六年級下冊語文第五單元教案

第五單元

單元說明：

本單元課文以探索科技奧秘和贊頌科學(xué)精神為主題來組織教學(xué)

內(nèi)容,安排了《14文言文二則》《15真理誕生于一百個問號之后》《16

表里的生物》《17*他們那時候多有趣啊》四篇課文及“口語交際:辯

論”“習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛”和“語文園地”。

《14文言文二則》分別為：《學(xué)奕》《兩小兒辯日》。《學(xué)奕》選

自《孟子?告子上》中的一個故事。通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的事,

說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，決不可三心二意的道理。《兩小兒辯日》選自

《列子?湯問》，記述了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽遠(yuǎn)近的問題,

而孔子不能做決斷之事,說明了知識無窮，學(xué)無止境的道理，同時也贊

揚(yáng)了孔子實事求是、敢于承認(rèn)自己學(xué)識不足的精神和古代人民敢于探

求客觀真理,并能獨立思考,大膽質(zhì)疑的精神?！?5真理誕生于一百個

問號之后》作者是葉永烈，此文主要是用多個事例論證并告誡了人們

只有不斷地探索與發(fā)現(xiàn),才能獲得真理,要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,堅持不懈

地思考，深入地解決問題，只有“打破砂鍋問到底”，鍥而不舍地追根

求源，找到答案，才能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理?！?6表里的生物》作者

是馮至，寫“我”小時候認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，因此相信

父親的表里真的有小蝎子,表現(xiàn)了童年的“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知

欲，以及善于觀察、愛思考的品質(zhì)。《17*他們那時候多有趣啊》作者

是美國作家艾薩克?阿西莫夫，本文是一篇科幻小說，作者暢想了

2155年孩子們的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)由人力教師變成全機(jī)器人的教育，展

現(xiàn)了作者豐富的想象。“口語交際:辯論”重在引導(dǎo)學(xué)生通過擺事實,

講道理來豐富認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生能全面地看待事情、處理問題?！傲?xí)作:

插上科學(xué)的翅膀飛”引導(dǎo)學(xué)生審題，根據(jù)題目充分展開想象，寫一篇

科幻故事。“語文園地”中“交流平臺”環(huán)節(jié),重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，而“詞句段運(yùn)用”環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生

用文言文的積累解釋成語意思及名人名言的引用對習(xí)作的好處?！皶?/p>

寫提示”環(huán)節(jié)為學(xué)生展示了元代書法家趙孟^的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

書法練習(xí)?！叭辗e月累”環(huán)節(jié)則設(shè)置了古訓(xùn)I,意在引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，

開拓創(chuàng)新的道理。

編排本單元的目的，一是感悟古人及科技工作者探求客觀真理、

鍥而不舍地追根求源的可貴品質(zhì)。二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

能獨立思考、大膽質(zhì)疑。三是繼續(xù)用具體事例說明觀點的方法，并充

分發(fā)揮自己的想象,學(xué)寫科幻故事。四是了解現(xiàn)今社會科技發(fā)展的迅

猛勢頭,從現(xiàn)在開始,不斷學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新,樹立科技報國的遠(yuǎn)大志向。

本單元的教學(xué)主題是“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會科學(xué)精神”。教

師在教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,授課時教師還

要運(yùn)用多種教學(xué)手段，如影像資料等,充分讓學(xué)生感知科技發(fā)展的迅

猛,縮短課文與學(xué)生的距離,把握主要內(nèi)容，體會作者所要表達(dá)的思想

感情,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能夠獨立思考,大膽質(zhì)疑。

單元目標(biāo)：

1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容,體會作者所要表達(dá)的思想感情,感悟

科學(xué)精神。

2.掌握文中的生字新詞佳句，能自主自覺地通過一定方式記憶字

形,認(rèn)識并能在田字格中正確書寫本單元生字。

3.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來論證觀點的寫法，同時充分發(fā)揮想象,

寫好“習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀飛”，在習(xí)作中能引用名人名言,增強(qiáng)想

象能力及清晰表達(dá)的能力。

4.在閱讀中積累好詞佳句,拓寬視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5.自主閱讀文言文，增加古文積累量，培養(yǎng)美感。

14文言文二則

主備人：孟憲國

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫“援、俱”等4個生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、

決”的意思

2、能正確、流利地朗誦課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4、理解文章蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)重難點】

重點：

1、能正確、流利地朗誦課文，背誦課文。

2、能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

難點：理解作者所要告訴我們的道理。

【課時安排】2課時

第一課時《學(xué)弈》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課生字，理解重點詞語。

2、能正確、流利地朗誦課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.上個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了兩篇古人寫的文章，誰還記得？

《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！?。今天我們同樣學(xué)習(xí)兩篇文言文。

2.師：學(xué)習(xí)之前，我們一起來了解一下孟子。孟子（約公元前

372年一公元前289年），名軻，戰(zhàn)國時期鄒國（現(xiàn)山東鄒城）人。

戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為

“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一篇《學(xué)弈》，這篇文言文選自《孟子.

告子上》（板書課題：學(xué)弈）

3.齊讀課題。

4.解釋課題。

“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？

弈：下棋學(xué)弈：學(xué)習(xí)下棋（相機(jī)出示古人下棋的圖片）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會寫“援、射、俱、弗、矣”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解故事的內(nèi)容，體會課文中的道理。

師：目標(biāo)已經(jīng)明確了，老師相信這節(jié)課只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們

一定能達(dá)到目標(biāo)。

二、第一次“先學(xué)后教”一一比通讀課文

（一）初讀課文

學(xué)生自由通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的句子多讀

兒遍。

（二）認(rèn)讀詞語

師：初讀了課文，下面的詞語誰會讀呢？我來檢測一下。

1、出示本課詞語。

2、指名讀，有錯糾錯。

弈秋通國善弈者鴻鵠援弓俱學(xué)弗若

預(yù)設(shè)：鴻鵠的鵠容易錯讀“告”音，弗若的弗易讀錯。

生自由練讀

指名讀（對子幫扶）

出不本課多音字：

jiao繳獲wei行為

繳為

zhuo弓繳wei因為

（三）檢查讀課文

比讀課文，提出要求

詞語能讀準(zhǔn)了，課文讀得怎么樣呢？下面開始比賽，請聽老師提

要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字,

現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時間自己練習(xí)讀，比一比誰能把課文讀得最

流利。聽的同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯音及時舉手糾正。（以后進(jìn)

生為主，盡量讓多點人發(fā)言，大量暴露問題。）

1、生練讀（2分鐘）

2、指名讀課文（一人讀一段）

3、男女賽讀

三、第二次“先學(xué)后教”一一比讀通課文

（一）讀通課文

1.初讀課文，提出問題。

（1）教師范讀，讓學(xué)生注意聽朗讀的節(jié)奏和停頓。引導(dǎo)學(xué)生自

由朗讀課文，反復(fù)指導(dǎo)朗讀時有困難的地方。

（2）指名讀，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的詞句。

2.范讀課文，指導(dǎo)朗讀。

(1)教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好

能背誦)。

(2)教師提示學(xué)生注意一些重點句子，適當(dāng)進(jìn)行教讀。

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字：“繳”和“為

(4)正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。

課件出示：

弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志，

惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/

而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

(5)指導(dǎo)歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是

停頓要得當(dāng)。

3.反復(fù)練讀，熟讀課文。

(1)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通讀順。

(2)同桌互讀課文，互相糾正錯誤。

(3)運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀

等。

(二)讀懂課文

1.對照注釋，理解字詞。

(1)學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思。

(2)理解故事的內(nèi)容，教師及時指導(dǎo)。

2.合作學(xué)習(xí)，及時點撥。

(1)同桌合作學(xué)習(xí)，互相解疑釋惑。

(2)教師指導(dǎo)難理解的詞句。

①理解“之”在不同句子里的不同意思。

②學(xué)習(xí)通假字“與”：同“歟”，句末語氣詞，表示疑問，跟“嗎”

“呢”的作用相同。

③了解重點詞語的意思。

弗若：不如。然：這樣。

3.疏通全文，理解大意。

(1)學(xué)生自由結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連

起來。

（2）小組合作交流課文大意。

（3）指名說說課文大意。

《學(xué)弈》通過敘述弈秋教兩個人下棋的事,說明在相同的條件下

持不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,會得到不同的結(jié)果。

（三）領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識

1.啟發(fā)思考，領(lǐng)悟道理。

（1）這兩個人是怎么學(xué)下棋的？在文中畫出相關(guān)的句子。

引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)出示課件：

課件出示：

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠

將至，思援弓繳而射之。

（2）學(xué)的結(jié)果怎么樣？（課件出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。）

（3）是什么原因使后一個徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？是

后一個徒弟的智力不如前一個嗎？

①學(xué)生交流討論。

②理解句意。說一說：這句話的意思是什么？

（4）他們倆學(xué)下棋時各持有什么樣的態(tài)度？

①一人專心致志，一人三心二意。

②理解“專心致志”一詞。

③詞語積累：你們還能用不同的成語概括這兩個人的表現(xiàn)嗎？

（一心一意心不在焉）

2.聯(lián)系生活，深化認(rèn)識。

（1）請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。（無論做什么事，只有專心致志才能

成功。）

（2）你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)

歷發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事應(yīng)當(dāng)專心致志的意

識。）

四、第三次“先學(xué)后教”一一比書寫生字

1、師出示會寫字“援、射、俱、弗、矣”，學(xué)生觀察。

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，注意它們的筆畫、間架結(jié)構(gòu)及在田字

格中的位置，想想每個字的筆順。

老師：好了，同學(xué)們，請看“援、俱、弗”這三個字。

（一）師提示重點字：

重點引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯字：

援：注意右邊是“爰。不要寫成“愛&“爰”字的第六筆橫要

比第五筆略寬。

俱：左窄右寬，“具”內(nèi)部為三橫，不要少寫一橫。

弗：獨體字，第三筆為豎折折鉤，第四筆為撇，不要寫成豎，第

五筆豎要比第四筆撇略長。

（二）學(xué)生臨摹生字（每個字在練習(xí)本上寫兩遍），2分鐘后比

誰寫的好。

（三）師生共議：

1、屏幕出示寫的字（一評對不對，二評是不是和標(biāo)準(zhǔn)字一個樣。）

2、學(xué)生評，教師小結(jié)。（重點指出哪里與標(biāo)準(zhǔn)字不一樣的地方。）

（四）學(xué)生修改寫的不規(guī)范的字。

五、當(dāng)堂檢測

【作業(yè)設(shè)計】背誦課文，默寫課文，對子檢查。

【板書設(shè)計】

學(xué)弈

專心致志成功

學(xué)習(xí)貴在專心

三心二意失敗

第二課時

《兩小兒辯日》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

3.了解課文中兩個小孩的觀點各是什么，懂得他們說明自己的觀

點的依據(jù)。

【教學(xué)過程】

一、名句導(dǎo)入。

“三人行，必有我?guī)熝伞！薄爸疄橹恢獮椴恢?，是知也。?/p>

你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）

師：今天，我們就學(xué)習(xí)一篇和孔子有關(guān)的故事，選自《列子.湯

問》

我們先來了解孔子：

孔子（公元前551年一公元前479年），名丘，字仲尼，魯國人。

儒家學(xué)派創(chuàng)始人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家。相傳孔

子有弟子三千，其中有賢人七十二?？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹?/p>

其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經(jīng)典《論語》。儒

家思想對中國和世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，孔子被聯(lián)合國教科文組織

評為“世界十大文化名人”之首。

3.師：孔子是一個博學(xué)多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟

難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就

來學(xué)習(xí)這個故事。（板書課題：兩小兒辯日）

4.齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會寫“辯、盂、孰”等字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個小孩的觀點和依據(jù)。

師：目標(biāo)已經(jīng)明確了，老師相信這節(jié)課只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們

一定能達(dá)到目標(biāo)。

三、第一次“先學(xué)后教”一比通讀課文

（一）初讀課文

學(xué)生自由通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的句子多讀

幾遍。

（二）認(rèn)讀詞語

師：首先我們來比讀詞語，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，誰來讀一讀這

些詞語？

東游辯斗車蓋盤盂滄滄涼涼探湯孰汝

預(yù)設(shè)：盤盂的盂容易讀錯，汝字容易讀錯。

生自由練讀

指名讀（對子幫扶）

（二）檢查讀課文

比讀課文，提出要求

詞語能讀準(zhǔn)了，課文讀得怎么樣呢？下面開始比賽，請聽老師提

要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字,

現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時間自己練習(xí)讀，比一比誰能把課文讀得最

流利。聽的同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯音及時舉手糾正。（以后進(jìn)

生為主，盡量讓多點人發(fā)言，大量暴露問題。）

1、生練讀（2分鐘）

2、指名讀課文（一人讀一段）

3、男女賽讀

三、第二次“先學(xué)后教”一一比通懂課文

（一）課文朗讀

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

請同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字,

請畫出來，查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。

2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕

重音、語速和語氣）

（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，

反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。

3.教師領(lǐng)讀，提升能力。

（1）教師領(lǐng)讀課文。

（2）學(xué)生自由讀，齊讀。

（3）分小組讀，小組互評。

（二）課文分析

1.自讀理解，合作交流。

（1）邊讀課文邊看注釋，把課文讀懂。

（2）小組合作學(xué)習(xí)：先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的

意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小

組長記錄下來，再在全班交流。

（3）組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)

生說說課文的大意。

2.研讀課文，重點探究。

（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

出示：

兩個小孩爭論的是什么問題？

他們各自的觀點是什么？

他們是怎樣說明自己的觀點的？

（2）學(xué)生帶著問題讀課文，在書上圈點勾畫。

①兩個小孩爭論的是什么問題？

爭論的是太陽離人遠(yuǎn)近的問題。

②他們各自的觀點是什么？

課件出示：

小兒甲小兒乙

日始出時近，日中時遠(yuǎn)日初出遠(yuǎn)，日中時近

③他們是怎樣說明自己的觀點的？

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：

小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近

者大乎？（視覺）

小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)

者涼乎？（觸覺）

師：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角

度說明各自的觀點。因為他們角度不同，所以得出的結(jié)果不一樣。

（4）過渡語：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？

（三）領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識

1.匯報交流，領(lǐng)悟寓意。

（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能

決也）

（2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個問題能難倒古代的

圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的我們，你們愿意根據(jù)自己

收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解

答。

（3）通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？

學(xué)生自由發(fā)言。

課件出示：

兩小兒：善于觀察，說話有理有據(jù)。

孔子：實事求是，敢于承認(rèn)自己學(xué)識不足。

拓展閱讀：我們可用這樣的方法在課外閱讀其他的文言文，老師

給你們推薦幾篇文言文小故事，如《攜苗助長》《鄭人買履》《掩耳盜

鈴》。

四、第三次“先學(xué)后教”一一比書寫生字

課文內(nèi)容了解了，下面同學(xué)們觀察生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)、

占格位置及筆順筆畫，并說一說在寫時應(yīng)該注意些什么？

（課件出示）出示生字：辯蓋盂孰汝

（一）師提示重點字：

重點引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯字：

辯:注意是左中右結(jié)構(gòu)，中間部分窄一些，三個部分要緊湊,“辛”

字第七筆要變成撇。

盂：上下結(jié)構(gòu)，上面不要寫成“子”下面的“皿”要扁些。

孰：左右結(jié)構(gòu)，下面沒有“小二

（二）學(xué)生臨摹生字（每個字在練習(xí)本上寫兩遍），2分鐘后比

誰寫的好。

（三）師生共議：

1、屏幕出示寫的字（一評對不對，二評是不是和標(biāo)準(zhǔn)字一個樣。）

2、學(xué)生評，教師小結(jié)。（重點指出哪里與標(biāo)準(zhǔn)字不一樣的地方。）

（四）學(xué)生修改寫的不規(guī)范的字。

五、當(dāng)堂檢測

【作業(yè)設(shè)計】背誦課文，默寫課文。

【板書設(shè)計】

兩小兒辯日

近者大遠(yuǎn)者小

晨午善于觀察大膽質(zhì)疑

遠(yuǎn)者涼近者熱

【教學(xué)反思】

15.真理誕生于一百個問號之后

主備人：孟憲國

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫“域、慣”等12個生字，會寫“真理、領(lǐng)域”等20個

詞語。

2、能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，

并說出自己受到的啟發(fā)。

3、能概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明

觀點的；能了解每一個事例的表達(dá)順序。

4.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。

【教學(xué)重難點】

重點：

理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個故事是按照什么順序?qū)?/p>

的，正確理解課題的含義。

難點：體會課文的寫作特點，能仿照課文的寫法寫一段話，用具

體事例說明一個觀點。

【課時安排】2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規(guī)范地書寫本課生字詞。

3、讀懂課文并了解課文梗概。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

出示牛頓圖片

師：同學(xué)們，你們知道圖片上的人是誰嗎？他們有哪些成就？

學(xué)生自由回答。

預(yù)設(shè)：牛頓，發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。

師：就是一顆蘋果讓牛頓產(chǎn)生了懷疑，并不斷探索，發(fā)現(xiàn)了萬有

引力，因為真理誕生于一百個問號之后。

板書課題：真理誕生于一百個問號之后

齊讀課題。

二、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規(guī)范地書寫本課生字詞。

3、讀懂課文并了解課文梗概。

三、第一次“先學(xué)后教”一一比通讀課文

（一）初讀課文

學(xué)生自由通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的句子多讀

幾遍。

（三）認(rèn)讀詞語

師：初讀了課文，下面的詞語誰會讀呢？我來檢測一下。

1、出示本課詞語。

2、指名讀，有錯糾錯。

誕生花圃石蕊領(lǐng)域吻合文獻(xiàn)建樹

追根求源見微知著鍥而不舍司空見慣

預(yù)設(shè)：誕生的誕容易讀成延；鍥而不舍的鍥字，容易讀錯。

出示本課多音字：

jie分解hud中華

解jie押解華

xie解數(shù)hua華山

（四）檢查讀課文

比讀課文，提出要求

詞語能讀準(zhǔn)了，課文讀得怎么樣呢？下面開始比賽，請聽老師提

要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字,

現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時間自己練習(xí)讀，比一比誰能把課文讀得最

流利。聽的同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯音及時舉手糾正。（以后進(jìn)

生為主，盡量讓多點人發(fā)言，大量暴露問題。）

1、生練讀（2分鐘）

2、指名讀課文（一人讀一段）

3、男女賽讀

四、第二次“先學(xué)后教”一一比讀懂課文

1、比讀課文，提出要求

詞語能讀準(zhǔn)了，課文讀得怎么樣呢？全部會讀的請舉手，下面開

始比賽，請聽老師提要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做

到不添字、不漏字，聽的同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯音及時舉手糾

正。（以后進(jìn)生為主，盡量讓多點人發(fā)言，大量暴露問題。）

2、比流利地朗讀課文

師：同學(xué)們，課文都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時間

自己練習(xí)讀，比一比誰能把課文讀得最流利。

（1）生練讀（2分鐘）

（2）指名讀課文（一人讀一段）

（3）男女賽讀

3、理解詞語：

司空見慣：司空，古代官名。慣，習(xí)慣。指看慣了就不覺得奇怪。

（解字組詞法）

見微知著:微，細(xì)小。著，明顯，指事物的發(fā)展。見到事物的一

點苗頭，就能料到未來的發(fā)展趨勢。（解字組詞法）

鍥而不舍：鍥，雕刻。舍，停止。不停地雕刻。比喻有恒心，有

毅力，做事情能堅持到底。（解字組詞法）

4、整體感知，情節(jié)梳理。

師：同學(xué)們，這篇課文圍繞“真理誕生于一百個問號之后”主要

講了什么呢？

本文先提出真是誕生于一百個問號之后的觀點，然后列舉三個事

例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追

根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。

師：同學(xué)們，看來大家課前預(yù)習(xí)的很好，我們結(jié)束了第二場比賽,

你們一個比一個棒。接下來，我們進(jìn)行第三場比賽，比誰能把字寫得

既正確又規(guī)范。

五、第三次“先學(xué)后教”：一一比書寫生字

課文內(nèi)容了解了，下面同學(xué)們觀察生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)、

占格位置及筆順筆畫，并說一說在寫時應(yīng)該注意些什么？

（課件出示）出示生字：誕搜授域圃庚緯鍥

（一）師提示重點字：

重點引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯字：

搜：左窄右寬，“叟”注意筆順，上下部分勻稱。

域：左窄右寬，“土”寫得略小，“或”寫得略大，斜鉤要舒展。

圃：全包圍結(jié)構(gòu)，外面的“口”大小要適中，“甫”字里面的短

橫要勻稱。

（二）學(xué)生臨摹生字（每個字在練習(xí)本上寫兩遍），2分鐘后比

誰寫的好。

（三）師生共議：

1、屏幕出示寫的字（一評對不對，二評是不是和標(biāo)準(zhǔn)字一個樣。）

2、學(xué)生評，教師小結(jié)。（重點指出哪里與標(biāo)準(zhǔn)字不一樣的地方。）

（四）學(xué)生修改寫的不規(guī)范的字。

（五）識記詞語：

誕生縱觀花圃不慎石蕊領(lǐng)域追根求源見微知著

鍥而不舍司空見慣

（六）聽寫詞語

誕生花圃石蕊追根求源見微知著鍥而不舍司空見

慣

（七）對子互改（錯一改三）

六、當(dāng)堂檢測

【作業(yè)設(shè)計】熟讀課文；對子互相聽寫詞語。

【板書設(shè)計】

15、真理誕生于一百個問號之后

追根求源見微知著鍥而不舍司空見慣

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.能根據(jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的

含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到凡事多問幾個為什么的重要性。能仿照課文

的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。

3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課

題：真理誕生于一百個問號之后）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.通過具體的語言文字和事例，體會文章所表達(dá)的觀點。

3.學(xué)會并運(yùn)用本課的寫作方法。

三、精讀感悟，回顧學(xué)法

1、出示自學(xué)提示

作者為了說明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，舉了哪

幾個事例？找出文中列舉事例的段落，用自己的話簡要地說一說。

2、自主學(xué)習(xí)

3、小組內(nèi)交流

4、全班匯報交流：

（一）回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個事

例的？

1.歸納敘述順序。

（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘

述這三個事例的？

發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理

事例1紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅

同一種蚯蚓分布在美國東

L

事例2海和歐洲西海岸的同緯度地?jgjT11|]?I?l-f\7

區(qū)，而在美國西海岸卻沒有

當(dāng)睡覺的人眼

TAP1土-1-Ln-4-旦出日

事例3睡覺時眼珠為什么會轉(zhuǎn)動反復(fù)觀察實驗>A4<-VJ叫，取合勿

(2)學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。

(3)小結(jié)：這三個事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作

者寫這三個事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷

地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)問題一研究問題一找到真理

過渡：書上有一段話和大家說的意思是一樣的，請大家找出這個

自然段。(第2自然段)

2.理解關(guān)鍵句子。

課件出示：

縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人,

都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決

疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

(1)齊讀這段話。

點撥：從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后

把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是一一真理誕生于一百個

問號之后。

(2)引導(dǎo)理解問號和感嘆號的含義。

①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？

(“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，

解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理)

②那么，"把‘？’拉直變成表示的意思和文中哪句話相

同？(真理誕生于一百個問號之后)

③這樣表達(dá)有什么好處？(形象、直觀、易懂)

3.拓展事例。

(1)列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不

斷實驗和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個嗎？

(2)學(xué)生匯報搜集的資料。

(3)根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。

課件出示：

瓦特從水蒸氣推動壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。

魯班的手被植物葉子劃傷，后來他發(fā)明了鋸子。

牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引

力定律。

(4)小結(jié)：這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。

只要你從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”

拉直變成“！”，就可以找到真理。

(5)師生合作讀。

四、感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點

1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。

(1)默讀課文，提出要求。

真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神,

在漫漫的科學(xué)長途中尋找到真理的呢？

(2)默讀課文，畫出關(guān)鍵詞語，并聯(lián)系事例理解。

(3)學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。

(4)匯報交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？

①見微知著。

②善于發(fā)問。

③不斷探索、獨立思考、鍥而不舍。

2.總結(jié)觀點，暢談體會。

(1)總結(jié)觀點。

是啊，這個“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感

啊！如果你是波義爾教授，在抓住問號不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，

發(fā)明了實驗中常用的鹽酸試紙一石蕊試紙，你一定會贊同作者的觀點,

一定會驕傲地對世人說：“真理誕生于一百個問號之后！”

(2)反復(fù)朗讀，暢談體會。

學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？

五、領(lǐng)悟課文寫法，仿寫練習(xí)

1.總結(jié)寫法。

(1)這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？(本

文先點明觀點，然后通過具體事例說明觀點，最后總結(jié)觀點)

(2)教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”

這一觀點，列舉具體事例加以說明，最后總結(jié)觀點，這樣的文章叫作

議論文。

2.小練筆。

(1)題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，

一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請你們仿照

本文的寫法來寫一篇短文，論證某句格言。

(2)口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。

提示：圍繞自己的觀點選擇具體的事例。

(3)編寫簡要的提綱，課件出示。

(4)學(xué)生開始寫作。(如果時間不夠，可以放到課后去寫)

六、當(dāng)堂檢測

【作業(yè)設(shè)計】搜集相關(guān)科學(xué)故事講給自己的朋友或家人聽。

【板書設(shè)計】

15.真理誕生于一百個問號之后

提出觀點一一舉例論證一一得出結(jié)論

【教學(xué)反思】

16.表里的生物

主備人：魏麗敏

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“脆、攔”等6個字，會寫“機(jī)器、鐘樓”等16個詞語。

2.默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說出“我”是一個怎樣的孩子。

【教學(xué)重難點】

重點：

讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識,養(yǎng)成勤于思索的良

好習(xí)慣。

難點：

抓住文中人物的語言、心理活動的描寫,有感情地朗讀課文，體會

人物當(dāng)時的內(nèi)心情感。

【課時安排】2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2.會寫“脆、攔”等6個字，理解由生字組成的詞語。

3.整體感知課文的主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

(1)啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音？請

描述一下。

學(xué)生發(fā)言交流。教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。(如牛、

鴨子等動物的叫聲)

(2)討論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音的無

生命的東西？(如雷、海浪、風(fēng)等)

（3）板書課題。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.會寫“脆、攔”等6個字，理解由生字組成的詞語。

3.整體感知課文的主要內(nèi)容。

師：目標(biāo)已經(jīng)明確了，老師相信這節(jié)課只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們

一定能達(dá)到目標(biāo)。

馮至（1905—1993）,原名馮承植,字君培,直隸涿州（今河北

涿州）人?，F(xiàn)代詩人、翻譯家、教授。

主要作品：詩集《昨日之歌》《十四行集》等；散文集《山水》

《東歐雜記》等；歷史小說《伍子胥》；傳記《杜甫傳》等。

二、第一次“先學(xué)后教”一一比通讀課文

（一）初讀課文

學(xué)生自由通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的句子多讀

幾遍。

（二）認(rèn)讀詞語

師：初讀了課文，下面的詞語誰會讀呢？我來檢測一下。

1、出示本課詞語。

2、指名讀，有錯糾錯。

狗吠鐘樓洪亮三弦和諧清脆蟬鳴單調(diào)攔住

加速齒輪玻璃唯恐拒絕丑惡恐怖蟋蟀缽子

預(yù)設(shè)：缽子的缽容易讀成本，玻璃的璃在這個詞組里應(yīng)讀作li

輕聲，易讀成二聲，嵋嵋的第二個嵋應(yīng)讀作輕聲，易讀作一聲。

（三）檢查讀課文

比讀課文，提出要求

詞語能讀準(zhǔn)了，課文讀得怎么樣呢？下面開始比賽，請聽老師提

要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字,

現(xiàn)在老師給大家2分鐘的時間自己練習(xí)讀，比一比誰能把課文讀得最

流利。聽的同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯音及時舉手糾正。（以后進(jìn)

生為主，盡量讓多點人發(fā)言，大量暴露問題。）

1、生練讀（2分鐘）

2、指名讀課文（一人讀一段）

3、男女賽讀。

三、第二次“先學(xué)后教”一一比通懂課文

1、理解詞語：

在理解詞語之前，我們回憶理解詞語的方法：解字組詞法、找近

義詞、找反義詞、聯(lián)系實際法，下面我們來看以下詞語：

狗吠：吠：叫。狗叫（解字組詞法）

三弦：弦樂器，共有三根弦

和諧：配合得適當(dāng)

單調(diào)：簡單重復(fù)沒有變化

唯恐：只怕

丑惡：丑陋惡劣（解字組詞法）

2、整體感知，情節(jié)梳理。

師：同學(xué)們，這篇課文主要講了什么內(nèi)容呢？

小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的

表極為好奇，并相信了表里有個小蝎子的說法。

師：第二場比賽我們順利通過了，相信第三場比賽也難不住你們。

四、第三次“先學(xué)后教”：比書寫生字

課文內(nèi)容了解了，下面同學(xué)們觀察生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)、

占格位置及筆順筆畫，并說一說在寫時應(yīng)該注意些什么？

（課件出示）出示生字：脆、攔、玻、璃、惡、怖

（一）師提示重點字：

重點引導(dǎo)學(xué)生觀察易錯字：

“脆”字右部第四筆撇向左下伸展，末筆豎彎鉤圓潤，最后兩筆

是橫折鉤和豎彎鉤。

“璃”字右半部分筆畫較多，書寫時要寫得緊湊，注意“離”字

的筆順，以及它的最后兩筆是撇折和點。

“怖”字左右結(jié)構(gòu)，豎心旁先寫左點再寫右點，左點低右點高,

豎靠右點。

（二）學(xué)生臨摹生字（每個字在練習(xí)本上寫兩遍），2分鐘后比

誰寫的好。

（三）師生共議：

1、屏幕出示寫的字（一評對不對,二評是不是和標(biāo)準(zhǔn)字一個樣。）

2、學(xué)生評，教師小結(jié)。（重點指出哪里與標(biāo)準(zhǔn)字不一樣的地方。）

（四）學(xué)生修改寫的不規(guī)范的字。

（五）識記詞語：

狗吠鐘樓洪亮三弦和諧清脆蟬鳴單調(diào)攔住

加速齒輪玻璃唯恐拒絕丑惡恐怖蟋蟀缽子

（六）聽寫詞語

狗吠鐘樓洪亮三弦和諧清脆蟬鳴單調(diào)攔住

加速齒輪玻璃唯恐拒絕丑惡恐怖蟋蟀缽子

（七）對子互改（錯一改三）

五、當(dāng)堂檢測

【作業(yè)設(shè)計】熟讀課文；對子互相聽寫詞語。

【板書設(shè)計】

16.表里的生物

發(fā)出聲音的都是活的生物

脆、璃、怖

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.憑借具體的語言文字，體會“我”的人物特點。

3.學(xué)會本課的寫作方法。

【教學(xué)過程】

一1、直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《表里的生物》。（板書課題：表里的生物

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L有感情地朗讀課文。

2.憑借具體的語言文字，體會“我”是一個怎樣的孩子。

3.學(xué)會本課的寫作方法。

三、精讀感悟，理解文章

1.課件出示自學(xué)提示：

默讀課文，邊讀邊想“表里的生物”是什么？文中的“我”是個

怎樣的孩子？然后小組里交流。

2.學(xué)生分組自學(xué)，合作探究

3.組內(nèi)交流讀書體會。

4.集體匯報

（一）匯報

過渡：同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會很精彩。那么哪

個小組說一說“表里的生物”是什么？

1、小組里推薦學(xué)生發(fā)言。

2、集體評議，師適時點撥。

“我”看到的：表里的各種精密的元件

我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石,

釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺

去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。

“父親”說的：小蝎子

追問：父親為什么說表里的元件是小蝎子？

3、文中的“我”是個怎樣的孩子？讀一讀你畫出的心理描寫的

句子并談?wù)勼w會。

預(yù)設(shè)：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于

它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人

看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父

親關(guān)在表里，不許小孩子動。

引導(dǎo)體會：這段話對“我”的心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受

到“我”對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這

樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如：

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這

樣一個美麗的世界里呢？

我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么

好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

聯(lián)系上下文，邊讀邊體會，作者就像在與人傾心交談，讓我們真

切地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無邪。指導(dǎo)學(xué)生

在體會的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的好奇和天真。

4.讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？

5.根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補(bǔ)充：“我”對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，

是個善于觀察、愛思考的孩子。

要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的

聲音：滴答，滴答……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比

蟲的歌曲要單調(diào)些。

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。

“為什么呢？“我又問。

引導(dǎo)：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心,“我”

感到很痛苦）

從第2句話中你能體會到“我”的什么特點？（“我”善于從視

覺、聽覺等方面對父親的懷表進(jìn)行仔細(xì)觀察）

從第3句話中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子。

（二）、研讀對話，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的語言描寫也很精彩，我們來讀一讀

吧！學(xué)生自由朗讀對話。

（2）小組合作，分角色讀。

一天，我對父親說：

“我愛聽這表的聲音。”

我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：

“只許聽，不許動。”

停了一會兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動表?！?/p>

此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我,

有時也拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，

我問：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。

“為什么呢？"我又問。

“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜚你

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小組推薦幾個同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

(5)評價朗讀。

(三)回顧課題，理解結(jié)尾。

(1)結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是

什么。

(表里的各種精密的元件)

(2)作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒

有生物，作者為什么會這么說呢？“也不知道到什么時候才不說了”,

作者又為什么不說了？

“我”當(dāng)時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴答，滴答”的聲

音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來漸漸

長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。

四.小練筆。

(1)引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是

那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經(jīng)歷？

(2)仿寫：請你運(yùn)用語言描寫的方法寫一個小片段。

五、當(dāng)堂檢測

【作業(yè)設(shè)計】

課下去觀察一種生物的生長變化

【板書設(shè)計】

表里的生物

好奇心強(qiáng)、愛觀察、善思考且比較執(zhí)著

教學(xué)反思

17*他們那時候多有趣啊

主備人：魏麗敏

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用較快的速度默讀課文，能了解文中所想象的未來的上學(xué)方式

與現(xiàn)在的不同。

2.聯(lián)系生活實際，想象未來的學(xué)習(xí)生活。

【教學(xué)重難點】

重點：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思

考的良好習(xí)慣。

難點：體會科幻小說的寫作特點。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑

1.談話導(dǎo)入。

(1)交流想象：現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，社會面貌日新月異。我們

想象一下，未來的學(xué)校會是什么樣的呢？

(2)學(xué)生暢所欲言。

(3)引入課題：同學(xué)們的想象豐富而奇特，而美國作家艾薩克邛可

西莫夫筆下未來的學(xué)校又是什么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)課文《他們

那時候多有趣啊》。(板書課題)

2.讀題質(zhì)疑

提問：讀課文題目，你想知道什么？(預(yù)設(shè)：“他們”是誰？“那

時候”是什么時候？怎樣“有趣”呢？)

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)了解文中所想象的未來的上學(xué)方式和今天的不同。

(2)能大膽想象未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。

二、默讀課文，整體感知

1.說一說：在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天的有什么不

同？

2.學(xué)生交流。

3.快速默讀，說說課文大意。

(一)自主閱讀，比較不同

1.探究不同，感知環(huán)境。

(1)提出問題：《他們那時候多有趣啊》一課中，“他們”指的

是誰，“那時候”又是什么時候？

(2)學(xué)生明確：“他們”就是瑪琪的爺爺?shù)臓敔斈且淮?，“?/p>

時候”是幾個世紀(jì)以前。

(3)教師啟發(fā)：這句話是瑪琪心里所想的。一個生活在幾個世

紀(jì)以后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？(通過一本“真正

的書”)

(4)引導(dǎo)思考：“真正的書”真是個奇怪的措辭！和它相對的是

什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？(課件出示課文第3自然段)

課件出示：

他們翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全

都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動，真是

有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛

讀過的那些字仍然停留在原地。

小結(jié)：一本普通的紙質(zhì)書卻被稱作“真正的書”，令女孩感到格

外稀奇?？梢娺@篇科幻小說的視角十分獨特。它不像一般的科幻小說

那樣立足現(xiàn)在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對現(xiàn)在的

學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“考古”。

(5)自讀要求：除書本之外，文中未來的教育環(huán)境和現(xiàn)在還有

什么不同？閱讀課文，查找信息并填寫表格。

課件出示表格

2.了解情節(jié)，聚焦科幻。

過渡語：科幻小說中描述的未來生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然

而，它和魔幻小說、武俠小說、神話小說等又有區(qū)別，它往往是現(xiàn)實

世界向未來的延伸，代表了人類對未來科技發(fā)展的向往和期待。

(1)提出問題：文中哪些情節(jié)是作者的想象？哪些情節(jié)在我們

的現(xiàn)實生活中是有據(jù)可循的？

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：文中作者所寫的未來的上學(xué)方式都是想象出來的，但這些

都是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的科學(xué)想象，如書一一電子書；機(jī)器老師一一網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)；一對一教學(xué)一一因材施教的教育理念……

(3)相機(jī)板書：科學(xué)性一一基于現(xiàn)實；預(yù)言性一一大膽想象。

(二)討論交流，感知人物形象。

(1)細(xì)讀課文，找出關(guān)于瑪琪和托米的動作、心理和語言描寫

的句子，說說他們分別具有怎樣的性格特點。

(2)學(xué)生互相討論，明確答案。

瑪琪：天真可愛，富有好奇心，知識面不如托米廣闊。

托米：很有主見，知識面廣闊，看待問題理性全面，有青春期大

男孩的“酷”勁兒。

(3)找出課文中能體現(xiàn)兩人形象的段落，并且通過朗讀區(qū)分出

兩人的性格差異。

(三)研讀課文，探究創(chuàng)作意圖。

(1)教師提問：瑪琪不喜歡眼下的學(xué)習(xí)方式，那么她對“他們

那時候”的學(xué)習(xí)方式又持怎樣的態(tài)度？她的看法有什么變化呢？

(2)學(xué)生研讀課文中相關(guān)的句子并交流。

鄙夷不屑一一瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情。

詫異一一所以她對托米說：“怎么會有人寫學(xué)校呢？”

(3)出示課件：

課件出示：

鄙夷不屑一一詫異一一難過一一，懷疑一一好奇一一贊嘆

（四）暢想未來，創(chuàng)作科幻篇章。

你所期待的未來教育是什么樣子的？小組討論，并與大家分享交

流。

（五）拓展閱讀。

課外閱讀《芬達(dá)的秘密》《納尼亞傳奇》。

三、當(dāng)堂檢測

【作業(yè)設(shè)計】

課下閱讀《命運(yùn)》，說一說在這篇課文中看到了一個什么樣的世

界。

【板書設(shè)計】

17*他們那時候多有趣啊

書籍、學(xué)校、學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在：有趣未來：無趣

快樂的學(xué)習(xí)，神奇的想象。

【教學(xué)反思】

口語交際五：辯論

主備人:陳輝

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達(dá)自己的觀點。

2.能抓住對方講話中的漏洞進(jìn)行反駁，用語文明。

【教學(xué)重點】

能圍繞辯題搜集、整理材料，清晰地表達(dá)自己的觀點。

【教學(xué)難點】

能抓住對方講話中的漏洞進(jìn)行反駁，用語文明。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1.在日常生活中，我們常常會遇到一些容易產(chǎn)生分歧的問題，如:

電腦時代需要/不需要認(rèn)真練字

互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)/疏遠(yuǎn)人們的感情

班干部輪流好/競選好

不可以說謊/可以講善意的謊言

2.遇到這些問題怎么辦呢？學(xué)生自由回答。

3.教師：我們可以展開辯論，通過擺事實、講道理來豐富認(rèn)識,

幫助我們?nèi)娴乜创虑椤⑻幚韱栴}。讓我們開一次辯論會吧！

4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)能條理清晰地表達(dá)自己(己方)的觀點，以理服人，用事

實說話。

(2)善于傾聽，能聽出對方辯手話語中的矛盾或漏洞。

(3)抓住對方辯手話語中的矛盾或漏洞，進(jìn)行反駁。

二分組選題，指導(dǎo)辯論

1.指導(dǎo)分組，選擇辯題。

(1)全班分成若干小組。每個小組7個人(每個小組幾人可視

具體情況而定，個別小組人數(shù)可微調(diào))，推選一個小組長。小組長負(fù)

責(zé)本組的辯論活動，并擔(dān)任小組辯論主持人。

(2)每個小組任選一個感興趣的辯題，每個人抽簽決定做正方

還是反方，正方和反方的人數(shù)原則上要一樣多。

2.指導(dǎo)辯論。

(1)了解辯論會的基本流程。

(2)我們怎樣展開辯論呢？請大家自由發(fā)言。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)如下：

①辯論前，要做充分的準(zhǔn)備。

②辯論時，既要證明自己