廣州市普通高中《體育與健康》新課程教學(xué)指導(dǎo)意見

廣州市普通高中新課程

體育與健康教學(xué)指導(dǎo)意見

廣州市教育局教研室體育科

為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程方

案（實驗）》的精神，有效開展廣州市普通高中體育與健康新課程實驗工作，根

據(jù)普通高中《體育與健康》的內(nèi)容與要求，提出如下教學(xué)指導(dǎo)意見。

一、新課程實驗的指導(dǎo)思想

堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。高中體育與

健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)

習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的必修課程?！敖】怠卑眢w、心理和

社會適應(yīng)能力的整體健康，因此，教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)運動技能，發(fā)展體能的

同時，要關(guān)注學(xué)生心理和社會適應(yīng)能力的提高，關(guān)注學(xué)生健康意識和良好生活

方式的形成，無論學(xué)生選擇何種運動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，都要將身體練習(xí)活動與健

康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，提高體育實踐能力，養(yǎng)成終

身體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼?/p>

到實處，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的育人功能。

二、普通高中體育與健康課程總目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康

知識和技能的理解；學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強(qiáng)體育實踐能力和創(chuàng)新能力；

形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增

強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康

和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的

人生態(tài)度。

課程總目標(biāo)可以從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)

五個方面加以體現(xiàn)。

1、提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解

體能是指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力，良好的體

能可以保證人們勝任日常的生活和學(xué)習(xí)而又不易疲勞，并且還有余力享有休閑

和應(yīng)付所遇到的壓力。體能包括與健康有關(guān)的體能和與運動技能有關(guān)的體能。

前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等，后者包括從

事運動所需要的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等。在這一目標(biāo)中，發(fā)展體能

強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在全面增強(qiáng)體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高已經(jīng)獲得的體能。

高中體育與健康課程的目標(biāo)不僅要求學(xué)生與掌握運動知識與技能，更加重

視學(xué)生對運動知識與技能的應(yīng)用，即將所掌握的知識、技能運用于體育鍛煉實

踐和生活實踐中；強(qiáng)調(diào)在初中運動技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，減少所學(xué)的運動項目，

提高某些運動項目的技能水平，以適應(yīng)高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與運用運動技

能的需要；強(qiáng)調(diào)在九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)體育與健康知識和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步

加深對體育與健康原理的理解和促使運動技能的形成和提高。

2、學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強(qiáng)體育實踐能力和創(chuàng)新能力

體育學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)行的有目的、有計劃、有系統(tǒng)

的學(xué)習(xí)運動知識和技能，形成正確的體育態(tài)度和體育價值觀的活動。高中學(xué)生

隨著知識經(jīng)驗的不斷積累與豐富，其學(xué)習(xí)能力明顯提高，開始從“學(xué)會體育”

向''會學(xué)體育”轉(zhuǎn)變，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)

策略的學(xué)習(xí)與掌握，以培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力，提高學(xué)生的自學(xué)、自練、自

評和自控能力，以及在體育運動中培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

3、形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣

大量的科學(xué)研究與體育實踐都表明，終身體育的習(xí)慣往往是以對體育的興

趣愛好為基礎(chǔ)的，對體育的興趣愛好往往是在從事某些項目活動的成功體驗中

形成與發(fā)展的，是與具備一定的運動專長密切相關(guān)的。在促使學(xué)生形成體育鍛

煉習(xí)慣的過程中，不僅要使學(xué)生明確體育鍛煉的重要意義和作用，更重要的是

使學(xué)生形成運動的積極情感，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對運動的興趣和愛好,

這樣才能真正養(yǎng)成自覺堅持體育鍛煉的習(xí)慣。

4、發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊意識

體育與健康課程不僅要增進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且還要增進(jìn)學(xué)生的心理健

康和社會適應(yīng)能力，促使學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。體育活動對于提高學(xué)生的

心理健康水平和社會適應(yīng)能力具有重要促進(jìn)作用，教學(xué)中在發(fā)展良好的心理品

質(zhì)方面，要特別關(guān)注提高學(xué)生調(diào)節(jié)自身情緒的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信

心以及戰(zhàn)勝各種困難的堅強(qiáng)意志品質(zhì)等。

5、具有健康素養(yǎng)，塑造健康的體魄，提高對個人健康和群體健康的社會

責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度

健康的生活方式對每一個學(xué)生的生活質(zhì)量和身心健康都具有長遠(yuǎn)的意義和

作用。體育與健康課程應(yīng)結(jié)合本門課程的特點努力促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活方

式，應(yīng)使學(xué)生將個人的健康和群體健康的社會責(zé)任感看成是一種社會責(zé)任，因

為個人的健康不僅是個人幸福的需要，也是國家和社會進(jìn)步的需要。同時，還

要使學(xué)生在關(guān)注自己健康的同時，學(xué)會關(guān)注他人的健康。只有這樣，國民的整

體健康水平才會得到提高。發(fā)揮體育的育人功能是體育與健康課程十分重要的

目標(biāo)，體育與健康課程的育人目標(biāo)必須結(jié)合體育的特點，通過體育教學(xué)過程來

實現(xiàn)，要使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動形成積極進(jìn)取、不畏困難、敢于拼搏、樂

觀開朗、熱愛生活的積極態(tài)度和愛國主義、社會主義、集體主義的觀念。

三、體育與健康課程選項項目開設(shè)意見

高中《體育與健康》課程設(shè)田徑運動、球類運動、體操類運動、水上或冰

雪運動、民族民間體育活動、新興運動和健康教育共7個系列。

其中前6個運動系列又包括若干項目，如球類運動系列有籃球、排球、足

球、羽毛球、乒乓球等項目，在7個系列中，學(xué)生除了要在田徑運動系列和健

康教育系列必須各獲得1學(xué)分以外，可以在學(xué)校所設(shè)置的運動項目中根據(jù)自己

的實際條件和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生可以在某個系列中選擇多個項目獲得相應(yīng)學(xué)分，也可以在某個系列中

的某個項目模塊中獲得多個學(xué)分，如某個學(xué)生在籃球中獲得1學(xué)分后，還可以

在籃球項目中繼續(xù)學(xué)習(xí)第二個模塊獲得第2個學(xué)分，應(yīng)該讓學(xué)生用更多的時間

去學(xué)習(xí)自己喜歡的、感興趣的項目。

學(xué)校要根據(jù)場地、器材、師資等條件的同時，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，盡可能

多的開設(shè)專項課，以滿足學(xué)生的需求。

運動系列學(xué)分每學(xué)期每個學(xué)生可以選修2個學(xué)分，健康教育系列1學(xué)分的

學(xué)習(xí)，可以安排在高中三年中完成。

四、體育與健康課程教學(xué)實施意見

普通高中體育與健康課程的教學(xué)實施過程中，必須要致力于“三維”目標(biāo)

的有機(jī)結(jié)合與全面落實，而不能僅僅是關(guān)注于“知識”或“技能”等單維目標(biāo)

的實現(xiàn)。

1、課堂教學(xué)的實施

如何“增強(qiáng)與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實踐”，如何“創(chuàng)

設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以

及分析和解決問題的能力"，如何滿足不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生的不同需求，給予學(xué)

生選擇的空間，以最終實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，就成為高中新課程

課堂教學(xué)方面提出的重要任務(wù)。

那么，高中體育與健康課程期待什么樣的課堂教學(xué)呢？

期待一：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主動發(fā)展。由于學(xué)生的個性差異，不求所

有學(xué)生在形式發(fā)展上的同一，而求學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提高和豐富，為每個學(xué)生潛

能的開發(fā)和人生追求，提供盡可能多的可能途徑。因而，在教學(xué)時，教師要特

別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，注重自主、探究、

合作式學(xué)習(xí)，在選擇中學(xué)會選擇，培養(yǎng)進(jìn)行人生規(guī)劃的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中

學(xué)會主動發(fā)展。

期待二：要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合。要改變過于注重書本知識的

現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

經(jīng)驗，增強(qiáng)“提高生命生活質(zhì)量”的意識，使學(xué)生學(xué)會生活，并能積極主動地

去創(chuàng)造健康向上的生活。

期待三：要注重陶冶學(xué)生的人格境界。過去的課程教學(xué)目標(biāo)局限于發(fā)展學(xué)

生的認(rèn)知和技能，是把生命的認(rèn)知功能從生命整體中分割出來，必須改變這種

狀況。體育與健康的課堂教學(xué)中需要完整的人的教育，教育要回歸人本，恢復(fù)

完整意義上的“人”。決不能以單一的知識、技能甚至所謂思維能力的訓(xùn)練與

培養(yǎng)，來遮蔽了對學(xué)生進(jìn)行人格培育的光芒。

期待四：要真正讓學(xué)生作為課堂的主體。課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在教師

“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。傳統(tǒng)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的“教”，

學(xué)生失去親身探究實踐的機(jī)會，無助于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。課堂教學(xué)的著眼

點，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的

發(fā)揮。只有這樣，課堂才有可能煥發(fā)出生命的活力。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主

體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。它是一種發(fā)自內(nèi)

在的精神解放運動。

高中體育與健康課程要改變單一的接受學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探

究”的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以提高學(xué)生學(xué)會體育學(xué)習(xí)的能力，

促進(jìn)學(xué)生運動知識和技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。

(1)自主學(xué)習(xí)要注意充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和能動性，給學(xué)生足夠自主

的空間和機(jī)會進(jìn)行體驗實踐。例如，籃球的投籃，任何一個學(xué)生，都知道籃圈

是干什么用的，投籃得分是打籃球最大的樂趣。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師很

認(rèn)真地、詳細(xì)地講解投籃的動作要領(lǐng)、重點、難點以及出手的角度、拋物線的

高度等。這種脫離學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上大談技術(shù)理論，學(xué)生只能被動第接受。教

師應(yīng)把關(guān)注的重點放在學(xué)生的實踐活動，應(yīng)給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，如組織更

多投籃的游戲，設(shè)計各種投籃的情景，選擇各種變化的投籃練習(xí)方法等，讓學(xué)

生通過實踐學(xué)習(xí)投籃。

課堂活起來了，學(xué)生自己動起來了，教師做什么？教師作用體現(xiàn)在：提出

學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)流程，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，提供典型材料，提出共同討論的問

題，提升學(xué)生的認(rèn)識。例如，認(rèn)真觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，特別是一些特殊學(xué)生的

表現(xiàn)，然后通過讓學(xué)生做示范演示等方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)學(xué)

習(xí)方法；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難就及時給予幫助和指導(dǎo)；注意學(xué)生的情緒反應(yīng)并

及時給予正確的引導(dǎo)。

(2)合作學(xué)習(xí)通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流、相互扶持和相互配合,

有效解決組內(nèi)存在的主要問題，實現(xiàn)小組共同的目標(biāo)，同時，小組中的每位學(xué)

生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，不斷提高學(xué)習(xí)效果，發(fā)展社會交往能力。例如互補(bǔ)學(xué)

習(xí)。充分發(fā)揮合作雙方的優(yōu)勢并進(jìn)行互補(bǔ)，是合作學(xué)習(xí)最基本的方法。

優(yōu)勢互補(bǔ)可以體現(xiàn)在多個方面，如技能優(yōu)勢與體能優(yōu)勢的互補(bǔ)、技能優(yōu)勢

與意志品質(zhì)優(yōu)勢互補(bǔ)、基本技術(shù)優(yōu)勢與戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢的互補(bǔ)等，都具有很大的合作

可能。例如在合作派對中，籃球運動技能較好的沉重與意志品質(zhì)堅韌的學(xué)生形

成一對組合，前者可能幫助后者提高一些基本技術(shù)，并從后者身上學(xué)習(xí)到堅強(qiáng)

的意志品質(zhì)。又如，運動技術(shù)較好的學(xué)生與體能較強(qiáng)的沉重形成了一對組合，

在合作中，后者向前者學(xué)習(xí)到一定的技能，而前者在后者身上能學(xué)會提高體能

的。在組織互補(bǔ)學(xué)習(xí)時，最佳的方式是讓學(xué)生自己組合，教師不要過多地包辦

代替。

（3）探究學(xué)習(xí)可以通過確定主題，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究的情景引導(dǎo)學(xué)生

去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。利用情景模擬來研

究、解決問題的方法。例如，現(xiàn)在學(xué)校體育工作中時有發(fā)生學(xué)生不慎摔倒骨折

的現(xiàn)象，學(xué)校從安全的角度考慮，采取相應(yīng)的措施（補(bǔ)充含鈣食品、取消器械

體操設(shè)施、改造場地等），但還是有安全事故發(fā)生。那么，根源究竟在哪兒，這

就是一個非常值得研究的問題。為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新意識，教

師可以嘗試讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，對同一問題或現(xiàn)象有不同的眼光、從不同的視角

觀察和思考，以獲得新的學(xué)習(xí)方法。這種轉(zhuǎn)換思維的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常以一種遷

移出現(xiàn)，例如，“網(wǎng)式足球”游戲，就是一種不同運動項目、不同活動方法的

遷移。這種遷移式的運動，其最大特點是可以相互借鑒，觸類旁通。因此，比

較一些運動內(nèi)容的異同點，探究項目之間遷移的可能性，對于提高學(xué)習(xí)能力有

很大幫助。

五、體育與健康課程資源的開發(fā)與利用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，學(xué)校要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)

外各種課程資源。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，課程資源的重

要性日益顯現(xiàn)出來。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難

變成中小學(xué)的實際教育成果，因為課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程

目標(biāo)的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。

課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各

種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來源。綜合兩種觀點，可

以將課程資源視為課程設(shè)計、實施和評價等整個課程教學(xué)過程中可資利用的一

切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、老師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、

家庭和社區(qū)中所有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)老師專業(yè)成長和學(xué)生有個性的全面

發(fā)展的各種資源?！扼w育與健康》課程資源包括如下6種資源：人力資源；體育

設(shè)施資源；內(nèi)容資源；課外和校外體育資源；自然地理資源；信息資源。課程

資源無處不在，所謂滿眼皆資源，處處是資源。

1、人力資源的開發(fā)與利用

教師是最重要的課程資源，在課程資源普遍緊張的情況下，究竟哪些課程

資源是最為基本的、居于主導(dǎo)地位、具有決定意義的呢？兼具條件性與素材性

課程資源兩種性質(zhì)的人的要素在整個課程資源，特別是素材性課程資源的開發(fā)

和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。換句話說，老師不僅決定課程資源的鑒別、

開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且老師自身就是課程實

施的首要的基本條件資源。所以，老師是最為重要的課程資源。老師的素質(zhì)狀

況決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。在日

常的體育教學(xué)活動中，要善于運用各種各樣的課程資源，例如掛圖、錄音機(jī)、

錄像帶、專題講座等?？梢园l(fā)揮體育、藝術(shù)、計算機(jī)等學(xué)科老師以及班主任的

作用，共同組織、設(shè)計“大課間體育活動”，實現(xiàn)教師資源的整合。

2、體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用

（1）現(xiàn)有器材設(shè)備的開發(fā)與利用現(xiàn)在很多學(xué)校從安全角度考慮，有很多

器材棄之不用，如體操器材（雙杠、單杠、棍、棒）、投擲器材（標(biāo)槍、鐵餅、

手榴彈）、力量練習(xí)器材（杠鈴、啞鈴、壺鈴）。在新體育課程理念的指導(dǎo)下，

如何使它們?yōu)轶w育教學(xué)再立新功？如體操器材可以用來培養(yǎng)學(xué)生的各種生存生

活能力等;力量練習(xí)器材可以用來健美練習(xí)；排球或足球被用來作為“搶花炮”

的器材或當(dāng)“橄欖球”練習(xí)。

（2）現(xiàn)有體育場地設(shè)施的開發(fā)與利用很多學(xué)校場地小而學(xué)生人數(shù)多，這

就需要將現(xiàn)有場地盡可能地利用，以滿足學(xué)生活動的需求。如在一片三角形的

場地上，設(shè)計成三門式足球場；狹長的空余地帶，開設(shè)保齡球道；小長方形的

地帶，設(shè)計成不一定標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球場；不太大的方形空地設(shè)計成三人籃球比賽

場等等。

3、課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用

（1）現(xiàn)有運動項目的開發(fā)與利用①簡化規(guī)則：初學(xué)籃球運球時，女生允

許走步；排球比賽一方可以連續(xù)五次觸球再擊過網(wǎng)。②修改內(nèi)容：腰旗橄欖球、

足式排球、橄欖手球等。③降低難度：籃球架的高度、排球網(wǎng)的高度、跨越障

礙的動作方法、投擲的動作方法、滾翻的動作方法。

（2）民族民間體育類項目的開發(fā)與利用例如：武術(shù)、跳繩、踢建、醒

獅、龍舟、民間舞蹈等。

4、課外和校外體育資源的開發(fā)與利用

（1）課外體育資源的開發(fā)與利用學(xué)校要開展課前和課間體育鍛煉活動，

以往只是做廣播操的單一活動內(nèi)容。現(xiàn)在可以開展學(xué)校自編操、大課間體育活

動、體育校本課程、游戲活動等多種形式和內(nèi)容的課間體育鍛煉活動。

（2）舉辦體育節(jié)體育節(jié)體現(xiàn)的是“健康第一”，面向全體學(xué)生，確保每

一個學(xué)生受益，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，促進(jìn)學(xué)生健

康成長的理念。體育節(jié)參加活動的學(xué)生人數(shù)多，設(shè)置的內(nèi)容豐富多彩，具有娛

樂性、趣味性、大眾性的特點，其目的是讓全體學(xué)生參與，體驗體育活動的樂

趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣，在活動中體驗

成功，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。以往的學(xué)校運動會所設(shè)置的項目

完全是競技性的，學(xué)生參與人數(shù)少，氣氛緊張激烈，不利于普及與提高。如接

力比賽，傳統(tǒng)的運動會是4X100米，參加的人只有4個，而體育節(jié)的接力比賽,

可以是短距離的迎面接力，參加的人數(shù)依具體情況而定，如20人甚至30人都

可以，參與的人數(shù)增加了，符合新課程“面向全體學(xué)生”的理念。

5、自然地理資源的開發(fā)與利用

可根據(jù)學(xué)校的具體地理地形，開展定向運動、沙灘排球、沙灘足球、沙灘

慢跑、跳躍等。將自然地理資源引入到課程中一定要注意保障學(xué)生的安全！

6、信息資源的開發(fā)與利用

體育教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、閱覽室和各種媒體（如廣播、電視、

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）獲體育與健康的信息，使學(xué)生不斷獲得新的知識與方法。教師

可以布置一些概念性的作業(yè)，讓學(xué)生在課外時間，利用各種信息渠道，搜集資

料，得出結(jié)論。如“越位”、“合理沖撞”、“走步”、“兩次運球”、“連

擊”、“后排進(jìn)攻”、“發(fā)球違例”等，讓學(xué)生充分利用圖書館、閱覽室和各

種媒體、家長等資源，完成研究報告。

六、高中體育與健康課程的教學(xué)評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)

成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)

生認(rèn)識自我，建立自信。進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價的目的是：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與

表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度；判斷學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其

原因，并改進(jìn)教學(xué)；為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機(jī)會，并鼓勵和

促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己與他人的能力，達(dá)到自

我教育和互相教育的效果。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視對學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的綜合評價，強(qiáng)調(diào)在評價學(xué)生

的體能和運動技能的同時，要重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、

健康行為等方面的發(fā)展，以真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育理念，真正體現(xiàn)

評價的公平性和教育功能。

(1)體能的評定體育課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)對與健康有關(guān)的體能進(jìn)行評價，如

心肺耐力、柔韌性