的，說明方志敏心里想的只預(yù)設(shè)三體會國民黨兵士的貪婪?？纯此麄兊膸状蝿幼鳎倏纯此麄兊男那?，你體會到了什么?從那個詞語中我們通常拿什么東西用“捏”?(細小的東西)他們是怎樣捏的?這次是怎么捏的?自己捏捏體會體會，換成別的詞可以嗎?他們見搜不出什么,又采取了另一種手段——威嚇他們是怎樣威嚇的?我們應(yīng)怎么讀?現(xiàn)在怎么還笑得出來?這是什么笑?淡淡的表現(xiàn)出什么?這是因清貧而樂觀，這還是在向我們證明——(齊讀)小結(jié)：1935年8月6日方志敏被國民黨反動派殺害，犧牲時年僅35歲，方志朋友!中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎?我想你們是和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的?？?母親!美麗的母親，可愛怪難看的一種憔悴襤褸和污穢不潔的形容來!啊!我們的母親太可憐了，一個天一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎?”piànxiā(二)選詞填空。2.兩個國民黨兵士猜到我是什么人的時候，滿肚子()在我身上搜出3.當他們到處搜尋也毫無所得時，他們是多么()啊!積蓄一只手表一支自來水筆一個銅板也沒有身無分文財產(chǎn)幾套舊汗褲褂幾雙縫底線襪少得可憐3課時。受)對句子的理解，進而才能去引領(lǐng)學(xué)生整體把握課設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力。在“研讀‘嘎子’,體會 舒慶春(1899年2月3日—1966年8月24日),字舍予，筆名老舍。本名舒脫的樹》中的“他”就是祥子。(板書課題：他像一棵挺脫的樹老舍祥子)的“他”就是指祥子。那么,祥子具有怎樣的特點呢?請同學(xué)們，默讀課文，畫自豪和充滿信心。(板書：裝束、體態(tài)、性格健壯、樸實、充滿生氣)細膩逼真，如在目前。(板書：人物素描細膩逼真)充滿生氣)二、初讀課文，感受“富有”4.學(xué)生了解課文大意，說說從閱讀提示中知道嚴監(jiān)生是個怎樣的人。(有錢人)三、再讀課文，感受“病重”3.學(xué)生交流讀書情況：可以用哪些詞來形容嚴監(jiān)生臨死前的情形?他應(yīng)該做些什么?家的腦海里都會浮現(xiàn)出這樣的一個招牌動作，你們知道是什么動作嗎?請大家動2.學(xué)生默讀課文。物猜測內(nèi)容嚴監(jiān)生表現(xiàn)侄子兩個親人他就把頭搖了兩三搖侄子兩筆銀子兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了媽兩位舅爺把眼閉著搖頭，那手只是指著不動氏兩莖燈草點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣燈草!讀到這里，你想說些什么?能否找個恰當?shù)脑~送給他?(吝音、小氣、愛錢比賽嘎于小比賽嘎于小子胖兒和摔墩瑞來蹦去揪在一起沉不住氣合擋塌腰推拉拽頂仰面朝天不露破淀處下風失敗以靜制功發(fā)即日發(fā)即日動作神意別畫息醫(yī)一頭縣里了幾露一一兩蒸行草恐費了油一手鑫下時沒氣一14刷子李介紹一下他，看看你能否猜出他是誰?(根據(jù)第1自然段描寫，顯示語段，教師描述。)(1)聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎?(刷子李)(2)說說你這樣認為的原因!(教師引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”這個關(guān)設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)已有的課程資源，3.學(xué)生匯報：課文中最能體現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子。①句子描寫了,抓住他刷墻時的和刷墻(出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議……)是——(半信半疑);然后是——(相信);接著發(fā)現(xiàn)白點就——(不相信了);最后導(dǎo)學(xué)：曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信對比，充分表達了作者對刷子李這個超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆之情。2.課件出示《泥人張》供學(xué)生閱讀，進一步體會作家描寫人物的方法。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納出寫作方法，然后閱讀同類作品，從而加深學(xué)生對這類描寫人物的方法的感受，擴大了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生較為全面地體會作家描寫人物的方法，更好地為習(xí)作所用。1.教師導(dǎo)學(xué)：課前，老師布置同學(xué)們觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人，現(xiàn)在請你運用課文的寫法，具體地寫出他的技藝高超表現(xiàn)在哪里?(提示：抓住人物的細節(jié)描寫……)2.學(xué)生練筆，教師巡視。3.交流、點評。設(shè)計意圖：寫是讀的最終目的，通過前面的讀突破了難點，領(lǐng)悟了寫法，課前又布置學(xué)生對某人的某個特點進行了觀察，也降低了寫的難度。在學(xué)生練筆后，主要從學(xué)生能否運用課文的寫法和平時積累的描寫人物的方法進行評價，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握抓住人物的細節(jié)描寫來突出人物的特點的寫作方法。1.把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習(xí)作。2.推薦閱讀《俗世奇人》《快手劉》等經(jīng)典寫人的小說。3.教師出示獻給“刷子李”的一首詩，全體齊讀。樸實的如同你手中的刷子，一手絕活，演繹了永世精彩，一番教誨，書寫了人生傳奇!享受平凡生活，可以演繹精彩人生!設(shè)計意圖：其一，拓寫成篇，進一步訓(xùn)練學(xué)生抓住細節(jié)描寫刻畫人物的寫作方法。其二，使學(xué)生加深對這類人物的感受，擴大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。其三，一首酣暢淋漓的詩歌結(jié)束全課，概括人物板書設(shè)計傳說：手藝人手上的絕活.刷漿必穿一身黑(傳說：手藝人手上的絕活.刷漿必穿一身黑(規(guī)矩)巧設(shè)懸念(親眼換(低服)(失竭(呆了)子-一沒白點→有白點→抽煙燒的一事奇絕刷子李教學(xué)反思《刷子李》教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法，明確自學(xué)要求，帶著問題自讀自悟，不僅理解了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生閱讀寫作的興趣，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過本課教學(xué)，主要有以下兩點啟發(fā)。1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)時，參照“閱讀提示”設(shè)計幾個重點問題，緊緊圍繞這幾個問題展開自主閱讀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些句子描寫最精彩”等問題交流討論。學(xué)生在此過程中閱讀、發(fā)現(xiàn)、欣賞、咀嚼和感受。這樣，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平，積累了閱讀經(jīng)驗。2.目標求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式，第六單元15自相矛盾設(shè)計說明《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，所以學(xué)習(xí)起來有一定的難度。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過多讀、查閱工具書、借助文中的大意等來獨立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言1.交流故事，激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡成語故事嗎?(喜歡)請你觀察(2)韓非：韓非為韓國公子(即國君之子),漢族，戰(zhàn)國末期韓國人(今河南②問題引導(dǎo)：那個人是怎樣夸自己的矛的?又是怎樣夸自己的盾的?(有個(4)你見過像故事中的這個賣矛又賣盾的人說的這樣的矛和盾嗎?(無法被人”)①“楚人”是做什么的?(賣盾和矛。)③“鬻”是什么意思?(賣。)“者”是什么意思?(……的人。)如?”)(5)指導(dǎo)朗讀。①那個人是怎么夸耀自己的矛和盾的?(學(xué)生各抒己見。)他先夸自己的(盾(1)聽了這位楚國人的話，有人買嗎?為什么?(他們沒買，因為他們聽出之矛，陷子之盾，何如?”,如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣?)(4)面對別人的質(zhì)疑，那個賣矛和盾的人有什么反應(yīng)?(其人弗能應(yīng)也。)(6)指導(dǎo)朗讀，讀好人物對話，注意表情(1)后人是怎樣評價這件事的?(夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。)(2)你是怎樣理解這段話的?(“夫”,放在句首，表示將發(fā)表議論；“不可7.你能用自己的話再一次完整地講述這個故事嗎?(楚國有個賣矛又賣盾的有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣?”,那個人 (好學(xué))你是怎樣學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇文言文的?(初讀課文，識記生字；再1.通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演你受到什么啟發(fā)?(說話、做事必須實事求是，在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果?(學(xué)生自(1)我能說出下列加粗詞的意思，我還能說出下列句子的意思。子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”①填空。(朋友從遠方來，難道能不高興嗎?)板書設(shè)計課時安排：2課時(孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次?怎樣賽的?結(jié)果怎樣?……)(板書)(第一次是怎樣賽的?田忌為什么輸了?第二次是怎樣賽的?田忌為什么會轉(zhuǎn)敗為勝?)什么?田忌→第一次(輸)→齊威王第二次(贏)(一)教學(xué)過程：(1)主要寫什么?(賽馬)(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過?比賽的結(jié)果怎樣?(4)教師邊提問邊板書(1)孫臏是根據(jù)什么安排出場順序的?(2)孫臏想出的比賽方法是什么?(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人?(善于觀(一)講讀重點：(二)教法建議：(三)朗讀建議：第一次：第一場第二次：第一場第二場第三場(誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何等)(1)小組內(nèi)檢查(2)全班檢查晃(2)自由讀(3)開火車讀(3)指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“肆”字練習(xí)”目標)1.同學(xué)們喜歡這個故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請你再認真讀讀課(1)小組交流。(2)班級匯報。(隨匯報板書)(附后)(一)復(fù)習(xí)引入文中描寫的跳水場面與你印象中的跳水有什么不同?(驚險)“這個驚險的故事中的你最感興趣的人物是誰?這些人物有什么特點呢?默(1)孩子的處境十分危險：引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎?(萬分危急、千鈞一危在旦夕……)引導(dǎo)：看到這里緊張嗎?你想救他嗎?你想用什么辦法救孩子?趕快想辦法，時間可不等人啊!(讓學(xué)生各抒己見。)(找海綿墊(床上被褥)、讓水手圍成一圈(2)在父親的威逼下，你們聽到了什么?(喊)想象假如你是孩子的父親，你怎樣向孩子喊話?(短促、有力、不容置疑、命令式)斷。)(三)總結(jié)升華。(1)你不要裝神弄鬼xiàhu()人。(3)狙擊手miáozhǚn()了目標。)板書設(shè)計 命令轉(zhuǎn)危為安怎能保證他一定會跳到水里呢?”面對學(xué)生的突然提問，我當時不學(xué)生準備：(2)通讀課文，借助工具書自學(xué)生字詞。(2)感受威尼斯小艇的特界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。二、初讀課文，自學(xué)字詞1.學(xué)生自由讀課文，圈畫生字，然后想一想：你對威尼斯又有了什么新的認2.小組合作學(xué)習(xí)生字，完成自學(xué)。3.教師檢查自學(xué)效果：(1)指名讀準生字表中生字的字音，判斷難字的偏旁。尼(尸)斯(斤)具(八)貨(貝)矗(十)殘(歹)(2)巧用心，記住以下幾個字的字形。艄：與“捎、梢、消、悄”換偏旁記憶。殘：與“錢、淺、線”換偏旁記憶。矗：由三個“直”組成。(3)查字典，理解個別生字(嘩、矗、殘)的意思。嘩：喧嘩；喧鬧。矗：直立；高聳。殘：不完整；殘缺。預(yù)設(shè)：“艇”中間部分是“又”,不能寫成“之”;“雇”是“戶”字頭，里邊是“住”,不能寫成“住”;“梁”的右上部是“辦”,不能少寫一點；“叉”是“又”加上一點，不能忘記寫中間的“、”。(4)區(qū)別形近字。出示形近字，請學(xué)生指出這些字的相同點和不同點?！棒埂焙汀吧浴眱蓚€字音相同，形相近，義不同?！棒埂?船艄；“稍”,稍微。這兩個字的偏旁不同。豪邁、豪言壯語?！拔稹焙汀按摇眱蓚€字形相近，音、義都不同?！拔稹笔遣灰囊馑?，比如，請勿打擾；“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆?！傲骸焙汀傲骸眱蓚€字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思；米字底的“粱”是高粱的粱。第()自然段小艇是威尼斯主要的交通工具123活動效果評價自我評價學(xué)生評價老師評價然段寫的?這段的主要內(nèi)容是什么?它在文中有何作用?呢?在什么情況下船夫能怎么樣說明了什么河上行船速度極快的時候操縱自如，不手忙腳亂不同的人坐小艇去干什么活動效果評價自我評價學(xué)生評價教師評價威尼斯的小艇威尼斯的小艇小水艇城梭情往獨荷蘭嗎?(請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料)1.教師檢查學(xué)生初讀課文的情況，指名分自然段讀課文，糾正字的讀音。2.學(xué)生談對牧場之國的印象。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提取關(guān)鍵詞語，相機板書。)是啊，如絲絨般的碧綠草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶工人的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園3.齊讀第1自然段，探究學(xué)習(xí)。(1)你讀懂了什么?(2)這一自然段是采取什么結(jié)構(gòu)方式進行描寫的?設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，還可以引導(dǎo)學(xué)生善于運用準確的詞語簡要歸納文章的主要內(nèi)容。1.學(xué)生自由默讀課文，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，并適時進行個別指導(dǎo)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書感受，相機指導(dǎo)朗讀精彩語段。預(yù)設(shè)：語段一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什么呢?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻。)語段二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。(1)如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受?(2)讓學(xué)生帶著憧憬與向往，用有感情地朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美。3.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。畫面的方法來讀書；二是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，從中吸取對自己有“這就是真正的荷蘭”一句是文章的線索，也是本教學(xué)設(shè)計的線索，這一句一分述一詞句，讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點。以“荷蘭為什么被稱為牧場之國”20金字塔及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準字音，讀通句子，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點(1)同學(xué)們知道四大文明古國嗎?(古埃及、古印度、古巴比倫、中國)(一)學(xué)習(xí)《金字塔夕照》(3)接著作者又寫在金字塔邊看到的情景及自己的感受。字塔”這個譯名中的“金”,最早是怎么到來的，究竟出于象形，還是會意?無論(4)最后，作者通過金字塔自身的鮮明對照，抒發(fā)了對金字塔夕陽無限好令塔的重量：約600萬噸塔的體積：約260萬立方米塔基面積：約5.3萬平方米(2)建造金字塔過程中的采石、運輸、施工等至今仍是未解之謎。(板等式二：(金字塔)塔高×10億=地球到太陽的距離(1.5億公里)(5)古埃及一覽：了解古埃及其他方面的文明成就。①金字塔為什么要建在尼羅河的岸邊?(人類的文明大多發(fā)育在河流沿岸，個月30天，剩余5天作為節(jié)日。(三)引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。(1)在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金(1)遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的來源，都是(2)古埃及人很早就掌握了精湛的造船技術(shù)。這些船能在尼羅河上航行。(1)從少小時候起，我就聽說到過許多有關(guān)金字塔的傳說，向往著它神秘的(2)用大約230萬塊石材砌成，平均每塊重25噸。整個胡夫金字塔相當于50(1)那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的(2)地球到太陽的平均距離是塔高的10億倍。從塔底的正中間向正南正北1.小組討論：金字塔是怎樣建成的?借助課文內(nèi)容，大膽推測，小組長整理埃及人的勤勞和智慧)2課時。(楊家之子有多大年齡?在他身上發(fā)生了怎樣的故事?這個故事表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?這個故事除了寫楊氏之子，還寫了誰?……)回答：你對楊氏之子了解了哪些?故事中除了楊氏之子外，還有誰?他們談了什么?從哪句話中知道的?(1)你覺得楊氏之子是一個怎樣的人?你是從哪里讀出來的?(2)你借助注釋讀懂了哪句話?是怎樣讀懂的??！边@個意思?“聰惠”是什么意思?“惠”字是什么意思?①孔君平的話是什么意思?他的話外音是什么意思?概述實例楊氏之子很聰明-孔君平詣其父，父不在，孩子待客孩子答：“未聞孔雀是夫子家禽?！睂︼L答趣得機1課時。留心過自己的每根手指呢?你仔細研究過它們嗎?下面請你仔細地欣賞一下自己那么,在豐子愷老先生的眼中，手指有著怎樣的特點呢?今天我們一起來學(xué)1.生齊讀第1自然段。想一想，這一自然段主要寫了什么?3.小組合作研讀第2～5自然段，并填寫學(xué)生活動卡。②你覺得這句話寫得好嗎?為什么?(這里運用了擬人的修辭方法，寥寥幾筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格特點。因為中指所處的獨特位置，受(3)“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣?！边@里運用了什么修辭方法?(作者運用設(shè)問的修辭方法，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是其間最優(yōu)美的。)擬人、設(shè)問等多種修辭方法的運用，使原本平常的手指，有了生機和神韻，讓我們讀出他們不同的性格特點。7.從這五根手指中，作者得到了怎樣的啟示?(生齊讀最后一句話。)課件出示：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。(1)反復(fù)朗讀，討論：這句話運用了什么修辭方法?闡明了什么道理?(2)從這句話中你受到了什么啟示，請結(jié)合生活實例談一談。設(shè)計意圖：把對全篇的理解轉(zhuǎn)移到對重點句的解讀上，通過對重點句中關(guān)鍵詞、主要寫法、蘊含的道理的理解，捕捉作者的寫作意圖，做到集中筆墨重點擊課件出示，生有感情地齊聲朗讀，說說你讀后的感受。手把手張開是一朵鮮花人的一生注定為美揮灑把手合攏是一枚果實含辛茹苦收藏天地精華設(shè)計意圖：以詩延展文本主題，以詩升華文本內(nèi)涵，通過感悟朗讀和交流感受，引導(dǎo)學(xué)生對平日里熟視無睹的“手”有全新的認識，增加審美情趣。1.總結(jié)：豐子愷先生通過平平常常的五根手指，生動形象地為我們講述了團結(jié)就是力量的大道理。是呀，尺有所短，寸有所長，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)與生活中，團結(jié)一心，取長補短，互相幫助，才能發(fā)揮更強大的力量。2.布置作業(yè)：本單元學(xué)習(xí)的幾篇文章，都從一種事物的描述中，闡述了一個人生哲理，想想每篇文章都是以怎樣的方式闡述人生哲理的?課后請同學(xué)們觀察一種事物，再根據(jù)你的觀察寫出這種事物的特點，以及由這些特點引發(fā)的感悟。板書設(shè)計總起：各有姿態(tài)各具性格各有所長各有所短一姿性姿性態(tài)格不各同異無名指與小指：秀麗、附庸人柴力火量焰大高教學(xué)反思23童年的發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計設(shè)計說明據(jù)這一要求，本設(shè)計從教學(xué)目標和重難點出發(fā)，首先通過課前讓學(xué)生搜集、交流有關(guān)資料，讓學(xué)生對生物學(xué)的知識有所了解，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后圍繞“作者是一個怎樣的孩子”展開閱讀，在文中了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的，再去分析作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。通過有感情朗讀，品析文中的重2課時。(1)默讀課文思考：作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了什么?再講了什么?最后講者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的，從中可以看出他是一個怎樣的孩子呢?下節(jié)課讓我們2.提問：關(guān)于這篇課文，你已經(jīng)知道了什么?還要了解什么?童年的發(fā)現(xiàn)童年的發(fā)現(xiàn)你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童自主讀書，在讀中體會作者的思想感情。同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說，活化語言。生的習(xí)作能力。求知若渴求知若渴夢中飛行→產(chǎn)生疑惑→請教老師-具體敘述一老師解釋→繼續(xù)追問→引出問題癡迷思索→大膽猜想→發(fā)現(xiàn)規(guī)律一得到證實——老師的講解→“我”因發(fā)笑受驅(qū)逐敢于提問得到答案教學(xué)反思者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，進而體會人物形象和精神品質(zhì)，達到啟迪教育學(xué)生的目的。2、對于蕭紅你了解多少呢?(交流課前搜集的有關(guān)蕭紅的資料)自由讀第4-15段，畫出來。交流，出示：祖父栽花，拔草，種小白菜，鏟地，澆水等，我最喜歡哪一幅?請你把相關(guān)的文字讀給大家聽。2、第1自然段教學(xué)預(yù)設(shè)：誰來讀?讓我聽到你的快樂!3、第17自然段教學(xué)預(yù)設(shè)：(1)你還喜歡那一幅畫?出示：一切都活了，要做什么,就做什么.…它若愿意長上天去，也沒有人管。(2)你喜歡的這幅畫里哪些角色活了?(倭瓜，黃瓜，玉米……)(3)現(xiàn)在你們就是這幅畫里的倭瓜、黃瓜、玉米，你想怎么生長?板書設(shè)計：7祖父的園子趣事美景——真情4.1942年，因為在香港去世，才31歲。(學(xué)生讀第2段，4和17段的前3行)(讀第1自然段)你還喜歡哪一幅畫?(讀第17段)《我和祖父的園子》教學(xué)實錄課前，老師了解到同學(xué)們讀了《水滸傳》《三國演義》等多部小說，看來同學(xué)們都是愛讀書的孩子。今天老師也來給同學(xué)們推薦一本童年必讀小說《呼蘭河傳》。(課件出示書的封面)(出示作家卡片前兩段):它的作者是女作家——蕭紅。(書旁出示蕭紅圖片，旁再出名字)著名作家矛盾，稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。(課件今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇選自《呼蘭河傳》第三章的課文，齊讀課題《我和祖父的園子》。二、初讀課文1、請大家自由朗讀課文，讀準生字新詞2、邊讀邊思考：作者圍繞著我和祖父的園子介紹了哪些內(nèi)容。(一)學(xué)習(xí)生字感知文章脈絡(luò)1、生字都讀準了嗎?老師來考考大家倭瓜出示倭的拼音倭瓜是什么?就是我們所說的南瓜(出示南瓜照片)2、生字借助拼音大家都能讀準，那多音字就需要大家動動腦筋啦。出示“當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平?！?、看看這句話，你會讀嗎?學(xué)生邊讀邊出種的讀音。讀得很準確。其實，溜也是一個多音字，看看字典中的解釋，你認為這個詞怎么讀?一起讀：溜平4、在本課的生字中“穗”字特別容易寫錯，來看看你要提醒同學(xué)們注意的?那老師也提醒大家注意豎、提、點這三筆，請同學(xué)們在導(dǎo)學(xué)卡中，寫一個。(一屏出：蝴蝶、瞎鬧、鏟地、割韭菜、拋谷穗)3、再來看看這些生字詞語，請同位兩人一起讀一讀。4、屏出：蝴蝶、瞎鬧、鏟地、割韭菜、拋谷穗、倭瓜同學(xué)們來看看，本課生字組成的詞語大體可以分成幾個類別?蝴蝶——是園子里的——(昆蟲),瀏覽一下課文哪個自然段寫得是園子里的昆蟲。屏出：2對鏟地、割韭菜、拋谷穗這些詞語是說我在園子里——(瞎鬧),那么,寫我瞎鬧的是哪幾個自然段?屏出(3-12)倭瓜屬于植物類看看哪個自然段寫得是園子里的植物?屏出(13)小結(jié)：嗯，同學(xué)們看，這篇課文圍繞“我和祖父的園子”這一課題主要寫了“園子里的昆蟲”“我在園子里瞎鬧”“園子里的植物”這三部分內(nèi)容，我們根據(jù)課文生字詞語歸類，就梳理出了課文的主要內(nèi)容。這個小竅門，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中也可以運用三、自主閱讀那這三部分，你們認為哪一部分最有趣?那就請同學(xué)們默讀課文的3-12自然段，聽好學(xué)習(xí)要求(屏出自學(xué)要求)時間3分鐘巡視學(xué)生找準種菜、澆菜、最后鏟地2、這三件事中你畫了哪些有趣的句子?你認為這是一個怎樣的園子?(先找種菜再找澆菜最后叫鏟地)樣對待你?(2人)對呀，那后果真的不堪設(shè)想。而祖父是怎么對待我的?出示“祖父。。。。?！?出示對話)那同學(xué)們來看看祖孫倆的對話，這些句子非?！绦?用手比劃比劃)說得也都是平常話，此時，你認為這還是一個——園子?板書完成“愛”(紅筆)和我會說些什么呢?(屏出)請同學(xué)們?nèi)芜x一個內(nèi)容，寫一寫人物對話。交流，誰來讀一讀你寫的?(2)樂)一切都活了——引讀都是自由的(配樂)屏出“倭瓜。。。。。。也沒有人管”串凄婉的歌謠”(屏另起一行出)師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。(生讀體會語感)生：梅花----魂-----(出示五件事，生讀)生：是第2、4、5這三件小事看出來的。師：是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰能告訴我?生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。(生讀)(生誦讀13自然段。)時，牢記“若非3、齊讀課題：第22課《梅花魂》4、初步了解“魂”的意思。看到這個字，你首先想到了哪個詞?在字典里面，還有另外一種解釋：精神。此時，你有什么問題想問嗎?梅花的精神是什么?你真是會提問的孩子，相信【出示詞語】默讀課文，思考：梅花的精神是什么?用橫線劃出相關(guān)的語句。4、換成“越”,再讀這段話。這就是----(梅花魂)回讀課題怎樣的情感。在外祖父心中這只是梅花的精神嗎?還有什么更深的寓意嗎?讓我們再讀讀外之戀?！薄窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】(3)理清故事中的人物關(guān)系(1)、周瑜很()諸葛亮的才干，用()來為難諸葛亮，這是“草船借(2)、諸葛亮用()的妙計來對付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的()。(3)、諸葛亮()交箭，周瑜的陰謀被()了，這是“草船借箭”的()。1、你最佩服文中哪個人物?為什么?用文中的一句話來評價，引出周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”2、理解“神機妙算”的意思。(2)小組內(nèi)交流：為什么從這些句子最能看出神機妙算?5、交流研讀成果，教師相機指導(dǎo)梳理(注重課堂生成)。何以見得這場大霧是諸葛亮事先算到的?(師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會，并指導(dǎo)讀同時看到這場大霧，諸葛亮、魯肅心情是否相同?引導(dǎo)學(xué)生體會兩人心理的不同：諸葛誰再來說說，你還從哪些句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算?”文中寫諸葛亮說話的句子不止句1,這里寫諸葛亮的語言，與前文中寫諸葛亮的語言有小結(jié)并板書：識人心機妙算、令人驚嘆的諸葛亮，難怪周瑜長嘆一聲—7、推薦閱讀《三國演義》生做人)【板書設(shè)計】5草船借箭一、說教材分析(課件3)所在單元的主題是“中國古典名著”,意圖讓學(xué)生在閱讀和語文實踐活動中掌握祖國語二、說教學(xué)目標、重難點(課件4)1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌”“推卻”“都督”“遲延”等詞語。其中目標2和目標3是本文的教學(xué)重點、難點(一)預(yù)習(xí)提綱(課件6)(二)教學(xué)程序件13): 途徑也應(yīng)是語文實踐”根據(jù)這一要求，我將本環(huán)節(jié)分三步(課件14):探究方法——悟出方法——運用方法。以“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清”這句話為載體，讓學(xué)生在前文找出與這句相照應(yīng)的句子，理解前面那句反映諸葛亮的預(yù)測，后面這句說明事實果真如此，這樣前后照應(yīng)，體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算。掌握這種方法后，就進行語文實踐，看文中還有哪些地方前后照應(yīng)，體現(xiàn)諸葛亮的神機第三板塊、拓展延伸，總結(jié)升華。1、對比周瑜和諸葛亮的智慧與為人。對文學(xué)人物的評價，也關(guān)照了學(xué)生自己人生觀。這些學(xué)生自己不會意識到，但對于他們的成長至關(guān)重要。這就經(jīng)典增加智慧、提升素養(yǎng)、潤澤生命的無可比擬的價值。增加閱讀量”的要求。原文中魯肅對諸葛亮說：“先生真神人也!何以知今日如此大霧?”,諸葛亮當及說了原因。同學(xué)們一定很想知道，教師順勢而導(dǎo)：答案就在《三國演義》的第四十六回中，課下自第四板塊、質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著問題走出課堂。第五板塊、限時作業(yè)。(課件15)(三)說限時作業(yè)環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計，考察了同學(xué)三方面的能力：對本課生字新詞的掌握、課文敘述順序及對語五、說板書設(shè)計：(課件16)板書簡潔清晰，有助于理解故事內(nèi)容，感悟人物的鮮明形象。神神機妙算6《景陽教學(xué)實錄一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，老師布置大家回去預(yù)習(xí)《景陽岡》這一課，你們都預(yù)習(xí)好了嗎?生：預(yù)習(xí)好了。師：那我們來比一比，看誰預(yù)習(xí)得好。二、檢查預(yù)習(xí)師：同學(xué)們，課文在編入教材的時候，保留了原著的語言風格，文中有些說法跟現(xiàn)在不一樣，不知道大家能不能理解?(課件出示句子)師：請同學(xué)們看屏幕，我想請同學(xué)讀一讀句子，并說說句中加點詞語的意思。第一句，哪位同學(xué)來讀?師：對，“篩酒”就是“倒酒、斟酒”的意思。第二句?生：“你如何不肯賣酒給我吃?”“如何”的意思是“為什么”。師：非常好。下一句?生：“但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！薄暗病钡囊馑紟煟汉苷_。再下一句?生：“那一陣風過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來?！薄按笙x”師：“大蟲”指“老虎”,“吊睛白額大蟲”是什么樣的老虎呢?生：眼睛翹著的，頭上有白色花紋的老虎。師：理解得不錯。最后一句誰來讀?生：“但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤?！薄罢埼鹱哉`”是“不要自己誤師：“誤”是“受傷害”的意思。誰能再來解釋一下這個詞語的意思?師：理解得不錯，這些詞語的意思，你是怎么知道的呢?生：我是查字典知道的。生：我是看課文下面的注釋知道的。師：還有別的方法嗎?(生讀)(生齊讀)漢?片?電影?連環(huán)畫?(生舉手)(生沒有)生2:奇妙。生2:他在山中采果子化!大造化!”化!大造化!”生：都隨我進來!進來!(再次出示：岸英真的不在了?父子真的不能相見了?)多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容過程生：(齊聲)薛法根生：(齊聲)薛老師薛法根薛校長生：(齊聲)軍神生：(齊聲)繃帶生：手術(shù)傷勢擦汗暈過去損傷腦神精起生；(齊聲)手術(shù)傷勢擦汗暈過去損傷腦神精生：(齊聲讀)德國沃克醫(yī)生生：不悅愣住微微顫抖擔心生：微微顫抖擔心嚇了一跳不禁失聲喊道俯下身子親切師：(示范)愣住生：(齊聲讀)不悅愣住微微顫抖擔心生：劉伯承鎮(zhèn)定平靜堅決懇切一聲不吭汗如雨下臉色蒼白典嗎?你說生：(齊聲)勉強一笑生：(齊聲)勉強一笑師：好，這組詞語會讀的小朋友舉手，都會讀嗎?你會嗎?你讀一下好嗎?沒關(guān)系，看不清是不是啊，好，請你站到前面來讀好嗎?現(xiàn)在看得清嗎?行了嗎?還看不清，借付眼鏡生：劉伯承鎮(zhèn)定平靜堅決懇切一聲不吭汗如雨下臉色蒼白生：(點頭)生：劉伯承鎮(zhèn)定平靜堅決懇切一聲不吭汗如雨下臉色蒼白生：(跟讀)勉強一笑生：(齊聲)勉強一笑對?好，課文就讀到這里好嗎?我們同學(xué)讀書都非常的好，非常的認真，而且每讀一遍都有每(笑)(停了一會)(笑)生：(齊聲)1916年他就知道是什么人?他不是一位平常的老百姓，他是一位軍人。沃克醫(yī)生怎么看出來的?課生：因為軍人--才能--忍耐得了---這種---傷勢的(有點口吃)師：嗯，你這句話說得非常好，同學(xué)們不要笑話，好嗎?我們再給他一次機會，因為任生：嗯(點頭)師：能鎮(zhèn)定嗎?好，請你說一