Unit 2 Understanding each other Extended Reading 知識點教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊

Unit2UnderstandingeachotherExtendedReading知識點教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊主備人備課成員教材分析本節(jié)課選自2023-2024學年高中英語譯林版（2020）選擇性必修第四冊，Unit2UnderstandingeachotherExtendedReading部分。本節(jié)課主要內(nèi)容是閱讀一篇關于文化交流與誤解的文章，通過閱讀提高學生對文化差異的認識，培養(yǎng)學生跨文化交流的能力。文章內(nèi)容涉及到了一些日常生活中的文化差異，如飲食習慣、問候方式等，與學生的生活實際密切相關。通過對文章的閱讀與討論，學生可以更深入地了解不同文化背景下的行為差異，從而提高自身的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。首先，通過閱讀和討論，學生能夠提高自己的英語語言能力，包括詞匯、語法和閱讀理解等方面。其次，學生能夠認識到不同文化之間的差異，培養(yǎng)自己的文化意識，從而更好地理解和尊重其他文化。同時，通過對文章內(nèi)容的分析和討論，學生能夠培養(yǎng)自己的思維品質(zhì)，如批判性思維和創(chuàng)造性思維。最后，學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習等方式，提高自己的學習能力，形成良好的學習習慣和策略。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯與短語：重點掌握文章中出現(xiàn)的文化交流相關詞匯，如"culturalmisunderstanding"、"cross-culturalcommunication"、"customsandtraditions"等，并能運用到實際情境中。

（2）語法結構：運用一般現(xiàn)在時描述日常生活中文化現(xiàn)象的普遍性，如"PeopleinJapanalwaysbowwhentheymeet."

（3）閱讀技能：通過閱讀策略，如略讀、尋讀和精讀，提高學生獲取信息、推理判斷和預測的能力。

（4）寫作能力：學會用英語撰寫一篇關于文化交流的短文，表達自己的觀點和感受。

2.教學難點

（1）文化差異的理解：學生可能對某些特定文化現(xiàn)象的理解有困難，如文章中提到的日本人在吃飯時使用筷子、西方人擁抱和親吻等。

（2）語法運用：一般現(xiàn)在時的運用，特別是主語為people、police等集體名詞時，學生可能對時態(tài)的運用不夠熟練。

（3）深層次理解：學生可能難以理解文章中隱含的文化內(nèi)涵和作者的觀點態(tài)度，需要通過討論、思考和分析來深化理解。

（4）寫作技巧：如何將自己的觀點融入文章中，并使用適當?shù)倪B接詞和過渡句來使文章連貫，對學生來說是一個挑戰(zhàn)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法

（1）案例分析法：通過分析文章中的具體文化沖突案例，讓學生深入了解文化差異。

（2）互動討論法：組織學生進行小組討論，分享各自對文化差異的認識和體驗，促進學生之間的交流。

（3）任務型教學法：設計角色扮演等活動，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和語法知識。

2.教學活動

（1）小組討論：讓學生圍繞文章中的文化現(xiàn)象展開討論，促進學生主動參與和思考。

（2）角色扮演：學生分組扮演不同文化背景的角色，模擬跨文化交流場景，增強學生的實踐能力。

（3）寫作練習：讓學生撰寫一篇關于文化交流的短文，培養(yǎng)學生的寫作技能和表達能力。

3.教學媒體

（1）多媒體課件：利用PPT等媒體展示文化差異的圖片和視頻，豐富教學手段，提高學生的學習興趣。

（2）網(wǎng)絡資源：引入相關文化的網(wǎng)絡資源，如文化短片、紀錄片等，幫助學生更直觀地了解不同文化。

（3）二維碼鏈接：在課件中加入二維碼，學生可以掃描后深入了解相關文化背景知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供文化差異相關的視頻和文章，要求學生閱讀并理解主要內(nèi)容。

-設計預習問題：提出問題，如“你曾經(jīng)遇到過文化差異帶來的誤解嗎？請舉例說明?！?/p>

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺檢查學生的閱讀筆記和問題提交情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀文章，了解文化差異的常見情況。

-思考預習問題：學生針對問題進行反思，記錄自己的見解和經(jīng)歷。

-提交預習成果：學生在平臺上提交自己的筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成預習任務，發(fā)展自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺促進資源的共享和監(jiān)控學生的學習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉文化差異的概念，為課堂討論做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個跨文化交流的案例視頻，引出本課主題。

-講解知識點：詳細解釋文章中的文化差異，如商務禮儀、飲食習慣等。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生舉例說明文化差異如何影響交流。

-解答疑問：回答學生關于文化差異的疑問，提供澄清。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對文化差異的概念進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中分享個人經(jīng)歷，討論文化差異的實際影響。

-提問與討論：學生提出問題，與小組成員共同探討文化差異的復雜性。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解使學生理解文化差異的理論基礎。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-確保學生能夠理解并能夠識別文化差異。

-通過討論活動，提高學生的表達能力和團隊合作能力。

-加深學生對文化差異在實際交流中的重要性的認識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計一份關于文化差異的采訪問卷，要求學生課后完成。

-提供拓展資源：推薦一些關于跨文化交流的書籍和在線文章，供學生進一步閱讀。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的采訪問卷，提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)問卷采訪家人或朋友，收集關于文化差異的觀點。

-拓展學習：學生閱讀推薦的資源，進一步探索跨文化交流的深層問題。

-反思總結：學生根據(jù)作業(yè)反饋，調(diào)整自己的學習方法和策略。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)，發(fā)展自主學習技能。

-反思總結法：學生通過作業(yè)反饋進行自我反思，提高自我評估能力。

作用與目的：

-通過采訪問卷，鞏固學生對文化差異的理解，并將其應用于實際生活中。

-通過拓展閱讀，擴展學生的知識視野，培養(yǎng)批判性思維。

-通過反思總結，幫助學生形成終身學習的習慣，不斷提升自我。教學資源拓展1.拓展資源

-電影：《碰撞》（Bordercollision），講述兩國文化差異引發(fā)的一系列故事，引導學生從視覺和情感上更深入地理解文化沖突。

-書籍：《文化沖突與誤解》（CulturalMisunderstandings），作者雷·塔納（RaymondTayor），詳細分析文化差異產(chǎn)生的原因和影響。

-文章：《跨文化交流的五個基本原則》（FiveFundamentalPrinciplesofCross-CulturalCommunication），由杰克·鄧菲（JackDunphy）撰寫，提供實用的跨文化交流指導。

-網(wǎng)絡資源：國際跨文化交流協(xié)會（InternationalAssociationforCross-CulturalUnderstanding）網(wǎng)站，提供豐富的跨文化交流資料和活動信息。

2.拓展建議

-學生可以觀看《碰撞》電影，并撰寫一篇觀后感，分析電影中展現(xiàn)的文化沖突及解決方式。

-閱讀《文化沖突與誤解》一書，結合書中案例，思考文化差異在現(xiàn)實生活中的應用和影響。

-針對《跨文化交流的五個基本原則》一文，學生可以選取一個原則，結合自己的生活經(jīng)驗，撰寫一篇實踐報告。

-利用國際跨文化交流協(xié)會網(wǎng)站，了解不同文化的節(jié)日和習俗，比較與中國的差異，拓寬國際視野。

拓展資源的使用旨在幫助學生從不同角度和層面深化對文化差異的理解，并能夠在實際生活中運用所學知識。教師應鼓勵學生積極參與拓展學習，引導他們通過實踐活動提高跨文化交流能力。板書設計板書設計示例：

文化差異的三個方面

1.語言差異

-詞匯：文化特定的詞匯

-語法：時態(tài)、語態(tài)的正確使用

2.非語言差異

-肢體語言：禮貌、問候的方式

-習慣：飲食、穿著的差異

3.思維方式差異

-直線思維與圓周思維

-集體主義與個人主義

板書設計目的：通過板書，讓學生清晰地了解文化差異的三個方面，加深對文化差異的認識。

結構清晰，條理分明：板書內(nèi)容分為三個部分，分別對應語言差異、非語言差異和思維方式差異，讓學生能夠系統(tǒng)地理解文化差異。

簡潔明了，突出重點：板書設計采用簡潔的詞語和符號，突出文化差異的關鍵點，便于學生記憶。

藝術性和趣味性：板書設計采用顏色、圖標等元素，增加板書的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

根據(jù)實際教學需要，教師可以根據(jù)板書設計示例進行調(diào)整，以滿足教學需求。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

-學生能夠理解文化差異的三個方面：語言差異、非語言差異和思維方式差異。

-學生能夠運用所學知識，分析日常生活中遇到的文化沖突和誤解。

-學生能夠通過案例分析，理解文化差異對跨文化交流的影響。

當堂檢測：

1.選擇題：請選出以下哪個情景中體現(xiàn)了語言差異？

A.一個人用英語問路。

B.兩個人在交流中使用不同的手勢。

C.一個人在餐廳點了菜，但服務員沒有理解他的意思。

2.簡答題：請描述一個你遇到過的文化沖突或誤解，并分析其原因。

3.討論題：請與同桌討論，如何在跨文化交流中避免誤解和沖突？

4.角色扮演：請模擬一個跨文化交流的場景，展示如何在實際生活中應用所學知識。課后作業(yè)1.寫作作業(yè)：請寫一篇關于文化差異對個人生活影響的短文，描述一個具體的文化沖突或誤解，并分析其原因及解決方法。

2.翻譯作業(yè)：請將以下句子翻譯成英語：

-在中國，人們通常用“你好嗎？”作為問候語。

-在美國，人們常常通過擁抱和親吻來表達友誼。

3.總結作業(yè)：請總結本節(jié)課所學的文化差異的三個方面，并用自己的話解釋每個方面的含義。

4.討論作業(yè)：請與家人或朋友討論一個文化差異的例子，分析這個差異如何影響人們的交流和理解。

5.觀察作業(yè)：請觀察周圍的人如何使用非語言交流方式，如肢體語言和面部表情，并嘗試描述這些方式如何表達特定的情感或意圖。

補充說明：

1.寫作作業(yè)旨在培養(yǎng)學生的表達能力和分析問題的能力，同時加深對文化差異對個人生活影響的認識。

2.翻譯作業(yè)要求學生運用所學知識，將中文句子翻譯成英語，提高學生的語言轉換能力。

3.總結作業(yè)要求學生用自己的話總結和解釋文化差異的三個方面，加深對知識的理解和記憶。

4.討論作業(yè)鼓勵學生將所學知識與實際生活相結合，通過與家人或朋友的討論，提高對文化差異的理解和認識。

5.觀察作業(yè)要求學生通過觀察非語言交流方式，提高對非語言交流的理解和運用能力，從而在實際交流中更好地表達自己的情感和意圖。

請學生在完成作業(yè)時，認真思考，積極運用所學知識，努力提高自己的跨文化交流能力。教師將在下次課上檢查和反饋學生的作業(yè)，幫助學生進一步提高。教學反思本節(jié)課以文化差異為主題，通過講解、討論和實踐活動，幫助學生理解和掌握文化差異的各個方面。在教學過程中，我注意到了以下幾個方面的問題和收獲：

首先，學生的參與度和興趣是本節(jié)課成功的關鍵。我通過引入跨文化交流的案例視頻，激發(fā)了學生的興趣，使他們更愿意參與課堂討論和活動。然而，在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)一些學生仍然比較內(nèi)向，不愿意表達自己的觀點。在未來的教學中，我需要更多關注這些學生，鼓勵他們積極參與，提高他們的自信心和表達能力。

其次，我在講解文化差異的各個方面時，盡量提供具體的實例和情境，幫助學生更好地理解和記憶。例如，在解釋非語言差異時，我展示了不同國家的肢體語言和面部表情的圖片，使學生能夠直觀地感受到非語言交流的差異。這種教學方法收到了很好的效果，學生能夠更好地理解和運用