人教版2019選擇性必修第二冊Unit 4 JOURNEY ACROSS A VAST LAND Using Language 2讀寫課(教學設計)

人教版2019選擇性必修第二冊Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2讀寫課(教學設計)課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版2019選擇性必修第二冊Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2讀寫課。本節(jié)課主要學習如何通過閱讀理解文章，并運用所學知識進行寫作。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解和寫作技巧，本節(jié)課將進一步加深學生對這些技巧的應用，并通過對比不同地區(qū)的風土人情，讓學生更好地理解文章內(nèi)容，提高他們的閱讀興趣和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2讀寫課，學生將進一步提高他們的英語閱讀理解和寫作能力，這是語言能力的一部分。同時，通過對比不同地區(qū)的風土人情，學生能夠更好地理解文化差異，培養(yǎng)他們的文化意識。在閱讀和寫作過程中，學生需要運用批判性思維，分析文章的論點和結(jié)構(gòu)，從而提升他們的思維品質(zhì)。此外，學生還需要自主學習能力，通過獨立思考和合作交流，有效地完成學習任務。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠綜合運用所學知識，提高他們的英語核心素養(yǎng)。三、學情分析本節(jié)課的授課對象為人教版2019選擇性必修第二冊的學生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語閱讀理解和寫作技巧，具備一定程度的語言表達能力。在學習Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2讀寫課時，他們能夠運用已有的知識，理解和分析文章內(nèi)容。

在知識層面，學生已經(jīng)學習了不同地區(qū)的風土人情，對于本節(jié)課的內(nèi)容有一定的背景知識儲備，這有利于他們對文章內(nèi)容的理解。在能力方面，大部分學生具備較強的自主學習能力，能夠通過合作交流完成學習任務。然而，部分學生在批判性思維方面有所欠缺，對于文章的深入分析和評價能力有待提高。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的文化意識，但對于文化差異的敏感度和理解程度不同。在學習行為習慣方面，大部分學生積極參與課堂活動，但部分學生較為內(nèi)向，不愿主動表達自己的觀點。這要求教師在教學過程中關注這部分學生的需求，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，鼓勵他們積極參與。

針對學生的學情，教師應充分考慮他們的特點和需求，制定合理的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解和寫作能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和文化意識。通過針對性的教學，使學生在Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2讀寫課中獲得更好的學習效果。四、教學方法與策略1.針對Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2讀寫課的特點和學生已有的知識能力，本節(jié)課將采用問題驅(qū)動的教學方法，引導學生通過自主學習、合作交流來探究文章內(nèi)容，提高他們的閱讀理解和寫作能力。同時，將運用案例研究和項目導向?qū)W習，讓學生深入分析不同地區(qū)的風土人情，培養(yǎng)他們的文化意識和批判性思維。

2.具體的教學活動包括：首先，讓學生閱讀文章，然后提出問題，引導學生進行思考和討論，通過小組合作分析文章的論點和結(jié)構(gòu)。其次，設計角色扮演活動，讓學生模擬不同地區(qū)的人物，通過對話和表演展示各自的風土人情，增強學生對文化差異的理解。最后，讓學生進行寫作練習，運用所學知識和技巧，撰寫一篇關于自己家鄉(xiāng)風土人情的短文。

3.在教學過程中，利用多媒體課件和網(wǎng)絡資源，為學生提供豐富的學習材料，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，提高他們的學習興趣和效果。同時，通過在線平臺進行互動和交流，讓學生能夠隨時隨地提問和分享，激發(fā)他們的學習積極性和主動性。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張中國地圖，引導學生觀察并提問：“你們知道中國有哪些著名的旅游景點嗎？”從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。接著，教師簡要介紹本節(jié)課的主題：Unit4JOURNEYACROSSAVASTLAND。通過提問方式引導學生思考：“你們想象過穿越中國的旅程嗎？將會看到哪些有趣的事物和風景？”

2.講授新課（15分鐘）

教師帶領學生閱讀文章，邊讀邊講解生詞和短語，確保學生理解和掌握新知識。在閱讀過程中，教師引導學生關注文章的結(jié)構(gòu)和論點，提問：“文章主要講述了什么？作者的論點是什么？”

3.鞏固練習（5分鐘）

教師設計一組練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學生獨立完成。然后，組織學生進行小組討論，分享自己的答案和解題思路。教師引導學生通過討論解決問題，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提出問題：“你們認為中國的哪個地區(qū)最具特色？為什么？”引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所學知識進行思考和回答。教師針對學生的回答進行點評和引導，拓展學生的思維和知識。

5.課堂提問（5分鐘）

教師針對文章內(nèi)容進行提問，檢查學生對文章的理解程度。提問內(nèi)容包括：“文章講述了中國的哪些地區(qū)和風景？作者的寫作目的何在？”學生獨立思考后，教師邀請學生回答，并對答案進行點評和指導。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)文章的結(jié)構(gòu)和論點，以及中國不同地區(qū)的特色。然后，提出拓展性問題：“你們想了解更多關于中國的風土人情嗎？可以課后進行調(diào)查和研究?！?/p>

整個教學過程共計45分鐘。在教學過程中，教師注重創(chuàng)新教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，實現(xiàn)教學雙邊互動。通過以上環(huán)節(jié)，引導學生深入理解文章內(nèi)容，提高他們的閱讀理解和寫作能力，培養(yǎng)他們的文化意識和批判性思維。六、學生學習效果1.語言能力方面：學生能夠熟練運用本節(jié)課所學的詞匯和短語，正確閱讀和理解關于中國不同地區(qū)的文章。在寫作練習中，學生能夠運用所學知識，清晰、準確地表達自己對家鄉(xiāng)風土人情的描述。

2.文化意識方面：學生通過閱讀文章和小組討論，深入了解了中國的不同地區(qū)的風土人情，增強了對文化差異的敏感度和理解程度。他們能夠認識到中國各個地區(qū)的獨特之處，并尊重和欣賞不同的文化背景。

3.思維品質(zhì)方面：在課堂上，學生通過回答問題和參與討論，培養(yǎng)了批判性思維能力。他們能夠分析和評價文章的論點，提出自己的觀點，并能夠支持和反駁他人的觀點。

4.學習能力方面：學生通過獨立完成練習和合作交流，提高了自主學習能力和合作能力。他們能夠主動探索和解決問題，通過與他人的交流和討論，豐富自己的知識和觀點。七、教學反思今天我上了一節(jié)Unit4JOURNEYACROSSAVASTLANDUsingLanguage2讀寫課。在教學過程中，我盡力引導學生通過閱讀理解和寫作練習，深入了解中國的不同地區(qū)的風土人情。我采取了問題驅(qū)動的教學方法，讓學生通過自主學習和合作交流，提高他們的閱讀理解和寫作能力。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于文章的理解還存在一些困難。有些學生對于文章中的長句子和復雜結(jié)構(gòu)難以理解，我需要在課堂上給予更多的解釋和指導。同時，我發(fā)現(xiàn)部分學生在寫作過程中，仍然存在表達不清和語法錯誤的問題。我需要在今后的教學中，加強對學生寫作技巧的指導和訓練。

在課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論中非常積極，但部分學生不愿主動表達自己的觀點。我需要更多地鼓勵他們，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，讓他們更加自信地表達自己的思想。此外，我發(fā)現(xiàn)學生們對于文化差異的認知還不夠深入，我需要在今后的教學中，更多地引入文化元素，讓學生了解和欣賞不同的文化背景。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，大多數(shù)學生能夠跟上教學進度，主動回答問題。對于文章的理解和分析能力有所提高，但在閱讀長句子和復雜結(jié)構(gòu)時仍存在困難。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中表現(xiàn)出較高的積極性和合作精神。他們能夠通過交流和分享，互相學習和幫助。在展示中，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并對于不同地區(qū)的風土人情有更深入的理解。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中普遍能夠完成題目，但部分學生在寫作過程中表達不清和語法錯誤較多。需要在今后的教學中加強對學生寫作技巧的指導和訓練。

4.學生作業(yè)：學生能夠按時提交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量有所提高。大多數(shù)學生能夠運用所學知識，但部分學生的寫作能力仍需加強。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)，我給予積極的評價和建設性的反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我鼓勵他們繼續(xù)保持，并在課堂上給予表揚。對于存在困難的學生，我提出針對性的建議，鼓勵他們在今后的學習中加強練習和復習，提高自己的閱讀理解和寫作能力。同時，我也會在今后的教學中引入更多的文化元素，幫助學生深入了解和欣賞不同的文化背景。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：文章主題為中國不同地區(qū)的風土人情。

②重點詞匯：風土人情、特色、文化差異等。

③重點句型：文章結(jié)構(gòu)分析，如開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等。

2.閱讀理解技巧

①重點知識點：略讀、尋讀、精讀等閱讀技巧。

②重點詞匯：略讀、尋讀、精讀等詞匯。

③重點句型：閱讀理解題目類型及解題思路。

3.寫作技巧與實踐

①重點知識點：寫作結(jié)構(gòu)、論點闡述、邏輯連貫等。

②重點詞匯：開頭段、主體段、結(jié)尾段等。

③重點句型：寫作連接詞、過渡句等。

4.文化意識與批判性思維

①重點知識點：中國不同地區(qū)的文化特點。

②重點詞匯：文化特點、批判性思維等。

③重點句型：分析文化差異、提出批評性觀點等。

5.自主學習與合