高中英語(yǔ)-A1技術(shù)支持的學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)

Lesson36:L砒gothemovietheatre.

一、AnalysisoftheLesson

Thisisthefifthlessonofunit6BodyParts.Inthisclass,theteacher

shouldteachstudentssomethingaboutseeingadoctor.Forexample:I

haveaheadache.ThislessonisveryimportantinUnit6andalsovery

essentialinoralEnglish.Sohelpingstudentsmasterthekeypointsis

criticalinthislesson.

二、TheAnalysisofstudents

Thesestudentsarenewinmiddleschool.Andsomeofthemknow

littleaboutEnglish.Bylearningunitl&unit2,theygetfamiliarwith

somesimpleEnglishwordsandtheycanuseEnglishtodescribetheir

ownfeelings.Sointhislesson,theteachershouldattracttheirattention

bydoingsomeinterestingactivitiesandalsopraisethestudentsmore

often.ThusthestudentswillbeinterestedinlearningEnglish.

三、TeachingContent

1.Masterthesenewwords::movie,theatre,price,hero,save,

airport,hotel,magic,fight

2.MasterUsefulsentences:SoKungFuDinosaurtravelstoBeijing.

Hegetstotheairport,butwherecanhefindPanpan?

Sohetakesthetraintothezoo.

Atthezoo,KuFuDinosaurfightsthebadman.

Watchthemovieandfindout!

四、TeachingAims

Aimofknowledge

1.Masterthesenewwords:Matter,headache,medicine,rest,stay...

2.Masterusefulsentences:Howdoyoufeel?Whafsthematter?I

haveaheadache/cold.You'dbetter(not)do...(givingadvice).

Aimofability

ThestudentsareabletotalkabouttheirsicknessinEnglishwhen

seeingadoctor.

Aimofemotion

Studentslearntooffertheirpartnersnecessaryhelporgoodadvice

whentheyareintrouble.

五、ImportantPointsinTeaching

Usefulsentences:Howdoyoufeel?Whafsthematter?Ihavea

headache/cold.His/Herarm/leghurts.

HowtodescribeyoursicknessandtalkwithadoctorinEnglishwhen

youareill

DifficultPointsinTeaching

HowtodescribeyoursicknessandtalkwithadoctorinEnglishwhen

youareill

六、TeachingAids

Electronicwhiteboard,powerpoint,audio,video.

Stepl.WarmingupandLead-in

Leadingin［情景1］

Warmupbysayinghello.Theteachershowsdifferentpicturesofpatients

tothestudentsandasksquestions.

Theteacherpointstoapictureandasks:

T:Whafswrongwithhim?

Sl:Hehasastomachache.

T:Yes.You'reright.

Theteacherpointstoanotherandasks:

T:Whafswrongwithher?

S2:Shehasaheadache.

Ifthestudentsdon'tknowhowtoanswerinEnglish.Theteachercan

writethesentencesontheblackboardandteachthestudentstoreadthem.

［設(shè)計(jì)意圖］利用學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從“生病”話題開(kāi)始，輕松進(jìn)入語(yǔ)

境，進(jìn)而練習(xí)生病就醫(yī)等方面的日常用語(yǔ)。

Leadingin【情景2】

Theteachergreetsthestudentsandsaystothestudents:

T:NowI'msad.Canyouguesswhy?

SI:Areyouhurt?

T:No.

S2:Areyoutired?

T:No.

S3:Areyousick?

T:Yes,Iam.

S4:Doyoufeelcold?

T:Yes,Ifeelverycold.

S5:Oh,youmusthaveacold.

S6:You,dbetterseeadoctor.

T:Thankyou.

［設(shè)計(jì)意圖］利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和短語(yǔ)，通過(guò)老師表演病人，激發(fā)同

學(xué)們關(guān)于不同癥狀的描述，從而引入“看病”這個(gè)話題。Step

II.Presentation

l.Theteacherteachesthestudentstolearnthenewwords,expressionsand

sentenceswiththehelpofthepictures.

2.Createdifferentsituations,andaskthestudentstopracticewhatwe

leam.Forexample,workinpairs,andaskthestudentstohavearole-play.

Sl:Howdoyoufeel,XX?AreyouOK?

S2:No,1feelsick.

Sl:You'dbettergoandseeadoctor,XX.

S3:Whafsthematter?

S4:Ihaveaheadache.

S3:Doyoufeelcold?

S4:Yes,Ifeelcold.

S3:You'dbettertakethismedicine.Stayhomeandhaveagoodrest.

［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本課的單詞、短語(yǔ)和句型，并給

予一定的時(shí)間練習(xí)，為進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。Step2.Presentation

1.Bylookingatsomepicturesanddoingactionstohelpstudents

guess"What'swrongwithhim/her?”Andthenaskstudentsguess”what

shouldtheydo?”

Presentsomenewwordsandphrases,suchas

seeadoctor,haveaheadache/...Takethemedicine...

2.readthenewwordsandphrasesaftertheteacher.

3.(Practice)Lefscheckwhohasthebestmemory.

Part1

Step3.Listening

Lookatthepicturesandletstudentsfirstguess“Whoarethey?^^and

“Howdotheyfeel?^^

Thenplaytheaudioofpart1andaskstudentstolistencarefully,find

theanswerstothequestions.

l.ListentotheconversationsofPart1andPart2andfinishExercise

1inLet'sDoIt!

(l)Jim'sleghurts.

(2)WangMeihasaheadache.

(3)LiMingtelIsWangMeitogoandseeadoctor.

[Keys](1)F(2)F(3)T

Askthestudentswhytheyarewrongandcorrectthem.

2.Listentotheconversationsandaskthestudentstoimitateit.

Thestudentsshouldpayattentiontothepronunciationand

intonation.

[設(shè)計(jì)意圖]加深同學(xué)們對(duì)細(xì)節(jié)的掌握，學(xué)生們?cè)谟辛艘欢ǖ男畔⑤?/p>

入之后,才能在這一部分抓住關(guān)鍵信息,完成聽(tīng)力任務(wù)。Step4.Reading

1.Askstudentstoreadthedialoguetwicetogether.

2.Pairwork.Asktwoorthreepairstoactthedialogueout.

3.Discuss:Ifyourclassmatesorfriendsareill,theyhadbettergoto

seeadoctor.Whatshouldthedoctorsaytothem?

Part2

Step5.Reading

4.Thismovieisaboutadinosaur.Helivesin.Abadmanwants

toPanpanthePanda.KungFuDinosaurwantsto

Panpan.SoKungFuDinosaurtravelsto.

5.HetakesataxitoWangfujingStreet.Atthehotel,anoldmangives

himamagic.HefindsPanpanata.Sohetakesthe

tothezoo.KungFuDinosaurthebadman.Hegetshelpfrom

the,lionsandtigers.

6.2.Readinpairs.Askthestudentstohavearole-playandreadthe

conversationsinpairsaloud.

3.Thefollowinglanguagepointsshouldbeexplained.

☆教材解讀☆

探究一:Listening1.ListentothedialogueandfinishEx1in"Let'sDo

it”.

2..Listentothepassageandanswerthefollowingquestions.

(l)Whatisthemovieabout?(2)Wheredoesthedinosaurlive?

(3)Whafshisname?(4)WhogivesKungFuDinosauramagicmap?

(5)WhereisPanpan?(6)WhohelpsKungFuDinosaur?

[Keys](1)Aherodinosaur.(2)InCanada.(3)KungFuDinosaur.(4)An

oldman.(5)Atazoo.(6)Elephants,lionsandtigers.

探究二：Reading1.ReadthepassageandfinishEx2in"Let'sDoit”.

2.readthepassagealoudandanswerthefollowingquestions.

(l)Whatdoesabadmanwanttodo?(2)WheredoesKungFur

Dinosaurtravelto?

(3)HowdoeshegotoWangfujing?

Step6.Listening

1.Askstudentstolistentopart2carefully,payattentiontothe

pronunciationandintonation.

2.Havethemreadpart2inroles.Askseveralpairstoshowtheir

dialogue,andseewhichpairreadsthebest.

Step7.Practice

1.一What'sthe（價(jià)格）oftheticket?一Twentyyuan.

2.Let'sgotothe（電影院）towatchamovie.

3.HuangJiguangandLeiFengarethe（英雄）inChina.

4.Weshould審約）water.

5.Doyouliketoliveinthe（旅館）？

參考答案：1.price2.movietheatre3.heroes4.save5.hotel

n.按要求完成下列各題

1.Howmuchisyournewwatch?（改為同義句）

yournewwatch?

2.Myfathertakesabustowork.（改為同義句）Myfathertowork

3.Stevengetstoschoolat7：40everymorning.（改為同義句）

Stevenschoolat7：40everymorning.

4.the，magic,is,book，about（連詞成

句）?

5.often,the,help,little,from,his,boy,mum,gets（連詞成句）

參考答案：1.Whatisthepriceof2.goes,bybus3.arrivesat4.1sthe

bookaboutmagic?5.Thelittleboyoftengetshelpfromhismum.

Step8.Groupwork（acting）

1.First,watchavideoaboutseeingadoctor.

2.Makeupanewdialogueaboutseeingadoctorjustlikewhatyou

seeinthevideo.（Howtotalkwiththedoctoraboutone'ssicknessin

Workinpairsorgroups.Askthestudentstoacttheconversationsoutin

frontoftheclass.Remindthemtocreatetwosituations.Oneisthe

patient,theotheristhepatient'sfriendorthedoctor.

課堂總結(jié)：OK!Boysandgirls,That'sallfortoday.

［設(shè)計(jì)意圖］利用兩人或小組合作，創(chuàng)設(shè)對(duì)話，創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景,讓學(xué)生

有機(jī)會(huì)進(jìn)行多方面的口語(yǔ)練習(xí)English?）

Step9.Consolidation

Studentsareaskedtodosomeexercisestoconsolidatewhatthey

havelearnedinthislesson.

Step10.Homework（writing）（二選一，分層次作業(yè)）

1.Makeupanewdialogueaboutseeingadoctorandwriteitdown.

2.1fyourfriendLucyfeelssick,pleasewritealetterandgivehersome

advice.

Step10.Blackboarddesign

Lesson36Let'sGototheMovieTheatre!

1.Words：movie,theatre,price,hero,save,airport,hotel,magic,

fight

2.Sentences：

SoKungFuDinosaurtravelstoBeijing.

Hegetstotheairport,butwherecanhefindPanpan?

Sohetakesthetraintothezoo.

Atthezoo,KuFuDinosaurfightsthebadman.

Watchthemovieandfindout!

初中英語(yǔ)九年級(jí)學(xué)情分析方案

一、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象

思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守；喜歡跟老師合

作還是開(kāi)始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性

也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分

析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握。

還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)

合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生

的不良興趣。

二、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)

容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析

學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)

卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，

另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。分析不同班級(jí)學(xué)生理解

掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)

計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師還

可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力

較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個(gè)班級(jí)的孩

子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)

迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較為

沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，

教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提

出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。

當(dāng)然，切忌單純?yōu)榱藢W(xué)情分析而去分析學(xué)生或者將學(xué)情分析

孤立于教學(xué)設(shè)計(jì)之外，學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部

分，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系。一

學(xué)情分析是教-學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往

往是空中樓閣；因?yàn)橹挥姓嬲私鈱W(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)

知特點(diǎn)，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的

最近發(fā)展區(qū)，而從知識(shí)技能能力等方面來(lái)闡述最近發(fā)展區(qū)就是教

--學(xué)目標(biāo)。一

學(xué)情分析是教-學(xué)內(nèi)容分析（包括教材分析）的依據(jù)，沒(méi)有學(xué)情

分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無(wú)的放矢；因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體

學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

學(xué)情分析是教-學(xué)策略選擇和教-學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)情

分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因?yàn)闆](méi)有學(xué)生

的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落

實(shí)。

總、之，學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。

學(xué)情分析方案

學(xué)情分析：

一、知識(shí)能力分析一一梯度教學(xué)助力學(xué)生成長(zhǎng)

分析學(xué)生的知識(shí)能力是有效教學(xué)的起點(diǎn)，維果茨基的“最近

發(fā)展區(qū)”理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)從已達(dá)到的“起點(diǎn)能力”和將達(dá)到的

“發(fā)展能力”來(lái)綜合分析學(xué)生的知識(shí)能力水平。道德與法治教師在

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握讓學(xué)生“跳一跳摘到桃”的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)

會(huì)梯度教學(xué)，提高課堂實(shí)效。八年級(jí)“正義”主題課，筆者從兩個(gè)

維度進(jìn)行學(xué)情分析：第一維度是八年級(jí)學(xué)生的“正義觀”：是非分

明，懂得正義制度的價(jià)值。這是學(xué)生的“已知水平”，遂在教學(xué)中

設(shè)置了課堂討論問(wèn)題：“你所知道的正義和非正義現(xiàn)象有哪些？并

進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)”。在這個(gè)過(guò)程中，相信學(xué)生的“已知水平”，讓學(xué)

生自主探究，不僅提高了課堂效率，避免了不必要的無(wú)效灌輸，而

且提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思辨能力，一舉多得。學(xué)情的第二維度:

“如何將正義的觀念落實(shí)于對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，怎樣用正義觀念指導(dǎo)自

己的未來(lái)行為？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足，是應(yīng)該通過(guò)自身努

力和教師指導(dǎo)而能達(dá)到的更高水平的發(fā)展目標(biāo)。所以我選用了法治

熱點(diǎn)事件“于歡案”，設(shè)置問(wèn)題：（1）這個(gè)案件中，哪些人有不

正義行為？你的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么？這些行為都將面臨什么后果？

（2）有^友認(rèn)為“于歡為母殺人，是

在踐行正義，不該受法律制裁”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？

(3)請(qǐng)你做小法官，給這個(gè)案件中每一位當(dāng)事人一個(gè)合理的判

決。這個(gè)案件涉及一系列復(fù)雜的社會(huì)正義問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行有梯度

的思考，筆者再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到正

義的內(nèi)涵。

二、認(rèn)知傾向分析一一容納差異豐富課堂底蘊(yùn)

受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響，初中學(xué)生表現(xiàn)出不同的認(rèn)

知傾向，在道德與法治課堂中，表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)資源、講解方式、

課堂任務(wù)等的感知、注意、思考和解決問(wèn)題的方式上不同。有習(xí)

慣于在有人際交流的集體環(huán)境中學(xué)習(xí)的場(chǎng)依存型學(xué)生；習(xí)慣于獨(dú)

立思考、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生；能夠迅速地對(duì)問(wèn)題做出反應(yīng)

但欠缺縝密思考的沖動(dòng)型學(xué)生；習(xí)慣于深思熟慮后做出判斷的沉

思型學(xué)生等。認(rèn)知傾向影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在道德與法治課堂

設(shè)計(jì)中，充分考慮到學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格，將有助于各種類型的學(xué)

生都充分參與課堂，學(xué)有所得。道德與法治課堂上，如果有意識(shí)地

根據(jù)不同的認(rèn)知傾向來(lái)為學(xué)生劃分討論小組，將有助于不同認(rèn)知

特點(diǎn)的學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集多人之力解決實(shí)際問(wèn)題，也有助于學(xué)

生認(rèn)知傾向調(diào)整為更加適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的程度，慢慢培養(yǎng)自己既善于

獨(dú)立思考，又樂(lè)于分享展示，既會(huì)果斷決策，又懂得深度思考的能

力。教育上注重“因材施教”，不僅包括學(xué)生的知識(shí)智能因素，

也包括心理情感上的認(rèn)知傾向，道德與法治學(xué)科注重

培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)的人格品質(zhì)，這就更需要去全面考慮學(xué)生

的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行“有人情味”的課堂安排，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)

學(xué)科價(jià)值。

三、動(dòng)機(jī)興趣分析一一喚醒內(nèi)需打造靈性課堂

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n

教活了?！闭嬲谢盍Φ慕逃?，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作正在成長(zhǎng)著的活靈

活現(xiàn)的個(gè)體，使自己的教學(xué)滿足于學(xué)生發(fā)展的需要。在道德與法

治課堂上，有智慧的教師應(yīng)通過(guò)不同的教學(xué)模式和資源，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和探究需要，內(nèi)驅(qū)力得到了啟動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)便不再是加

之于外部的壓力，而是成長(zhǎng)的動(dòng)力，學(xué)生的發(fā)展便有了保證。另外,

考慮到學(xué)生對(duì)課本案例缺乏探究興趣，筆者將大熱的小品

《扶不扶》進(jìn)行了片段呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分類分析，從行為、可

能的動(dòng)機(jī)和可能的結(jié)果讓學(xué)生列表比較，直觀地探究大衣哥、寶

馬男和好人郝健的價(jià)值觀。小品富有趣味、內(nèi)涵深刻，表格式的

呈現(xiàn)比較新穎，學(xué)生有了探究熱情，通過(guò)合理聯(lián)想、理性判斷，

最終深刻理解了本節(jié)課的要旨。同質(zhì)化的教學(xué)、按