茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計（2022.6.1）

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1、了解“歌行體”體裁特點，理解詩歌由“天災(zāi)”到“人禍”再引出作者吶喊的內(nèi)容和情感，。2、反復(fù)朗讀，由表及里悟時代苦難。（教學(xué)重點）3、深切體悟杜甫“憂國憂民、悲天憫人”的胸襟和情懷。（教學(xué)難點）教學(xué)方法：誦讀法、關(guān)鍵詞品讀法。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：由八年級上冊的《春望》引出作者簡介及課題。整體感知，讀懂詩歌內(nèi)容。解題，初步感知?！懊┪轂榍镲L(fēng)所破歌”問：從題目看，詩歌寫了主要寫了一個什么事件？哪個字不好理解？（介紹“歌行體”體裁：歌，能唱的詩。古詩的一種體裁，稱為“歌行體”。講究押韻，韻腳不斷變化，長句和短句交錯，有一種“抑揚頓挫”之感）2、自讀正字音，聽讀明節(jié)奏。（聽讀注意：正字音，明節(jié)奏）3、自主學(xué)習(xí)，梳理詩歌內(nèi)容。（強調(diào)重點字詞）思考1：在茅屋被風(fēng)刮破之后，事件如何發(fā)展？明確：詩人（遭遇天災(zāi)，秋風(fēng)破屋）——（經(jīng)歷人禍，群童抱茅）——（屋漏床濕，生活凄苦）——（推己及人，發(fā)出吶喊）；思考2：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們也初步感受到了詩歌的內(nèi)容，那現(xiàn)在請同學(xué)們說說，你找到了哪些景物在影響著詩歌事件和情感的發(fā)展變化?（通過景物變化梳理事件發(fā)展）明確景物：風(fēng)、茅草、云、雨。明確事件：風(fēng)起、茅飛、搶茅、云涌、雨至。情感變化：（無助無奈）——（焦急嘆息）——（辛酸凄苦）由天災(zāi)讀人禍，感詩人處境一場秋風(fēng)秋雨，本來是很普通的自然現(xiàn)象，可詩人如此無助，愁緒如此繁雜多變!風(fēng)雨能摧毀茅屋，但能否使詩人生活突然陷入如此窘迫的處境，無力抵抗？文中哪句話能揭示有更深的社會、時代因素在深刻影響著詩人的生活？明確：自經(jīng)喪亂少睡眠（課件展示背景資料）秋風(fēng)秋雨象征：社會風(fēng)雨，人世風(fēng)雨得出:一番凄風(fēng)苦雨,一把辛酸淚!由表及里，悟時代苦難。讀個人生活，凄涼處境——明確：布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂讀天下寒士，民生疾苦——明確以小見大：一張冷似鐵的布衾→天下寒士的布衾→天下寒士貧苦生活的縮影。得出：一張布衾冷似鐵，一生坎坷天下同感悟升華情感。1.顛沛流的詩人，饑寒交迫，茅屋又為秋風(fēng)所破，可謂是心力交瘁。文中哪個詞語能真實反映他現(xiàn)在的精神狀態(tài)？明確：老無力2.“老無力”，年老體弱，身體在衰老，心也在歷經(jīng)磨難中逐漸衰老，身心俱疲。但心力交瘁、饑寒交迫的他此時卻發(fā)出了怎樣的吶喊？何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！此時的詩人自己饑寒交迫，自己家眼前的危急都無法解決，但他卻由自己的苦難想到了天下寒士！同學(xué)們能不能將他這句發(fā)吶喊與他“老無力、身心俱?！钡默F(xiàn)實進行比較，看在對比中，同學(xué)們能感受到詩人怎樣的胸襟情懷？【對比】：“達則兼濟天下，窮則獨善其身”感受精神：舍身為人自我犧牲至死不渝（對比中讓學(xué)生明白，詩人一無所有，但無論是富貴、貧賤，那份憂國憂民的情懷，至死不渝）得出：憂國憂民圣人心，悲天憫人大情懷【一起通過朗讀來感受詩人的偉大精神?！孔鳂I(yè)布置背誦且默寫詩文2、完后課后練習(xí)板書設(shè)計：一番凄風(fēng)苦雨，一把辛酸淚