第3課直線運動和曲線運動教學設計科學三年級下冊教科版

第3課直線運動和曲線運動(教材P7～8)授課時間：______________累計____1____課時課題直線運動和曲線運動課型新授課教學目標

科學知識目標

了解不同物體運動的路徑，包括直線路徑與曲線路徑。

科學探究目標

1.學會使用圖表來追蹤和記錄物體的運動軌跡。

2.能夠識別并闡述物體的運動模式，并進行解釋。

科學態(tài)度目標

1.對研究物體的運動方式抱有濃厚的興趣。

2.樂于與同伴協(xié)作，共同進行科學探索。

3.仔細觀察實驗結果，及時進行記錄，并根據(jù)觀察結果進行深入討論。

科學、技術與環(huán)境目標

運用多種材料創(chuàng)造直線路徑和曲線路徑的運動軌道。

教學重難點

核心要點：區(qū)分直線和曲線運動的特征差異。

難點：辨認并探討不同物體的運動路徑。

教學準備

為學生準備：籃球和紅球各一個、容器用于盛放（可以是桶或筐）、測量工具、直軌和彎軌各一段、實驗操作手冊。

教師準備：學生實驗套裝、教學演示用PPT。

流程教學設計二次備課聚焦

引入：(教學提示：展示教科書第7頁上的立交橋照片。)在立交橋上，我們可以看到各種車輛在行駛，它們的行駛路徑有什么區(qū)別？(學生可能回答：有些是直線行駛，有些是轉(zhuǎn)彎行駛。)為什么車輛的行駛路徑會有所不同？(學生可能回答：因為橋面的設計不同。)

講解：我們可以將道路視為物體的運動路徑，直行的道路稱為直線路徑，而轉(zhuǎn)彎的道路則稱為曲線路徑。

揭題：物體的運動方式會呈現(xiàn)出不同的路徑。今天，我們將一起研究物體的運動路徑。(在黑板上寫出：直線運動與曲線運動。)

設計意圖：利用學生們熟悉的立交橋上車輛行駛的情景，激發(fā)學生觀察并描述不同車輛的行駛路線，以此引出科學術語“直線路徑”和“曲線路徑”，為后續(xù)對直線運動和曲線運動的學習做鋪墊。

探索與研討

探索一：觀察并描述物體的運動軌跡

1.引入：(提示：展示教材P7中的圖片，包括過山車、鷹、臺球、電梯和落下的蘋果。)同學們，這些圖片中的物體都是我們熟悉的，它們運動的軌跡是怎樣的呢？

2.討論活動：引導學生分組討論圖片中物體的運動軌跡。

3.總結：臺球、落下的蘋果、垂直電梯和自動扶梯的運動軌跡是直線，過山車和鷹的運動軌跡是曲線。

【設計目的】通過觀察不同物體的運動軌跡，幫助學生認識到物體的運動軌跡可以分為直線和曲線，為判斷直線運動和曲線運動奠定基礎。

探索二：進行擊球游戲

1.引入：(提示：展示藍球和紅球。)同學們，你們能讓藍球沿著直線前進嗎？

2.游戲活動：在講桌上放置相距約40厘米的藍球和紅球，讓學生嘗試推動藍球擊中紅球。(預期：大部分學生難以擊中。)

3.思考問題：為什么我們很難直接用藍球擊中紅球？(預期：因為球運動的軌跡不穩(wěn)定，容易改變。)

4.深入提問：有哪些方法可以讓藍球每次都擊中紅球？(預期：讓球沿著特定的軌跡運動。)

5.游戲活動：分發(fā)直線軌道和曲線軌道，指導學生使用軌道來擊球，并畫出藍球在兩種軌道上的運動軌跡。

6.思考問題：藍球在直線軌道和曲線軌道上的運動軌跡分別是怎樣的？(預期：在直線軌道上是直線，在曲線軌道上是曲線。)

7.總結：在直線軌道內(nèi)，藍球進行直線運動；在曲線軌道內(nèi)，藍球進行曲線運動。

【設計目的】首先讓學生嘗試直接擊球，然后分別使用直線和曲線軌道，讓學生在游戲中感受到兩種擊球方式的不同，適合三年級學生的認知水平，使學生通過趣味活動具體感知物體的運動方式。

探索三：進行滾球游戲

1.引入：接下來，我們嘗試讓球進行不同的運動，比如用手將球沿桌面推出。

2.思考問題：當球在桌面上滾動時，它的運動軌跡會是怎樣的？(預期：直線。)當球沖出桌面后，它的運動軌跡會是怎樣的？

直線運動：物體沿著一條直線進行的移動。

曲線運動：物體沿著一道曲線進行的移動。

拓展與小結

1.概述：依據(jù)物體軌跡的不同，物體運動可分為直線運動與曲線運動。軌跡呈直線的運動稱為直線運動，軌跡呈曲線的運動稱為曲線運動。

2.探究問題：(提示：展示飛機尾跡、兒童蕩秋千、田徑運動員跑步的圖像。)這些圖像中人物或物體的運動形態(tài)是怎樣的？請解釋你們的判斷依據(jù)。(預設：飛機尾跡呈現(xiàn)直線，因此飛機進行的是直線運動；兒童蕩秋千時軌跡呈曲線，因此兒童進行的是曲線運動；田徑運動員跑道既有直線也有曲線，因此運動員既進行直線運動也進行曲線運動。)

3.課后作業(yè)：課后請大家觀察并判斷更多物體的運動類型。

【設計目的】通過展示更多生活場景，幫助學生理解物體的運動通常結合了直線與曲線兩種形式。

板書設計

1.3直線運動與彎道運動

直線運動：物體沿直線進行的運動

彎道運動：物體沿曲線進行的運動

多數(shù)物體在日常生活中的運動模式往往同時包含直線與彎道兩種形式的運動

教學反思

三年級學生已具備初步描述物體運動軌跡的能力，但常用的是日常用語，如“直線前進”、“轉(zhuǎn)彎”、“左右搖擺”等，尚未掌握科學術語如“直線”、“曲線”、“直線軌跡”、“曲線軌跡”的運用。此外，他們在思維上還不能自如地從具體到抽象、從單一到整體地進行轉(zhuǎn)換，通常只注意物體的個別屬性，不習慣將其簡化為一個抽象的點來分析。為了改善這一點，本課首先讓學生觀察并描述周圍物體的運動軌跡，隨后通過擲球、滾球的游戲，幫助他們從具體到抽象、從單一到整體的角度去理解和記錄兩種不同的運動軌跡，以此加深他們對直線和曲線運動的認識。最后，課程鼓勵學生觀察并判斷更多日常物體的運動方式，讓他們理解大部分物體的運動實際上是直線和曲線運動的混合體。

課后作業(yè)

選擇題。

1.以下哪種運動是直線運動？()

A.旋轉(zhuǎn)的風車B.盤旋的老鷹C.上下升降的電梯

2.以下哪種運動是