職業(yè)教育論文-高等職業(yè)教育改革的幾點思考.doc

職業(yè)教育論文-高等職業(yè)教育改革的幾點思考摘要:以就業(yè)為導(dǎo)向推動高職教育改革,是高職教育發(fā)展的必然要求。高職教育改革,要轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式,合理調(diào)整專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容,深化實習(xí)教學(xué)體系改革,要立足市場需要辦學(xué),走開放性發(fā)展道路。關(guān)鍵詞:高職教育；就業(yè)；改革教育部200616號文件中明確指出,高等職業(yè)教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快專業(yè)改革與建設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向,已成為我國高職教育改革與發(fā)展的主旋律。高職教育能否以就業(yè)為導(dǎo)向,主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,不僅關(guān)系到高職教育改革的成敗,同時也直接影響我國現(xiàn)代化建設(shè)進程。一、以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育發(fā)展的必然要求第一,高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向是廣大人民群眾的強烈愿望和需要。人民群眾對高職教育的熱情,是基于對學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)的高期望值上的。所以,高職教育能否最大限度滿足畢業(yè)生就業(yè)的需要,直接關(guān)系到高職教育的發(fā)展是否真正體現(xiàn)了人民群眾的切身利益,是否真正實踐了“三個代表”重要思想。第二,以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育主要是面向經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)和行業(yè)服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。高職教育只有緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會服務(wù)需求來培養(yǎng)人才,才能增強畢業(yè)生的就業(yè)能力,才可能解決一方面高職學(xué)生就業(yè)難和另一方面很多專業(yè)領(lǐng)域又緊缺技能應(yīng)用型人才的矛盾。高職院校要在指導(dǎo)思想上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,以提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo),面向社會和市場辦學(xué),培養(yǎng)各種類型、各種規(guī)格的適應(yīng)社會需求的“下得去、用得上、留得住”的實用技能型人才。只有這樣,學(xué)校的辦學(xué)才得到社會的認可,才能得到市場的認可,學(xué)校的事業(yè)才能發(fā)展。二、高職教育改革的舉措1、以就業(yè)為導(dǎo)向,改革辦學(xué)模式走校企合作產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式,增強辦學(xué)活力。加強產(chǎn)學(xué)結(jié)合,是高職教育突出特色、增強活力的重要渠道。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步,發(fā)達國家均形成了各具特色的產(chǎn)學(xué)合作高職教育模式。如:德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、日本產(chǎn)學(xué)合作的“課題制”等。我國各職業(yè)院校也結(jié)合地方經(jīng)濟特點,開創(chuàng)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的各種模式,有“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“工學(xué)交替”模式等。這些模式各有利弊,不能生搬硬套,要根據(jù)本校的特點和地方經(jīng)濟的需求來靈活應(yīng)用。高職教育與企業(yè)結(jié)合辦學(xué)有以下幾方面的優(yōu)越性:人才預(yù)測更準(zhǔn)確,專業(yè)設(shè)置更具針對性,培養(yǎng)目標(biāo)更明確,教學(xué)計劃更確切,兼職教師聘任更方便,校外實習(xí)基地更具保障性,學(xué)生就業(yè)渠道更暢通等。2、以就業(yè)為導(dǎo)向,創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置專業(yè)設(shè)置靈活性和穩(wěn)定性合理統(tǒng)一。當(dāng)前社會經(jīng)濟飛速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級換代的速度明顯加快,新的職業(yè)需求不斷涌現(xiàn),一些傳統(tǒng)的職業(yè)將逐漸走向衰退或消失。面臨這樣的社會變化,高職院校的專業(yè)布局應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)撵`活性,需要進行經(jīng)常性和有計劃的調(diào)整專業(yè),以滿足多樣化的社會需求,獲得在競爭中的優(yōu)勢。高職教育對各專業(yè)資源條件又有特殊要求。專業(yè)教師的培養(yǎng),實驗設(shè)備的完善、實踐教學(xué)基地的建設(shè),以及教材建設(shè)和優(yōu)化都需要一個長期積累的過程。沒有一定的穩(wěn)定性,難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,也難以在社會上產(chǎn)生廣泛的知名度,還會造成教育資源的閑置和浪費。沒有一定的穩(wěn)定性,也很難打造出特色專業(yè),沒有特色的專業(yè)也阻礙高職教育的發(fā)展。要做到靈活性和穩(wěn)定性的統(tǒng)一,必須了解國家經(jīng)濟和地方經(jīng)濟發(fā)展方向,做宏觀經(jīng)濟發(fā)展分析、勞動力市場分析、職業(yè)能力分析和教學(xué)分析,正如當(dāng)前全球金融危機一樣,人才市場的需求不會毫無先兆地驟然變化,一般是遞變的過程,可以建立人才需求信息庫,定期收集、分析處理相關(guān)信息,為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、及時更新提供依據(jù)。做到專業(yè)設(shè)置靈活性和相對穩(wěn)定性合理統(tǒng)一,產(chǎn)把握好專業(yè)的寬窄度。3、以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容職業(yè)院校應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)職業(yè)崗位(群)的要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系、教材和教學(xué)內(nèi)容,建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)；將職業(yè)資格認證項目嵌入課程體系；將職業(yè)培訓(xùn)體系嵌入學(xué)歷教育體系；將企業(yè)文化嵌入學(xué)校教育環(huán)境。改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,最大限度地追求學(xué)生就業(yè)的高質(zhì)量以及與企業(yè)人才需求的無縫對接,使高職大專生無需經(jīng)過培訓(xùn)就可直接上崗,真正辦出高職特色,這是提高高職整體辦學(xué)質(zhì)量的必由之路。4、以就業(yè)為導(dǎo)向,深化實習(xí)教學(xué)改革傳統(tǒng)的高職教育在課程設(shè)置上沿用本科的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三層樓”的課程安排,在教學(xué)實施上,最能體現(xiàn)高職教育特點的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被嚴(yán)重弱化。這樣的培養(yǎng)方式和教學(xué)安排必然導(dǎo)致高職畢業(yè)生陷入“比上不足、比下也不足”的尷尬局面。這直接給高職畢業(yè)生的就業(yè)帶來不利的影響。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育發(fā)展方向,決定了高職教育必須改革實踐教學(xué)體系,注重技能和實踐能力培養(yǎng)。高職院校要積極探索符合高職人才培養(yǎng)特點的實踐教學(xué)新途徑,整合實踐教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),改革實踐教學(xué)的方法和手段。實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主旨,突出技能訓(xùn)練。實踐訓(xùn)練要從基本操作做起,從專業(yè)技能訓(xùn)練到綜合能力培養(yǎng),循序漸進,逐步提高。在實踐訓(xùn)練的過程中,注意教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞企業(yè)先進技術(shù)和工藝,根據(jù)行業(yè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展對高職人才規(guī)格的要求,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,及時補充新工藝、新技術(shù)、新方法,確保實踐教學(xué)內(nèi)容緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。為了加強實踐教學(xué),高職院校必須建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地。職業(yè)院校要積極吸納社會資源,建設(shè)校內(nèi)、外生產(chǎn)性實訓(xùn)中心。要積極探索實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。高職院校人才培養(yǎng)水平評估方案中明確要求高職院校學(xué)生要進行頂崗實習(xí),頂崗實習(xí)是以職業(yè)人的身份從事生產(chǎn)性工作,承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù),是高職教育實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的高職教育模式,造成頂崗實習(xí)時間基本上成為學(xué)生自謀職業(yè)階段的現(xiàn)狀,“訂單式”人才培養(yǎng)模式就可以使頂崗實習(xí)落到實處。5、以就業(yè)為導(dǎo)向,加強學(xué)生素質(zhì)教育對學(xué)生來說職業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)固然重要,而職業(yè)道德、務(wù)實精神、責(zé)任意識、創(chuàng)業(yè)能力、團隊合作等綜合素質(zhì)越來越受到用人單位的重視?，F(xiàn)代企業(yè)不僅注重員工的職業(yè)技術(shù),而且注重員工的整體素質(zhì)。高職教育應(yīng)全面理解“就業(yè)導(dǎo)向”的內(nèi)涵,從就業(yè)職業(yè)事業(yè)的層面,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。在加強專業(yè)技能培養(yǎng)的同時,加強人文素質(zhì)教育,應(yīng)著眼學(xué)生的整個職業(yè)生涯,培養(yǎng)他們具有較強的綜合職業(yè)素質(zhì),具有職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力,使其成為合格的“社會人”、有用的“職業(yè)人”、健全的“事業(yè)人”。綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),就是要促進人文素質(zhì)教育與專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育的結(jié)合。人文素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會做人。專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)(知識、技能和能力)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會做事。總之,在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,高職院校應(yīng)不斷探索以就業(yè)為導(dǎo)向深化教育改革的途徑,才能為建設(shè)人力資源強國發(fā)揮高