部編版六年級下冊那個星期天說課稿

部編版六年級下冊那個星期天說課稿一、說教材

（一）作用與地位

《那個星期天》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“回憶童年”，通過不同作者對自己童年經(jīng)歷的回憶，讓學生感受童年的美好與純真。這篇文章以其細膩的情感描寫和樸實無華的語言，展現(xiàn)了作者對童年時期一個特殊日子——星期天的深刻記憶，承載著豐富的情感教育內(nèi)涵。在單元中，該文既是對童年回憶這一主題的具體體現(xiàn)，又是對學生進行情感熏陶和價值觀教育的重要載體。

（二）主要內(nèi)容

本文以第一人稱敘述，講述了作者童年時期在一個星期天的經(jīng)歷。文章以“等待”為線索，描繪了作者從早晨起床開始，期盼母親帶他去玩的一系列情景。通過細膩的心理描寫和具體的細節(jié)刻畫，展現(xiàn)了孩子對母愛的渴望和對生活的期待。同時，文章借助對星期天這一日常生活的再現(xiàn)，反映出家庭親情和兒童成長的真摯情感。

二、說教學目標

（一）知識與技能

1.學習生字詞，理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

2.掌握文章的敘述順序，分析文章結構，了解作者運用的寫作手法。

3.通過課文學習，培養(yǎng)觀察生活、感受生活的能力。

（二）過程與方法

1.通過朗讀、感悟，提高閱讀理解能力。

2.通過小組討論、分享，培養(yǎng)合作交流的能力。

3.學會運用心理描寫和細節(jié)刻畫來表達情感。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.感受作者童年時期的快樂與期待，理解家庭親情的重要性。

2.培養(yǎng)關愛他人、珍惜親情的情感態(tài)度。

3.引導學生體會生活中的美好時光，珍惜當下。

三、說教學重難點

（一）重點

1.理解課文內(nèi)容，體會作者情感。

2.掌握文章的敘述順序和寫作手法。

3.培養(yǎng)觀察生活、感受生活的能力。

（二）難點

1.分析文章結構，理解作者運用的寫作手法。

2.學會運用心理描寫和細節(jié)刻畫來表達情感。

3.深入體會家庭親情的重要性，培養(yǎng)關愛他人、珍惜親情的情感態(tài)度。

四、說教法

（一）啟發(fā)法

在教學過程中，我將采用啟發(fā)式教學法，引導學生主動探究和發(fā)現(xiàn)。通過設置一系列問題，如“作者為什么對那個星期天記憶猶新？”“文章中哪些地方體現(xiàn)了作者對母親的期待？”等，激發(fā)學生的思考，幫助他們深入理解課文內(nèi)容，并從中體會作者的情感。

（二）情境教學法

為了讓學生更好地感受文章的情感氛圍，我將利用音樂、圖片等輔助教學手段，營造出一個溫馨、親切的教學情境。通過播放輕柔的音樂，展示與文章內(nèi)容相關的圖片，讓學生仿佛置身于那個星期天，從而更深刻地體驗作者的心情。

（三）問答法

在課堂上，我將運用問答法組織教學，注重師生互動。通過提問、解答、追問等方式，引導學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。同時，針對學生的回答，給予及時的反饋和鼓勵，提高他們的自信心。

（四）比較法

與其他教學方法不同，我會采用比較法，將本文與其他回憶童年的文章進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)不同作者在表達童年記憶時的異同，從而深入理解本文的獨特之處。同時，通過比較，引導學生關注文章的語言特色和情感表達。

（五）板書設計

板書是教學亮點之一，我將采用以下板書設計：

1.文章結構：以時間順序為線索，展示文章的敘述結構。

2.情感線索：用不同顏色的粉筆標注出體現(xiàn)作者期待、快樂、失望等情感的關鍵詞。

3.寫作手法：列出文章中運用的心理描寫、細節(jié)刻畫等寫作手法，并舉例說明。

五、說學法

（一）學情分析

六年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和自主學習能力。他們對童年生活有著豐富的體驗和感受，但可能缺乏將個人情感與文本深入聯(lián)系的能力。此外，學生在閱讀過程中，對于情感細膩的描寫可能難以把握，需要教師引導和幫助。

（二）學習方法

1.閱讀法：引導學生采用多種閱讀方式，如默讀、朗讀、分角色讀等，以加深對課文內(nèi)容的理解和情感體驗。通過反復閱讀，讓學生在品味語言的同時，感受作者的情感變化。

2.小組合作法：組織學生進行小組討論，分享對文章的理解和感受。在合作學習中，學生可以互相啟發(fā)，共同探討文章的深層含義，提高分析和評價的能力。

3.練習法：設計相關的寫作練習，如仿寫心理描寫、細節(jié)刻畫等，讓學生在實踐中掌握文章的寫作技巧，并能夠運用到自己的寫作中。

4.情感體驗法：鼓勵學生回憶自己的童年經(jīng)歷，與課文中的情感產(chǎn)生共鳴，通過寫作或口頭表達的方式，分享自己的感受和體驗。

（三）個性化學習

針對不同學生的學習特點，采用個性化學習方法：

1.對于理解能力較強的學生，可以引導他們深入分析文章的寫作手法和情感內(nèi)涵。

2.對于理解能力較弱的學生，通過設計簡單的問題和練習，幫助他們逐步提高閱讀理解能力。

3.對于表達欲望強的學生，提供更多的展示機會，如領讀、分享感受等，增強他們的自信心和表達能力。

4.對于較為內(nèi)向的學生，鼓勵他們在小組內(nèi)進行交流，逐步培養(yǎng)他們的表達能力和合作精神。

且

六、說教學過程

（一）導入新課

1.通過圖片展示星期天的各種場景，喚起學生對星期天的美好記憶。

2.引導學生關注文章標題，預測課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，了解文章大意，感知作者情感。

2.教師提問，檢查學生對課文的理解，如：“文章主要講述了什么？”

（三）細讀課文，深入分析

1.學生細讀課文，關注文章的敘述順序和細節(jié)描寫。

2.教師引導學生分析文章結構，探討作者運用的寫作手法，如：“文章是如何通過心理描寫和細節(jié)刻畫來表達情感的？”

（四）小組合作，交流分享

1.學生分小組，討論文章中讓自己感受深刻的片段，分享自己的理解和感受。

2.各小組匯報討論成果，全班交流，共同提高。

（五）鞏固拓展，提升能力

1.學生選擇一個自己童年時期的星期天，嘗試運用本文的寫作手法，進行仿寫練習。

2.教師選取優(yōu)秀作品進行展示，引導學生互相評價、借鑒。

（六）總結全文，升華情感

1.學生總結文章的主題和作者的情感表達。

2.教師引導學生珍惜童年時光，關愛家人，學會感恩。

七、我為什么要這樣設置此課

（亮點）

1.導入新課環(huán)節(jié)，通過圖片和預測，激發(fā)學生的閱讀興趣，拉近與文章的距離。

2.細讀課文環(huán)節(jié)，關注文章的敘述順序和寫作手法，培養(yǎng)學生深入思考的習慣。

3.小組合作環(huán)節(jié)，促進學生之間的交流與分享，提高他們的表達能力和合作精神。

4.鞏固拓展環(huán)節(jié)，將所學知識應用于實踐，提升學生的寫作能力。

5.總結全文環(huán)節(jié)，引導學生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)情感教育目標。

七、我為什么要這樣設置此課

（亮點）

1.教學設計的針對性：本課的教學設計緊密結合學生的年齡特點和認知水平，通過導入環(huán)節(jié)的圖片展示和預測，直接引發(fā)了學生對童年星期天的共鳴，為后續(xù)深入學習課文打下了良好的情感基礎。

2.情感體驗的重視：在細讀課文環(huán)節(jié)，我特別強調(diào)了對文章情感體驗的引導，通過分析心理描寫和細節(jié)刻畫，讓學生深入感受作者的情感變化，從而增強他們對文本的理解和共鳴。

3.合作學習的推廣：小組合作環(huán)節(jié)不僅提高了學生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和口頭表達能力。通過分享和交流，學生能夠從不同角度理解課文，拓寬思維。

4.實踐活動的結合：鞏固拓展環(huán)節(jié)的仿寫練習，讓學生將所學知識即時運用到實踐中，這種學以致用的方式有助于加深對寫作技巧的理解，并提高寫作能力。

5.情感教育的融入：在總結全文環(huán)節(jié)，我不僅關注知識的總結，更注重情感的升華。通過引導學生珍惜童年、關愛家