職業(yè)學院說課參考

職業(yè)學院說課參考一、說課的含義所謂說課，即教師在學習有關教育教學理論、現(xiàn)代教學手段，鉆研專業(yè)知識、課程標準（教學大綱）與教材的基礎上，有準備地在一定的場合下，根據(jù)教材中某一章節(jié)內容的教學任務，向同行分析教材內容，并結合學生的特點和教材的育人功能闡述教學目標，講解自己的教學方案的一種有組織、有目的、有理論指導的教學研究與交流活動形式。二、說課與上課的區(qū)別說課不僅要說準備好的教學方案怎樣教，而且要說為什么要這樣教，運用了什么教育理論；要說備課中的有關思考；還要對教學目標充分地分析，揭示學生所應形成的能力或傾向，確定促使這些能力或傾向形成的有效的教學條件。使教學理論得到最佳的應用與發(fā)展，使備課的過程趨于理性化。——上課的對象是學生；說課的對象是同行。——上課有準備與突發(fā)事件的矛盾；說課無對象的不穩(wěn)定性?！话阋笤?0－15分鐘內，用凝煉、濃縮的語言，說完一節(jié)課的內容。三、說課時的要求1、教態(tài)特征：介于教師與講解員之間；2、語言表達：簡潔明了，具有準確性；3、目標表述：全面、具體、明確，具有可測性。（戒假、大、空）4、教法分析：合理性、針對性，并體現(xiàn)學生的主體性，具有可操作性；5、教學程序：有層次性和邏輯性，設疑反饋具有及時性；6、媒體手段：設計合理，有利于突出重點，突破難點，具有不可替代性。四、說課的內容教材分析：1、說明該內容在教學大綱或課程標準對本年級的要求；2、說明該內容在本單元、本章乃至整套教材中的地位作用及前后聯(lián)系；3、明確提出本課時的具體教學目標，從認知、能力、情感目標三個方面加以說明；4、分析教材的編寫意圖、結構特點以及重點、難點、關鍵點等；教學對象：1、分析學生原有的認知基礎，即學生具備的與該內容相聯(lián)系的知識點、技能、方法、能力；2、分析學生的生理、心理基礎，即該內容與學生現(xiàn)時的年齡特點的適應性，若不適應則作如何處理；3、分析學生群體中的個體差異，如何對班級中不同層次學生分層遞進，從而達到整體推進；4、分析學生掌握教學內容所編寫具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。教法與教學手段：1、說明教法的選擇與組合，及其理論根據(jù)；2、介紹如何調動學生學習的積極性與主動性，充分體現(xiàn)以學生為主體的設想；3、說明選用的教學媒體（包括教具）及其原因，并指出其具有的不可替代性。教學程序：1、教學思路與教學環(huán)節(jié)的基本安排；2、教與學有機結合的安排與構想，及其理論依據(jù)；3、說明新課的引入以及重點與難點的處理；4、說明板書設計。教學評價：1、分析教學反饋與調節(jié)的措施；2、分析練習題的功能與教學目標是否具有一致性。五、說課的評價標準（僅供參考）評價標準一：1、科學性（30分）：教材分析（10分）、教學內容（10分）、教學目標（10分）2、理論性（30分）：整體設計（10分）、典型設計（10分）、教法設計（10分）3、實踐性（15分）：方案對學生的可操作性和實踐性（10分）、方案對執(zhí)教者可重復操作性和實踐性（5分）4、邏輯性（15分）5、藝術性（5分）6、時間性（5分）評價標準二：1、教材內容（20分）：教材把握適切度（10分），重、難點表述的正確性（10分）2、教學目標（20分）：目標的科學性、全面性、層次性（10分），目標具體明確，具可檢測性（10分）3、教學程序（45分）：整體設計（10分）、教學方法（1