蘇教版國標(biāo)本第六冊(cè)全冊(cè)教案

蘇教版國標(biāo)本第六冊(cè)全冊(cè)教案

一課堂記實(shí)

“品嘗語文書”，

師：同學(xué)們，你們知道什么是“品嘗”嗎？

生：就是吃一吃，了解味道。

師：我們是不是要將語文書吃一吃呢？

生笑

生：我知道這里的品嘗是說的將課文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)說一說。生：就是說說自己喜歡的

課文。

師：你們理解的很好，你們希望品嘗些什么？

生：我建議將課文中的好段和好句進(jìn)行朗讀。

生：我想將最喜歡課文的意思弄清楚。

生：我想將所有課文的含義弄明白。

師：能在短短一節(jié)課將所有課文的含義弄清楚，這行嗎？生有的說行有的說不行

師：行不行，看我們有什么辦法？也就是品嘗的辦法。首先，我做一個(gè)調(diào)查，昨天回去

看了一個(gè)單元課文和習(xí)作、練習(xí)的有多少人？

生舉手，有八人（22人中）

師：看過全冊(cè)的有多少人？

生舉手2人

師：挑選的看課文的有多少人？

生舉手4人

師：看了習(xí)慣篇的有多少人？

生舉手15個(gè)。

師：沒有看書的有多少人?

生無人舉手

師：大家都讀了書的，這是個(gè)好現(xiàn)象。那我想問一下，挑著讀的是因?yàn)槭裁炊糁x?

生：看題目，題目吸引我，就讀讀課文。

生：看內(nèi)容是不是我喜歡的類型。

師：你喜歡什么類型的？

生：自然科學(xué)類的。

師：還有喜歡別的類型的嗎？

生：我喜歡動(dòng)物類的。

師：你知道這本語文書中有那些是寫動(dòng)物的嗎？

生：《恐龍》《狼和鹿》《海底世界》《放飛蜻蜓》《你必須把這條魚放掉》

師：《你必須把這條魚放掉》你讀過沒有？

生搖頭

師：有人讀過嗎？

生：我讀過，寫的不是動(dòng)物，而是將父子倆的事

生：動(dòng)物的還有《李廣射虎》

生：《李廣射虎》不是，應(yīng)該和《放飛蜻蜓》?樣是有動(dòng)物出現(xiàn)的，但不是寫動(dòng)物的。

生：還有《雪兒》

師：“雪兒”是什么？

生：是只鴿子。

師：你的確是讀過這篇課文。我們不能只看題目就將它歸到一類。生：我知道，還有

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》

師對(duì)一生說：你剛才說對(duì)自然科技課文有興趣，你知道有哪些是寫自然科技的嗎？

生：《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》

師：我還發(fā)現(xiàn)有很多寫海的

生：《趕?！贰逗５资澜纭贰睹利惖哪仙橙簫u》

師：其實(shí)類型還有很多：比如說寫人的，寫自然景色的，寫美好心靈的。我們是不是在

上課時(shí)就將這些類型進(jìn)行一個(gè)系列的學(xué)習(xí)呢？

生：我還有個(gè)建議，就是將我們喜歡的課文先學(xué)，這樣大家都感興趣。生：我覺得應(yīng)

該將大家都喜歡的課文先學(xué)。

師：你們最喜歡哪篇課文呢？

生：《恐龍》

生：《恐龍》《狼與鹿》

生：《雪兒》《七顆鉆石》

生：《荷花》《七顆鉆石》

生：《海底世界》《水上飛機(jī)》，,,，

師：大家剛才說了說，總結(jié)起來說喜歡《恐龍》的是乎最多。《七顆鉆石》和《雪兒》

也不少

《海底世界》也有好幾個(gè)。

生：我們投票

最后清點(diǎn)

1《恐龍》。2《七顆鉆石》3《雪兒》

師：我們有了最喜歡的課文，請(qǐng)你將最喜歡課文中的段落或者句子，讀給你喜歡的同學(xué)

聽?；蛘咦x給老師聽。

大聲地朗讀！

整體識(shí)字

“整體識(shí)字”這個(gè)概念來自于一位網(wǎng)友，我看了她的設(shè)想，感到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中首先掃

除了閱讀的“攔路虎”生字，閱讀上就能跨上一個(gè)臺(tái)階，并且在大量集中識(shí)字中，使學(xué)生

掌握孩子漢字識(shí)記的最好方式，對(duì)他高年級(jí)學(xué)習(xí)生字打下良好的基礎(chǔ)，現(xiàn)在集中學(xué)，教學(xué)

中學(xué)生再次鞏固使用，字的記憶穩(wěn)固性就會(huì)隨之提升。

做法

1指導(dǎo)學(xué)生將生字表中的漢字分為三類，?是會(huì)都會(huì)寫的熟字，因?yàn)閷W(xué)生在以往的學(xué)習(xí)

和生活實(shí)踐中掌握了不少還沒有正式教學(xué)的生字，所以在此揩學(xué)會(huì)的生字首先排開。二是

會(huì)讀不會(huì)寫的，這些字可能是以前課文中出現(xiàn)的二類字，三既不會(huì)不也不會(huì)寫的。

2學(xué)生之間互相抽查，叫做抓小辨游戲。

3習(xí)字冊(cè)上將會(huì)寫的字寫了。

4回家后請(qǐng)家長將這些會(huì)寫的報(bào)聽寫。

反思：

上課時(shí)，我選擇的鋼琴曲和古箏曲作為背景，因?yàn)榱?xí)字是個(gè)枯燥的活動(dòng)，為了讓學(xué)生在

枯燥中感到舒適，于是想到了音樂。

因?yàn)榻裉鞂懽值牧枯^大，我在寫字間歇安排了幾次游戲活動(dòng)，給孩子們解除疲憊。

到底效果如何，還得看今后。

對(duì)會(huì)讀不會(huì)寫的字，我準(zhǔn)備明天將這種字消滅掉，教學(xué)生用中國造字特點(diǎn)學(xué)習(xí)形生字和

象形字等。明天還是涉及課文，因?yàn)樘热暨B著幾天都在識(shí)字寫字，學(xué)生的興趣就會(huì)削弱到

極點(diǎn)的，還是課文穿插到其中，這樣學(xué)生在后幾天涉及識(shí)字寫字，就不會(huì)精神緊張，興趣

乏乏了。

今天的作業(yè)我布置孩子們收集長城、運(yùn)河、廬山、南沙群島以及祖國優(yōu)美的人造景觀或

者自然景色的資料。這樣集中收集就是為了給孩子們，留下一個(gè)整體印象，祖國真美，祖

國真大，人民的創(chuàng)造力真強(qiáng)。

第一單元教材分析

三年級(jí)的特點(diǎn)，是承上啟下，就是從■二年級(jí)的認(rèn)識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，向加強(qiáng)閱讀感悟轉(zhuǎn)

移。翻蘇版國標(biāo)本第六冊(cè)，我們不難發(fā)現(xiàn)教材有“五新”：題材新、立意新、角度新、結(jié)

構(gòu)新、語言新。那么我就第一-組教材作的一點(diǎn)思考，向大家匯報(bào)一下。

這一組教材共三篇課文，《長城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》這三

篇課文都是寫景的，都是景美、情美的美文，適合朗讀感悟和積累運(yùn)用。我們可以把這三

篇課文整合起來，成為一組“尋找美”的單元去綜合處理。

本單元訓(xùn)練目的

讓學(xué)生通過以讀為主的各種訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固必要的語文知識(shí)，懂得運(yùn)用語言文字的一般

規(guī)律，落實(shí)工具性，提高語文學(xué)習(xí)的能力。

透過課文中優(yōu)美的的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，在讀中感受廬山云霧、南沙

群島以及萬里長城、京杭大運(yùn)河獨(dú)特的美，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的想像力，享受審

美愉悅。讓學(xué)生懂得我們生活的環(huán)境，有的是大自然的恩賜，有的是前人智慧與汗水的結(jié)

晶，所以我們應(yīng)該以一顆感恩的心去對(duì)待生活，善待身邊的一切，乃至微笑承受生活中的

困難，甚至是痛苦，為第二單元的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

教學(xué)建議

將“習(xí)慣篇”中的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)納入到本單元的訓(xùn)練之

中。到了中年級(jí)，應(yīng)加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效

率。為了落實(shí)預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我們可以將“預(yù)習(xí)作業(yè)”設(shè)計(jì)

為《我的課前研究報(bào)告》，報(bào)告可以從朗讀、理解重點(diǎn)詞句。探究解疑，搜集處理相關(guān)等

方面，讓學(xué)生成為“研究者”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我的課前研究報(bào)告

研究人：

在一、二單元時(shí)，要有檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)朗讀提出明確要求：⑴用普通話朗

讀，讀準(zhǔn)確、清楚，字字響亮，字字落實(shí)

⑵做到“五不”：不誤字、不少字、不多字、不別字、不重復(fù)。⑶句段分明，停頓恰

當(dāng)，不唱讀。

本單元的課文文質(zhì)兼美，特別適合朗讀感悟訓(xùn)練與積累?？梢酝ㄟ^多種形式的讀，如想

像畫面讀一讀；議一議，說一說，以理解促讀；看畫面，看圖片激發(fā)情感的讀；聯(lián)系生活

實(shí)際幫助朗讀；引讀、評(píng)讀、賽詩、配樂讀、畫一畫再讀等，從而達(dá)到“讀好書”的目

的，并水到渠成的將文字變?yōu)楫嬅?，映在學(xué)生腦海中；再將畫面變成優(yōu)美的文字深在學(xué)生

心里，繼而達(dá)到積累好詞好句的目的。

本組課文還有一個(gè)特點(diǎn)就是條理非常明晰、特點(diǎn)鮮明。是初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行段的概念和仿

寫的好材料。如《長城與運(yùn)河》一課，長城與運(yùn)河各為一段，句式相仿，瑯瑯上口；《美

麗的南沙群島》一課，課文分別以“美麗傳說”與“藍(lán)色寶庫”、“迷人的世界”三方面

將南沙的美麗表現(xiàn)的淋漓盡致；《廬山的云霧》更是從云霧“隨處都是”、“千恣百

態(tài)”、“瞬息萬變”來展示“云遮霧罩”的廬山的魅力，最后以“流連忘返”總結(jié)全文。

條理清晰，段落分明。

就每一段來說，“抓住特點(diǎn)”，寫具體構(gòu)段方式，是學(xué)生仿寫片段的絕佳范例。如《長

城和運(yùn)河》、《廬山的云霧》中的2、3自然段，再如《美麗的南沙群島》中的2、3自然

段，都是抓住特點(diǎn)，圍繞總起句寫具體，可以結(jié)合學(xué)生去外地旅游或節(jié)假日游玩所見過的

景象來仿寫片段。

充分利用教材的“人文性”與“伸展性”。

教材無非是一個(gè)窗口，希望通過課文連接生活，認(rèn)識(shí)世界，步入知識(shí)的殿堂，讓學(xué)生在

更廣闊的學(xué)習(xí)語文。那么，通過這三篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們生活環(huán)境的美，是大自

然的恩賜，如《廬山的云霧》、《美麗的南沙群島》；有的是前人的智慧與汗水的結(jié)晶，

如《長城與運(yùn)河》，再如“南沙群島”由于記入了我們祖先搏擊風(fēng)浪的汗水，留下了他們

生息繁衍的煙火，才使它的美更具魅力。

我們還可以推薦類似的課文加以拓展，如《富饒的西沙群島》、《京杭大運(yùn)河》的解說

詞，人教版課文《長城》及相關(guān)的傳說故事、歌曲、民謠，有關(guān)廬山的影帶，名人詩畫，

甚至還可以去了解一下“奇異”的石林，第八大奇觀“秦始皇兵馬俑”等，到閱讀積累到

這樣的程度，學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情，對(duì)人民的自豪之感，便會(huì)油然而生。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上更注重了“減法思維”，即減少頭緒，減輕負(fù)擔(dān)，注重整合。課后的

作業(yè)突出重點(diǎn)，富有彈性，留有很大的空間，便于教師發(fā)揮主體意識(shí)及自己的智慧，進(jìn)行

開發(fā)利用。

我們遵循編者的這些意圖的，注重整合，體現(xiàn)工具性與人文性相結(jié)合的思想。達(dá)到學(xué)語

文、用語文的目的。

⑴積累：針對(duì)課文的語言特點(diǎn)，圍繞字、詞、句最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，夯實(shí)雙基。如

形近字組詞，看拼音寫詞，多音字，按課文填空，修改錯(cuò)字、病句等。更為重要的是，在

此基礎(chǔ)上，可以在這兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ鐚W(xué)習(xí)《廬山》一文后，可以背誦積累蘇軾、李

白的名詩等。

⑵注解：主要讓學(xué)生針對(duì)課文關(guān)鍵詞句，說感悟，可以各抒已見，重視學(xué)生的情感態(tài)度

價(jià)值觀。如《長城和運(yùn)河》一文可以設(shè)計(jì)：你從哪些詞句體會(huì)到“長城”、“京杭大運(yùn)

河”就是人間奇跡？再如第二課，文中有許多優(yōu)美的詞句，選一喜歡的抄下來，并說說你

為什么喜歡這句話。

⑶運(yùn)用：主要是以課文學(xué)習(xí)為基地，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，如第一課：你知道我

們還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？可以用一、二句話寫下來，也可以用類似的詩句描繪它們奇異

的景象。再如第二課：南沙群島旅游局想請(qǐng)你為他們寫一段廣告詞，試試吧!還可以配上

畫。第三課：根據(jù)課文內(nèi)容填合適的詞（可以是課文中的，也可以是自己平時(shí)積累的）

廬山的云霧

廬山的云霧，你

，你

，你

,我想用生命贊美你。

連起來讀是首小詩。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(六)

教學(xué)要求：

1、通過觀察掛圖，使學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文的重要性，逐步養(yǎng)成課內(nèi)外主動(dòng)預(yù)習(xí)、

復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，并結(jié)合平時(shí)教學(xué)使學(xué)生了解認(rèn)真完成作業(yè)的重要性和

應(yīng)該具備的態(tài)度及有關(guān)要求，逐步養(yǎng)成認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教給預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、強(qiáng)調(diào)自主，，形象強(qiáng)化。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)【1】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的習(xí)慣。

二、看圖，認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的意義，明確預(yù)習(xí)的要求

1、想：我們?yōu)槭裁匆A(yù)習(xí)呢？預(yù)習(xí)有什么好處呢？(有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高閱

讀能力。)

2、對(duì)于我們來說，預(yù)習(xí)有什么具體要求呢？看書中的圖：

(1)第一幅圖上畫的是誰？在干什么？

(2)指名讀黑板上的預(yù)習(xí)要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學(xué)生字新詞

三、學(xué)習(xí)方法，借助方法預(yù)習(xí)《1長城和運(yùn)河》

1、看書中的圖，圖上的同學(xué)在干什么？是怎樣做的？

(動(dòng)嘴讀課文，動(dòng)手畫生字新詞，動(dòng)腦想課文內(nèi)容，動(dòng)口問疑難問題。)

2、嘗試預(yù)習(xí)(1)出示預(yù)習(xí)的步驟

(2)用以上步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)

第一步：試讀課文，用“——”畫出生字新詞，提問：畫由了生字新詞，你會(huì)怎樣處

理？

第二步：生再讀課文，出示長句子，學(xué)生讀，難讀通順。小結(jié)第三步：學(xué)生再讀課

文，質(zhì)疑。

總結(jié)

四、提出開外自覺預(yù)習(xí)的要求

看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方？干什么？

五、總結(jié)全文

自覺預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開動(dòng)腦筋，思

考問題，對(duì)學(xué)好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅(jiān)持下去。

第二課時(shí)【2】

?、學(xué)生討論為什么要完成作業(yè)？

二、出示《小學(xué)生行為規(guī)范》要求中的：“認(rèn)真完成作業(yè)”一條。學(xué)生討論“認(rèn)真”指

的是什么？

三、師生共看第四頁下圖：

1.觀察后，說說，以下作業(yè)認(rèn)真嗎？從哪些地方看出來的？

2.教師指導(dǎo)寫詞、抄詩、抄句子和習(xí)作的格式的不同。

3.說說看了范本作業(yè)，有何感想？

四、觀察第五頁圖。

1、觀察第五頁的四幅小圖。

(1)說說圖上的同學(xué)都完成是哪些作業(yè)？你做過哪幾類作業(yè)？教師指導(dǎo)學(xué)生了解作業(yè)

分課內(nèi)和課外，口頭和書面。

明確學(xué)習(xí)語文有很多途徑，不光讀書、寫字、還可以剪貼報(bào)紙，收集資料。

（2）說說自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、觀察第五頁下圖。

（1）讀讀黑板上的字，說說有什么想法。

（2）將自己的寒假作業(yè)拿出來，認(rèn)為不認(rèn)真的內(nèi)容進(jìn)行修改。

1長城和運(yùn)河

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)[3]

一、導(dǎo)入新課

1、我們中國的“人間奇跡”，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶，大家知道嗎？

2、你們了解長城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文：

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。

（2）運(yùn)用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

2、教師檢查學(xué)習(xí)效果

（1）出示詞語：

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

（2）指名讀，注意糾正字音

（3）指名理解詞語

（4）齊讀出示的詞語

（5）指導(dǎo)書寫生字

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？學(xué)生讀后討論（名稱、

特點(diǎn)、抒發(fā)情感、點(diǎn)明創(chuàng)造者）四、課堂總結(jié)

第二課時(shí)【4】

一、復(fù)習(xí)

聽寫詞語

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？（引讀）

（2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍(lán)天？

（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

作者所看到的景象（很奇異）

這應(yīng)該怎么讀呢？

（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長

城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

引讀：

萬里長城動(dòng)起,”，西到,,,，

她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了

怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）

引讀：運(yùn)河像,,,，（板書：像綢帶）

與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？

引讀：京杭大運(yùn)河北起,”，南到,,,,幾千年來，它譜寫了,,,，學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。

你能把這兩句背出來嗎？

（5）作者把“長城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意

思嗎？

引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？，,,，

說明中華民族的祖先——？

再讀這兩句，你能背出來嗎？

（6）朗讀全文

配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。

（7）背誦全文。

三、作業(yè)

1、多音字組詞

行曲折

2、有感情地背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

長城和運(yùn)河

長城——連綿起伏曲折蜿蜒

奇跡（像巨龍）動(dòng)起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)市古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造運(yùn)河——銀光閃閃

伸向天邊

（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州2美麗的南沙群島

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)6/12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，理解有關(guān)詞語的意思。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國愛島的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

語言優(yōu)美，如“星羅棋布”、“碧波浩淼”等，注重對(duì)學(xué)生的積累。教具準(zhǔn)備：

地圖、投影、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)【5】

一、導(dǎo)入

1、看地圖，解說南沙群島的地理位置及概況。

2、出示投影：說說圖上都有些什么？

3、指導(dǎo)讀題。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文，要求：

（1）正確流利地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，體會(huì)有關(guān)詞語的意思。

(2)認(rèn)真朗讀課文，能大致說說南沙群島美在哪里。

2、出示生字卡片，開火車讀生字。

3、理解部分詞語的意思。

浩瀚：廣大。

浩淼：形容水面遼闊。

4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。

三、感知全文內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考：

南沙群島是祖國的，也是。

2、在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。

四、指導(dǎo)寫字

1、鞏固生字

同桌互猜字，并說說是怎么記住的。

2、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)“礁”和“域”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

五、作業(yè)

抄寫生字三遍。

第二課時(shí)【6】

一、檢查復(fù)習(xí)

上節(jié)課，我們初讀了課文，你們知道了些什么？(指名回答，并相應(yīng)板書)

二、精讀感悟

1、過渡：傳說中的南沙群島是什么樣的？

2、指名讀第1自然段

(1)“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么？

(2)還從哪兒看出島嶼的多？邊讀邊想象，并找出重點(diǎn)的詞語。

(3)指導(dǎo)讀1、2兩句。

(4)這段話還告訴我們什么？(指名說)

(5)指導(dǎo)朗讀第3句話。

3、默讀第1自然段，回答課后第五題。

4、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)學(xué)生自學(xué)，思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)四人一小組討論。結(jié)合理解“蘊(yùn)藏”“用之不竭”。

(3)你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫。”嗎？生自由試讀，再

比賽讀。

5、學(xué)習(xí)第3自然段。

過渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

(1)自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。

(2)這些句子你們都讀懂了嗎？試著用彩色筆畫下來。

(3)指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊創(chuàng)作繪畫。

(4)引導(dǎo)學(xué)生說，為什么這樣畫？

(5)指導(dǎo)朗讀。

(6)看圖，試背第3自然段。

三、作業(yè)

1、摘抄課文中的妙詞佳句。

2、仿段練習(xí)。

以“菜市場(chǎng)真是營養(yǎng)的寶庫”為中心句寫兒句話。

板書：

難以計(jì)數(shù)

物產(chǎn)豐富用之不竭

美麗的南沙群島蔚為壯觀

景色迷人心曠神怡旅游勝地

3廬山的云霧

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美而，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、詞語卡片、幻燈片

第一課時(shí)【7】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1,映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

2.揭題。（板書：廬山的云霧）

3.談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的

人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學(xué)習(xí)我們就知道了。今天

我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

4.范讀課文。

二、自讀課文，了解大意

1.提出自學(xué)要求:

讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？

2.學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么？

3.檢查學(xué)生自學(xué)情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說說這段主要講了什么。（這篇課文共

四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬

山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）三、齊讀課文，說說

課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）

四、教學(xué)生字詞

突出下列字形的書寫指導(dǎo)：

幻、添

重點(diǎn)理解的詞語：

秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

五、作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫生字第二課時(shí)【8】

一、檢查復(fù)習(xí)

1.聽寫生字詞。

2.指名學(xué)生朗讀課文。

二、細(xì)讀課文第1自然段

1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

2.指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。

第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀

這句，突出“十分秀麗”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪

里？（引導(dǎo)讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導(dǎo)有感情地朗讀

一、二兩句。

第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會(huì)有

這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云

霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在

天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽?漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。

3.有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。

4.小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺?？倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的

景色增添了神秘色彩。

三、細(xì)讀課文第二自然段

1.自讀課文，找出中心句。

2.齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來寫的。（板書：千姿百態(tài)）

3.輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿

百態(tài)？（讀書回答）

4.再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

5.齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧?那些纏繞在半山的云霧?云

霧彌漫山谷?云霧遮擋山峰?（感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫“千姿

百態(tài)”的）

6.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。

7.聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。

8.小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿

態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

9.討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象一

練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段

五、檢查自學(xué)情況（讀、議、背。重點(diǎn)是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點(diǎn)寫具

體的）

六、齊讀最后一個(gè)自然段

七、總結(jié)全文

1.配樂朗讀全文。

2.小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。

附板書：

3廬山的云霧

多

廬山的云霧1千姿百態(tài)瞬息萬變』習(xí)作一看圖作文

習(xí)作目標(biāo)：

1.看例圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文是怎樣用語言描述圖意的。

2.閱讀例文后的習(xí)作要求指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。

3.根據(jù)練習(xí)要求，采用學(xué)得的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖作文。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

作文準(zhǔn)備：

掛圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)[9]

一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)

1.圖上有幾個(gè)人物？

2.這四幅圖寫了一件什么事？

3.分圖簡潔說說每幅圖的意思。

4.閱讀例文

1.指名分段讀例文，圖文對(duì)照，說說每段分別寫了哪幅圖？

2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？

5.教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，他們看到了什么，是怎么想，怎么說,

怎么做的。

二、組織討論，學(xué)習(xí)寫法

1.讀提示語，結(jié)合例文看圖，自主思考這些問題。

2.學(xué)生圍繞兒個(gè)問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求a.仔細(xì)觀察。看

懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯(lián)系。

b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內(nèi)容可以展開豐富的想像和聯(lián)想來寫。

c.層次分明，每段寫一幅圖。

d.重點(diǎn)突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。

3.你認(rèn)為還有什么技巧和方法向大家推薦。

三、學(xué)習(xí)寫法，嘗試寫作

(1)看圖選擇內(nèi)容。學(xué)生選擇自己感興趣的一組進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的觀察。

(2)學(xué)生自由說說四幅圖意，小組交流，班級(jí)交流。評(píng)議。

四、學(xué)生練寫，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿

1.同桌先看圖口述

2.指名連起來完整地說

3.師生點(diǎn)評(píng)

4.學(xué)生練寫，師指導(dǎo)。

五、指導(dǎo)譽(yù)寫

第二課時(shí)[10]

-、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。

宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個(gè)方面

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作

文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花?；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩

篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

二、優(yōu)秀習(xí)作全班朗讀。

練習(xí)1

教學(xué)要求：

1.弄清我國各省、市、自治區(qū)的簡稱的基礎(chǔ)上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

2.書寫時(shí)注意寫好捺畫，并鞏固筆順規(guī)則。

3.熟記8個(gè)成語和記誦古詩《夏日田園雜興》。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際：?是讓學(xué)生想說，二是讓學(xué)生會(huì)說。

5.練習(xí)兩個(gè)筆畫及含有這兩個(gè)筆畫（橫撇、撇點(diǎn)）的字。教學(xué)重、難點(diǎn)：

弄清我國各省、市、自治區(qū)的簡稱的基礎(chǔ)上背誦簡稱歌，理解帶有簡稱的句子。

啟發(fā)學(xué)生留心觀察、記錄簡稱在日常生活中的使用。

指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，大致體會(huì)成語。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)［111

課時(shí)目標(biāo)：完成學(xué)用字詞句的教學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相融洽。

一、熟記并背誦簡稱歌。

1.出示中國地圖。

幫助學(xué)生對(duì)中國地圖有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，即中國地圖像一只傲然挺立的雄雞。

2.接著，借助地圖了解我國有34個(gè)省、市、自治區(qū)和特別行政區(qū)。直轄市：北京、

上海、天津和重慶

少數(shù)民族自治區(qū)：新疆、西藏、廣西、寧夏和內(nèi)蒙古

特別行政區(qū)：香港、澳門

3.了解有關(guān)內(nèi)容

直轄市是由中央直接領(lǐng)導(dǎo)的城市，自治區(qū)是少數(shù)民族聚居的區(qū)域，是相當(dāng)于省一級(jí)的民

族自治區(qū)地方。

4.學(xué)生說說自己知道的簡稱。

5.熟記并背誦簡稱歌。

6.找朋友游戲。

鞏固對(duì)簡稱與省、市、自治區(qū)名稱之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的了解。

?、理解有關(guān)各省、市、自治區(qū)的句子。

1.出示句子。

啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想：通過剛才的學(xué)習(xí)，哪些原本不理解的內(nèi)容現(xiàn)在理解了？

2.交流。

3.鞏固對(duì)簡稱所代表的含義的認(rèn)識(shí)，初步知曉我國幾大地方戲的名稱。

小結(jié)：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡稱能使語言表述更簡潔。

4.運(yùn)用簡稱的詞句。（留心觀察、記錄簡稱在日常生活中使用）如：黔驢技窮、湘

江、滇池、京滬鐵路等。

第二課時(shí)[12]

課時(shí)目標(biāo)：寫好鋼筆字（“遮、越、處”三個(gè)字）注意寫好捺畫；進(jìn)行讀讀背背。

一、寫好鋼筆字

1.看看寫的字。（“遮、越、處”三個(gè)字）要注意什么？

2.討論要注意的地方。

3.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)字的捺畫的不同走勢(shì)。

正確把握二個(gè)字的捺畫起筆走勢(shì)。

“遮”字一捺走勢(shì)平緩；“越”字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。

4.知道學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范地描紅、仿寫。

5.注意寫字姿勢(shì)。

二、讀讀背背。

1.熟記8個(gè)成語。

（1）結(jié)合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。

風(fēng)云變換：像風(fēng)云那樣變動(dòng)不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢(shì)動(dòng)蕩不安。氣象萬千：氣

象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世

而成仙。

（2）指導(dǎo)記憶。

2.背誦《夏日田園雜興》（其七）

（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》（其

七）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。（大致體會(huì)詩的意思與表現(xiàn)的情趣）

（3）小結(jié)：全詩用通俗的語言描繪了夏日農(nóng)家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會(huì)幫助織

布，卻在樹下學(xué)種瓜的有趣情景。

（4）指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。

（5）搜集其他《夏日田園雜興》進(jìn)行積累誦讀。

第三課時(shí)［131

課時(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從兩方面（讓學(xué)生想說、讓學(xué)生會(huì)說）進(jìn)行口語交際；指導(dǎo)連寫毛

筆字。

?、口語交際

聊聊春節(jié)

1.設(shè)問導(dǎo)入：今年的春節(jié)，你是怎么過的？你知道過春節(jié)時(shí)，咱們這兒有什么習(xí)俗

嗎？今天咱們一起來聊聊春節(jié)。

2.出示題目：聊聊春節(jié)

3.借助插圖（貼春聯(lián)、全家觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年

,,,,）勾起回憶。

4.交流本地春節(jié)的習(xí)俗，也可交流其他地方過春節(jié)的習(xí)俗。

5.自由練說、同桌練說、全班交流。

6.指名說。

二、學(xué)寫毛筆字1.筆畫練寫：

橫撇：要注意拐彎處的提筆與頓筆，橫要短，撇要長而舒展。

撇點(diǎn)：注意起筆時(shí)要頓筆，收筆時(shí)回鋒，至折處主要用的是筆鋒，此時(shí)以提筆為主。同

時(shí)還要注意撇與點(diǎn)的長短與傾斜度。

2.寫字練習(xí)：

夕：第一畫“撇”要短，起筆從豎中線開始；第二畫“橫撇”，橫從短撇的腹部落筆，

橫畫不能長；第三畫“點(diǎn)”是圓點(diǎn)，位于米字格中心便下一點(diǎn)。

女：整個(gè)字要向四周舒展。橫畫在橫中線上，要寫長些，撇點(diǎn)的起筆與撇的收筆基本在

一條線上。

第二組課文簡析及教學(xué)建議

本組由課文三篇組成：《微笑著承受一切》、《雪兒》、《花瓣飄香》。《微笑著承受

一切》講的是體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭面對(duì)傷痛和殘疾，表現(xiàn)出驚人的毅力、樂觀的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不

屈的精神。《雪兒》講了一個(gè)腿跌傷了的女孩，收養(yǎng)了一只受傷的信鴿，最后讓它重返藍(lán)

天的故事?！痘ò觑h香》講了一個(gè)小女孩摘了一片帶著露水的美麗花瓣送給病中的***故

事。

這三篇課文的特點(diǎn)：1、都是敘事文。2、都具有很強(qiáng)的人文性。編者選這三篇文章用

意何在呢？也就是說我們的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？

1、關(guān)于敘事文。

現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)中年段，也就是第二學(xué)段的閱讀要求中，與以往

最大的不同就是淡化段落教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握?！墩n標(biāo)》是這樣表述

的：能初步把握文章的重要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，

初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交

流自己的閱讀感受。

抓住文章的主要內(nèi)容這個(gè)要求，以往是在四年級(jí)下學(xué)期完成，它的基本方法是，先給文

章分段，然后概括段落大意，最后將段落大意串聯(lián)起來。現(xiàn)在淡化了段落教學(xué)，如何抓住

文章的主要內(nèi)容呢？如何使學(xué)生關(guān)注作品中人物的命運(yùn)呢？敘事文在這里起橋梁作用。首

先，敘事文故事性強(qiáng)，便于學(xué)生抓主要情節(jié)；其次，學(xué)生會(huì)不知不覺地關(guān)注文中的故事形

象，沉浸于其中，利于達(dá)到課標(biāo)的要求。當(dāng)然，這兩點(diǎn)也正是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的

問題。

2、關(guān)于人文性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)“語文課程還應(yīng)重視提

高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格，，,,,”“逐步形成積

極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高審美品位和審美情趣。”課標(biāo)的要求正是時(shí)代的需

要、學(xué)生成長的需要。我們的時(shí)代呼喚愛心、孝心、同情心，呼喚對(duì)生命的執(zhí)著和熱愛。

給孩子以正確的導(dǎo)向，教會(huì)他們面對(duì)挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行真、

善、美的熏陶，這就成了教材選文的取向。

可巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受著挫折?！段⑿χ惺芤磺小方o學(xué)生滲透

一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度，桑蘭微笑的背后承受的是巨大苦難，體現(xiàn)

的是桑蘭的信念、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)和毅力?！堆﹥骸方o我們展示了一個(gè)腿受了傷的孩子純潔美

好的內(nèi)心世界：向往春光與藍(lán)天，富有愛心和同情心，具有美好無私的情懷?！痘ò觑h

香》中的小姑娘爸爸遠(yuǎn)在南沙，爸爸在病中，她敬重父母，有孝心，有愛心。

從課文的特色上來看：有一個(gè)共性，那就是語言很平實(shí)，都是將一件事娓娓道來，沒有

艱深、晦澀之處，學(xué)生一看就知道大概講了一件什么事。然而，這平實(shí)的背后卻蘊(yùn)涵著豐

富的思想、款款的深情！我們?nèi)绾巫屵@平時(shí)的語言產(chǎn)生巨大的感染力，去打動(dòng)學(xué)生、去實(shí)

現(xiàn)人文浸染呢？這是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

我想，還是從課文本身去尋找突破點(diǎn)吧。

對(duì)這三篇課文我有如下思考：

教《微笑著承受一切》要讓學(xué)生遵循震撼、感動(dòng)、敬佩的感情線索。以桑蘭精神去震撼

學(xué)生，以桑蘭的重傷所帶來的惡果去震撼學(xué)生，桑蘭微笑背后所承受的巨大苦難，以及面

對(duì)苦難所體現(xiàn)的堅(jiān)定的信念、樂觀的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力去震撼學(xué)生，讓學(xué)生由感動(dòng)而生敬

佩，由敬佩而生對(duì)這美好精神的向往。要達(dá)到這一目標(biāo)，首先要讓學(xué)生理解桑蘭承受的

“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？我們可以理解為高位的截癱，可能永遠(yuǎn)的殘

疾；十幾年為之奮斗、為之付出心血和汗水的夢(mèng)想徹底破滅；承受難以忍受的漫長的疼

痛；美好的人生可能就此停住腳步,,,,接著，要讓學(xué)生理解，這切，桑蘭是怎樣承受的，

承受時(shí)“微笑著”的態(tài)度給人以怎樣的震撼和啟迪？我們要讓學(xué)生自己在與文本的對(duì)話中

體會(huì)到，桑蘭非常平靜地面對(duì)一切，她沒有掉一滴眼淚，她忍著劇痛，哼著自由體操的樂

曲配合醫(yī)生治療，以堅(jiān)強(qiáng)的意志與傷殘進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭，用燦爛的微笑來匯報(bào)所有關(guān)心

她的人，她樂觀地堅(jiān)信自己早晚有一天能站起來。

教《雪兒》關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，也是

教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈之純潔、之無私、之美好，全在這之中了。一個(gè)腿受了傷的孩子，

孤獨(dú)、寂寞，他收養(yǎng)了一只翅膀受傷的白鴿，傾注了自己的愛心和同情，“雪兒，這兒就

是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”相同的遭遇使他們有了共同的向往，表現(xiàn)在行動(dòng)上便是一同

去看藍(lán)天白云。僅僅只是看天和云嗎？不是的，是一個(gè)孩子情感和愛心的遷移，是孩子把

白鴿當(dāng)成一個(gè)生命，一個(gè)和他一樣的人，去體諒它、同情它、善待它，和它共鳴，和他一

同向往美好的生活,,,,當(dāng)孩子得知白鴿是信鴿后，“更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來”。當(dāng)信

鴿的傷好后，孩子為它歡呼，將它放飛，這是怎樣的無私??！“雪兒”雖是信鴿的名字，

更是孩子純潔美好心靈的寫照。

教《花瓣飄香》要抓住一個(gè)“美”字。文章有美的意境：清晨，一叢月季，紅艷艷的花

朵，帶露水的花瓣，淡淡的清香；有美的人物：可愛的小姑娘；有美的情感：小姑娘愛

花、惜花、愛媽媽。整篇文章清新淡雅，宛如一首清麗的小詩，散發(fā)著淡淡的清香，沁人

心脾。讀完全文，感受到的豈止是花瓣飄香，更是小姑娘美的心靈、愛的情懷香氣四溢，

不僅感染了作者“我”，而且感染了每一個(gè)讀者。

弄清了教些什么，怎么教呢？我的想法是這樣的。

1、以“讀”為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

目標(biāo)。怎樣以“讀”為中心？湖北省教研室的晏渝生老師曾經(jīng)總結(jié)過“四讀”，即讀對(duì)、

讀順、讀懂、讀美。初讀主要追求讀對(duì)和讀順，精讀主要追求讀懂和讀美。如果我們每一

課的教學(xué)都像這樣進(jìn)行，就便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。怎樣滲透聽、說、寫的訓(xùn)練

呢？聽和說的訓(xùn)練無處不在：聽別人讀書，說他們是否讀得正確和流利；聽別人發(fā)言，說

他們是否想得有理；聽別人有感情地朗讀，評(píng)價(jià)他們是否讀得恰當(dāng),,,，

2、創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，夯實(shí)學(xué)習(xí)過程和方

法。學(xué)習(xí)方式的改變，是這次基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念之一，不只是這一組教材的教

學(xué)要體現(xiàn)，全冊(cè)的教學(xué)乃至各個(gè)學(xué)段都要體現(xiàn)。

3、建立新型評(píng)價(jià)方式平臺(tái)，目標(biāo)指向情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在這里，我指的不是終極

性評(píng)價(jià)，而是在課堂上的形成性評(píng)價(jià)，要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓評(píng)

價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要杠桿之一。

下面以《雪兒》為例，具體談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)：

《雪兒》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)說明

(-)初讀課文，要求讀得正確、流利。安排以下環(huán)節(jié)落實(shí)要求：

1、自由朗讀課文，遇到生字和生詞做上記號(hào)，借助生字表和字典以及聯(lián)系上下文的辦

法自主解決。解決不了的問題保存疑問，事后提出來。

2、和同位或者學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起朗讀課文，簡單交流一下情況。

3、安排指名朗讀課文，安排其他學(xué)生聽和說，要求主要設(shè)定在字音正確與否和通順與

否上。

4、給還有愿望朗讀課文的同學(xué)以機(jī)會(huì)。

5、安排全班同學(xué)齊讀課文。

設(shè)計(jì)說明：通過以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，花上十幾分鐘，每個(gè)學(xué)生基本上可以把課文

朗讀5遍以上，為后面的學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。需要說明的是，在這一部分，有幾

個(gè)傳統(tǒng)做法有待商榷。-是老師的示范朗讀或者是播放課文朗讀錄音，二是審題提問，三

是學(xué)習(xí)之前的激發(fā)興趣，這些做法都還可以用，只是要慎重，要符合課文的特點(diǎn)，要有實(shí)

在的效果。而實(shí)效最大的，就是放手讓學(xué)生讀書。值得推薦的做法是，安排小組讀書和給

有讀書愿望的學(xué)生以機(jī)會(huì)，前者宣揚(yáng)的是學(xué)習(xí)的合作，后者保護(hù)的是學(xué)習(xí)的熱情。

（-）安排學(xué)生匯報(bào)初讀課文后的收獲，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，為精讀

課文確定方向。學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容可以是多方面的，內(nèi)容的，形式的，思想的，凡是課文里

有的，都可以匯報(bào)。不光可以匯報(bào)弄懂了的，不懂的也可以匯報(bào)。老師要對(duì)學(xué)生的匯報(bào)表

現(xiàn)出濃厚的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以利于學(xué)生知無不言，言無不盡。老師還要組織

好匯報(bào)，要求其他學(xué)生認(rèn)真聽取別人的匯報(bào)，并且準(zhǔn)許學(xué)生之間展開交流。在學(xué)生匯報(bào)充

分的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，疏通已知的，整理未知的。結(jié)合本課內(nèi)容，以下

話題學(xué)生應(yīng)該會(huì)涉及到：

1、關(guān)于那只信鴿的內(nèi)容：雪兒是一只鴿子的名字，因?yàn)橛鹈珴嵃?，所以我給它取了這

個(gè)名字。它是一只被爸爸撿回來的受傷的信鴿，在我和爸爸的照顧下，傷愈飛走了。臨走

之前，雪兒望著我，似乎向我祝福。

2、關(guān)于“我”的內(nèi)容：我的腿跌傷了，不能出門，只能一個(gè)人呆在家里，我很無聊，

也很苦惱。爸爸撿回一只受傷的鴿子，我和爸爸一起幫它洗澡，敷藥，我還給它取名叫

“雪兒”。我安慰雪兒安心養(yǎng)傷，還天天帶它到陽臺(tái)上去看藍(lán)天。當(dāng)我知道雪兒是一只信

鴿的時(shí)候，我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來。雪兒的傷好了以后，我很高興，把它放飛了。

3、關(guān)于我的爸爸的內(nèi)容：爸爸撿回一只受傷的信鴿，和我一起幫它洗澡，敷藥，還向

我介紹信鴿的品質(zhì)。

這些內(nèi)容里面，明顯地隱藏著?些值得探討的有趣的話題：

1、與那只信鴿有關(guān)的內(nèi)容：信鴿似乎向我祝福什么？

2、與我有關(guān)的內(nèi)容：我面臨著傷痛和孤獨(dú)，為什么我對(duì)救助一只信鴿那么熱心？

3、與我的爸爸有關(guān)的內(nèi)容：爸爸為什么撿回一只受傷的信鴿？為什么要向我夸獎(jiǎng)信鴿

不怕艱難險(xiǎn)阻和忠實(shí)的品質(zhì)？

除此之外，這三個(gè)人物形象之間，還存在某種象征（巧合或者暗合）：我和信鴿都是傷

病員，我?guī)托砒澲委焸?，爸爸幫我治療心病，信鴿傷愈飛走了，那么，我的傷病呢？課

文沒有寫。

能否從這些有趣的話題里面挑選一個(gè)或者幾個(gè)，交給學(xué)生自主、合作、探究呢？

設(shè)計(jì)說明：初讀課文之后，安排學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，它比老師提問

讓學(xué)生回答要好得多。后者是“擠牙膏”，無論怎么擠，總嫌不夠；前者是“竹筒里倒豆

子”，輕輕松松，爽爽利利！這是從學(xué)習(xí)方式的角度談這樣設(shè)計(jì)的意義。從本組教材的訓(xùn)

練重點(diǎn)——利用敘事性作品的復(fù)述，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容來看，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意義

尤為重大，因?yàn)閷W(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果，整理一下，往往就是文章的主要內(nèi)容！只是這樣的

設(shè)計(jì)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了很高的要求，難以把握。但是，對(duì)于以追求教學(xué)相長為最高目

標(biāo)的老師來說，這又何樂而不為呢！

（三）從學(xué)生匯報(bào)的初讀結(jié)果中選擇和提煉話題，供學(xué)生精讀時(shí)使用，切實(shí)實(shí)施自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、提供研究課題供學(xué)生選擇。

A、課文里有三個(gè)人物形象：爸爸、我、信鴿，說說他們?nèi)咧g的關(guān)系。

B、“信鴿望望我，似乎在向我祝?！保砒潪槭裁匆８Ｎ?？它祝福我什么？你認(rèn)

為，信鴿的祝福會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？

C、你認(rèn)為文中的爸爸是一個(gè)什么樣的人？你喜歡這樣的爸爸嗎？

2、安排小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)。

3、安排全班交流，實(shí)現(xiàn)教師、文本和學(xué)生三者的對(duì)話。

設(shè)計(jì)說明：切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是這次國家基礎(chǔ)教

育課程改革的核心理念，我們都要深入學(xué)習(xí)，切實(shí)改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。的確，這樣

做有點(diǎn)難，對(duì)我們教師是一種考驗(yàn)。

（四）安排感情朗讀，完成讀美的要求，教師相機(jī)指導(dǎo)背誦。

4、微笑著承受一切

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。

3、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積

極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住桑蘭的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。教具準(zhǔn)備：

投影、生字卡片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)[14]

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、師板書課題，生讀題。

2、問：讀了課題后，你想知道什么？

3、師選擇板書。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由輕讀課文，要求：

(1)一邊讀，一邊畫出生字詞。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、同桌通過猜字，記憶生字。

3、檢查

(1)出示卡片，“開火車”讀、齊讀。

(2)指名分自然段讀課文。

了解生字的掌握情況。

(3)聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。

a、重點(diǎn)理解:

失聲痛哭：控制不住而大哭起來。

劇痛：劇烈的疼痛。

氣喘吁吁：上氣不接下氣。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、學(xué)生提，并當(dāng)場(chǎng)解答。

4、生再讀課文，思考每個(gè)自然段說了些什么。

5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回

答。

6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語句，再讀一讀。

三、小結(jié)

桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們

學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示字，并齊讀。

2、指導(dǎo)，注意：

選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。

套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。

3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)[15]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？

二、精讀課文2-3自然段

投影出示:

桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。

1、齊讀。

2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。

3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。

4、“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過"，這句話什么意思？這對(duì)于桑蘭來說意味著什么？

5、指導(dǎo)朗讀。

三、精讀4—7自然段

1、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？

自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。

指名讀最后一段。

2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著

一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。”的句子。

3、討論交流。

(1)出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？

指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語氣朗讀，品味。

(2)每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療。

“康復(fù)”是什么意思？用“康復(fù)”造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是

怎樣做？

指導(dǎo)朗讀。

(3)日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知

道，在這些簡單得不能再簡單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！

你覺得怎樣讀才感人呢？

四、小結(jié)并布置作業(yè)

1、通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者

做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。

2、課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)［16］

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

默讀全文，完成填空。

桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸一脊椎骨骨折，然而她用()的毅

力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

(1)默讀，看看每一句話分別講了什么？

(2)討論交流。

2、出示第5自然段，想象仿寫。

(1)指導(dǎo)朗讀。］

(2)請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照笫4自然段的寫法

寫一段話。

3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。

4、生交流、反饋。

三、作業(yè)

1、造句。

(1)康復(fù)——

(2)意外——

2、在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

(1)桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。

(2)前來探望的隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。

(3)桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。

板書：

微笑著承受?切

美好人生

I

天大不幸堅(jiān)強(qiáng)

I微笑著承受

5、雪兒

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛

形象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，

教具準(zhǔn)備：

投影，錄音，生字卡片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)[17]

教學(xué)過程：

第?課時(shí)

一、導(dǎo)入揭趣

1、板書課題

2、讀了課題，你想提什么問題？

3、過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

要求：(1)把課文讀正確，不會(huì)的字可查字典解決；

(2)把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；

(3)初步懂得文章寫的是什么事。

2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語，指名認(rèn)讀。

(2)理解詞語

明媚：(春光)鮮明可愛。

信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。

快慰：痛快而心里感到安慰。

(3)指導(dǎo)書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬€”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”

字。

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什

么。

學(xué)生自學(xué)后討論。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀一讀

2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

3、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

五、學(xué)習(xí)生字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形

3、交流

六、作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、抄寫生字

3、比一比，組詞。

劃hu()便bin()轉(zhuǎn)zhun()傳chun()

hu()pin()zhun()zhun()

第二課時(shí)(18]

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀詞語

2、過度，導(dǎo)入

二、精讀第2、3段

1、出示投影，問：

這是一只怎樣的鴿子？學(xué)生說。

文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫出

做的，用波浪線畫出想的句子。

交流

2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云,,,,

此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

學(xué)生討論

3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

4、我又是怎么想的呢？

交流”于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來?！?/p>

我為什么更盼望呢？

指名讀文中的句子。

區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

5、指導(dǎo)朗讀

6、小結(jié)并過渡

“于是"可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會(huì)怎

樣？

三、精讀第4——6段

1、導(dǎo)讀

自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

2、講讀

(1)比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

有一天，雪兒展開翅膀飛起來。

通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

(2)“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”

如此驚喜？

“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。這樣的景象美不美？作

者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？

(3)“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。"你聽懂它在叫什么嗎？“我”此時(shí)的

心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？

(4)雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得——(),高興的是什

么？得到的安慰又是什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

1、指名看板書，口述全文。

2、討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？

3、教師小結(jié)。

五、作業(yè)

1、寫近義詞

本領(lǐng)（）似乎（）快慰（）

向往（）忠實(shí)（）于是（）

2、背誦課文。

板書：

雪兒

洗澡

盼望一敷藥

取名

渴望+飛越萬水千山

傳遞信息

快慰一歡呼望著喃喃說道輕輕捧起（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了,

“我”此時(shí)變得——（）,高興的是什么？得到的安慰又是什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)全文

1、指名看板書，口述全文。

2、