2.3物質(zhì)的量說課-課件2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊

人教版高中化學(xué)必修第一冊

第二章第三節(jié)

國王的難題：麥粒？金子？

——物質(zhì)的量的單位

摩爾大概念視域下的項目式教學(xué)學(xué)科思維·教學(xué)評一體化1教學(xué)分析2目標(biāo)構(gòu)建3教學(xué)過程4教學(xué)評價目錄CONTENTS板書設(shè)計教學(xué)思路65教學(xué)分析1.教學(xué)分析教學(xué)評價教學(xué)思路教學(xué)過程目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計內(nèi)容要求學(xué)業(yè)要求教學(xué)策略課標(biāo)要求1.認(rèn)識化學(xué)學(xué)科需注重宏微聯(lián)系2.了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的含義及應(yīng)用，體會定量研究對化學(xué)科學(xué)的重要作用能基于物質(zhì)的量認(rèn)識物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，運用物質(zhì)的量及其相關(guān)概念間的相互關(guān)系進(jìn)行簡單計算選取真實的、有意義的、引發(fā)學(xué)生興趣的探究問題教學(xué)分析1.教學(xué)分析教學(xué)評價教學(xué)思路教學(xué)過程目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計課標(biāo)要求核心概念認(rèn)識視角認(rèn)識思路大概念物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度宏觀?微觀定量，概念關(guān)系及計量模型高中化學(xué)定量計算物質(zhì)的量：開啟微觀世界的鑰匙教學(xué)分析1.教學(xué)分析教學(xué)評價教學(xué)思路教學(xué)過程目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計教材分析宏

微教學(xué)分析1.教學(xué)分析教學(xué)評價教學(xué)思路教學(xué)過程目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計教材分析教育功能內(nèi)容特點定量水平微觀認(rèn)識物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的應(yīng)用化學(xué)定量研究氣體摩爾體積物質(zhì)的量濃度

物質(zhì)的量社會價值學(xué)科價值個人價值學(xué)科工具學(xué)科方法認(rèn)識思路認(rèn)識視角問題解決化學(xué)研究生產(chǎn)實際醫(yī)學(xué)研究1.教學(xué)分析學(xué)情分析1知識層面1.知道物質(zhì)構(gòu)成及化學(xué)變化實質(zhì)。2.知道質(zhì)量分?jǐn)?shù)、質(zhì)量守恒定律、相對分子質(zhì)量2能力層面1.具備簡單歸納能力。2.具備數(shù)據(jù)分析能力教學(xué)分析教學(xué)評價教學(xué)思路教學(xué)過程目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計3素養(yǎng)層面定量研究認(rèn)知基礎(chǔ)宏微認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)展障礙：單點知識水平向多點知識水平、關(guān)聯(lián)知識水平深入發(fā)展障礙：宏微聯(lián)系認(rèn)知不足缺乏化學(xué)價值認(rèn)識發(fā)展障礙：構(gòu)建模型、問題解決等高階思維缺乏、知識結(jié)構(gòu)化能力不足二、目標(biāo)構(gòu)建通過問題解決過程，逐步形成物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)相關(guān)概念，構(gòu)建宏微聯(lián)系診斷并發(fā)展學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)水平（定量水平），落實宏觀辨識與微觀探析核心素養(yǎng)診斷并發(fā)展學(xué)生宏-微-符三重表征水平、關(guān)聯(lián)知識結(jié)構(gòu)水平，初步構(gòu)建概念系統(tǒng)及定量計算模型，落實證據(jù)推理與模型認(rèn)知核心素養(yǎng)通過問題探究及相關(guān)概念化學(xué)發(fā)展史，感悟物質(zhì)的量在化學(xué)研究及生產(chǎn)實際中的重要作用能基于物質(zhì)的量認(rèn)識物質(zhì)組成及化學(xué)變化，并運用物質(zhì)的量及其相關(guān)概念進(jìn)行簡單計算診斷并發(fā)展學(xué)生化學(xué)價值認(rèn)識水平，落實科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)評價目標(biāo)重點、難點重點目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)評價教學(xué)思路教學(xué)過程教學(xué)分析板書設(shè)計三、教學(xué)思路教學(xué)思路教學(xué)評價教學(xué)分析教學(xué)過程目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計教法學(xué)法任務(wù)驅(qū)動法問題引導(dǎo)法項目式學(xué)習(xí)法1.以真實問題為載體2.以合作探究為手段3.教學(xué)評一體化設(shè)計分解項目主題設(shè)置項目任務(wù)設(shè)置問題鏈深度學(xué)習(xí)項目主題教學(xué)思路教學(xué)評價教學(xué)分析教學(xué)過程目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計任務(wù)線問題線活動線素養(yǎng)線知識線國王與麥粒的故事項目任務(wù)一：將獎勵物品更換為金原子可行性探討項目任務(wù)二：構(gòu)建微粒個數(shù)與宏觀質(zhì)量之間的聯(lián)系項目任務(wù)三：問題解決：國王與麥粒能否通過更換獎勵物品幫助國王兌現(xiàn)承諾？并討論可行性國王應(yīng)該稱量金質(zhì)量為多少？小組討論更換獎賞物品的可行性類比生活中的計量，讓微?？蓴?shù)讓微?！翱蓴?shù)”分析歸納微粒個數(shù)與物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系分析歸納物質(zhì)質(zhì)量與物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系應(yīng)用計算模型解決國王的難題物質(zhì)組成：分子、原子、離子物質(zhì)的量的單位物質(zhì)的量概念阿伏伽德羅常數(shù)n=N/NA摩爾質(zhì)量概念N/NA=n=m/M定量計算模型發(fā)現(xiàn)問題能力豐富認(rèn)識視角宏微符三重表征水平、定量水平、宏觀辨識與微觀探析分析整合能力拓寬認(rèn)識思路科學(xué)態(tài)度構(gòu)建概念系統(tǒng)定量計算模型問題解決、知識結(jié)構(gòu)化、應(yīng)用能力、模型認(rèn)知核心素養(yǎng)讓微?！翱蓽y”觀察表格數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律n=m/M教學(xué)評價教學(xué)思路目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計四、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)分析發(fā)布項目主題視頻：《國王的麥?！芬l(fā)學(xué)生興趣與思考發(fā)現(xiàn)問題【項目任務(wù)一】能否從化學(xué)角度更換獎勵物品，幫助國王兌現(xiàn)承諾？小組討論可行性無法都確定質(zhì)量與微粒個數(shù)之間的關(guān)系本源性問題設(shè)計意圖通過問題引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)興趣，初步從微觀層面思考解決問題并發(fā)現(xiàn)問題教學(xué)評價教學(xué)思路目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計四、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)分析發(fā)布項目主題【項目任務(wù)二】構(gòu)建宏觀質(zhì)量（m）與微粒個數(shù)（N）的聯(lián)系實施項目任務(wù)宏觀微觀質(zhì)量（m）分子個數(shù)（N）36g4g32g221微觀本質(zhì)生產(chǎn)實際宏-微-符三重表征水平定量認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)水平活動1：從定量角度描述下列化學(xué)方程式教學(xué)評價教學(xué)思路目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計四、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)分析發(fā)布項目主題【項目任務(wù)二】構(gòu)建宏觀質(zhì)量（m）與微粒個數(shù)（N）之間的聯(lián)系實施項目任務(wù)生活實例類比學(xué)習(xí)方法遷移應(yīng)用生活中的計量方式活動2：舉例生活中的計量方式，如何讓微粒“可數(shù)”教學(xué)評價教學(xué)思路目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計四、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)分析發(fā)布項目主題【項目任務(wù)二】構(gòu)建宏觀質(zhì)量（m）與微粒個數(shù)（N）之間的聯(lián)系實施項目任務(wù)類比思考將含有6.02×1023個微粒的集合體打包為？新的單位摩爾，簡稱摩，符號mol阿伏伽德羅常數(shù)每摩爾粒子所含粒子個數(shù)，符號NA，近似值約為6.02×1023數(shù)據(jù)處理能力概念形成符合認(rèn)知教學(xué)評價教學(xué)思路目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計四、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)分析發(fā)布項目主題【項目任務(wù)二】構(gòu)建宏觀質(zhì)量（m）與微粒個數(shù)（N）之間的聯(lián)系實施項目任務(wù)問題2：結(jié)合視頻資料，總結(jié)阿伏伽德羅常數(shù)使用注意事項——視頻《一摩爾有多大》問題3：結(jié)合歷史資料及資料卡片，思考物質(zhì)的量與摩爾之間的關(guān)系，完成課堂評價任務(wù)——史實：7個國際基本單位、國際計量大會問題4：完成課堂評價任務(wù)，總結(jié)物質(zhì)的量（n）與微粒個數(shù)（N）之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系概念形成、化學(xué)價值認(rèn)識水平科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任數(shù)據(jù)可視化加深理解、感悟體會定量計算模型構(gòu)建n=N/NA

教學(xué)評價教學(xué)思路目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計四、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)分析發(fā)布項目主題【項目任務(wù)二】構(gòu)建宏觀質(zhì)量（m）與微粒個數(shù)（N）之間的聯(lián)系實施項目任務(wù)活動3：讓微?？蓽y——分析表格數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)物質(zhì)的量（n）與物質(zhì)質(zhì)量（m）之間的關(guān)系定量計算模型構(gòu)建概念建構(gòu)：摩爾質(zhì)量定義：單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的的質(zhì)量符號：M單位：g/moln=m/M問題1：摩爾質(zhì)量就是相對分子質(zhì)量嗎？問題2：完成學(xué)案填空直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，自然形成概念教學(xué)評價教學(xué)思路目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計四、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)分析發(fā)布項目主題【項目任務(wù)三】解決國王的難題實施項目任務(wù)活動4：計算國王兌現(xiàn)承諾需稱取金子的質(zhì)量N/NA=n=m/M應(yīng)用知識解決問題，提升問題解決能力，初步構(gòu)建定量計算應(yīng)用模型，發(fā)展模型認(rèn)知核心素養(yǎng)。多點知識結(jié)構(gòu)水平設(shè)計意圖關(guān)聯(lián)知識結(jié)構(gòu)水平教學(xué)評價教學(xué)思路目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計四、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)分析發(fā)布項目主題實施項目任務(wù)學(xué)生通過活動5總結(jié)知識體系，體會宏微聯(lián)系，發(fā)展化學(xué)計量思維，落實科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任、模型認(rèn)知、宏觀辨識與微觀探析核心素養(yǎng)設(shè)計意圖【課堂總結(jié)】為什么說物質(zhì)的量是打開微觀世界的鑰匙？

構(gòu)建

微觀N/NA=n=m/M宏觀化學(xué)價值認(rèn)識水平項目成果總結(jié)教學(xué)評價教學(xué)分析教學(xué)思路教學(xué)過程目標(biāo)構(gòu)建板書設(shè)計五、教學(xué)評價發(fā)布項目主題實施項目任務(wù)項目成果總結(jié)項目成果評價Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipiscingelit.Donecluctusnibhsitamet.作業(yè)設(shè)計評價量表檢測型作業(yè)：學(xué)案任務(wù)、課后練習(xí)思考型作業(yè)：預(yù)習(xí)氣體摩爾體積教學(xué)