部編人教版六年級下冊語文第一單元教案

第一單元導讀

【單元導教】

本單元以“民風民俗”為主題，編排了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》

《藏戲》4篇課文。所選的4篇課文不僅為我們展示了傳統(tǒng)節(jié)日中各地不同的民

風民俗，還向我們介紹了各地獨特的藝術樣式?！侗本┑拇汗?jié)》讓我們了解了老

北京人民過春節(jié)時的風俗習慣；《臘八粥》向我們展示了人們臘月初八吃臘八粥

時的情形；《古詩三首》描寫了古代人們過傳統(tǒng)節(jié)日時的習俗，表達了詩人獨特

的思想情感；《藏戲》為我們介紹了藏文化的活化石——藏戲這一獨特的藝術樣

式。

分清內(nèi)容的主次，體

會作者是如何詳寫

主要部分的.

習作時注意抓住垂點，可

出特點。

分析詳略得當?shù)暮锰帲皇芟嗤?/p>

語文園地體會詳略得*1的好處，

的意思可以用不同詞語表達，

分清主次品讀詞語感受相同意思的不同發(fā)

達形式

【單元教學目標】

字詞句：會寫35個字，正確讀寫28個詞語。

閱讀：1.在閱讀中分清內(nèi)容的主次，體會作者詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

3.學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，品味詩句，感受

古詩表達的情感；指導背誦、積累古詩。

口語表達：引導學生廣泛積累詞語，能在相同的語境里用不同的詞語來表達

相同的意思。

書面表達：1.借鑒本單元描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹

風俗的方法。

2.回顧本單元課文，學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

1北京的春節(jié)

【課前解析】

關注文章結構：本篇文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結構全文。作

者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、

過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕

夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女

人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十

九春節(jié)結束。

關注作者：老舍(1899?1966)中國作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，

滿族。1950年創(chuàng)作話劇《龍須溝》，獲北京市人民政府授予的“人民藝術家”稱

號。著述豐富，善于刻畫市民階層的生活和心理，同時也努力表現(xiàn)時代前進的步

伐；文筆生動、幽默，富有濃郁的地方色彩。主要作品有《離婚》《四世同堂》

《駱駝祥子》等。

關注春節(jié)習俗：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫

陰歷年，俗稱“過年”。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)

是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正

月初一為高潮。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中

國的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。

【教學目標】

1.會寫“蒜、醋、餃”等15個字，正確讀寫“餃子、鞭炮”等20個詞語。

2.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的的

民俗活動進行細致描寫的方法。

3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節(jié)的民風民俗。

4.聯(lián)系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節(jié)習俗。

3.分清內(nèi)容主次，了解課文詳略安排。

【教學重點】

了解北京過春節(jié)的習俗，感受北京春節(jié)濃濃的年味,領略傳統(tǒng)文化的獨特魅

力。

【教學難點】

品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳

略得當?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。

【課前準備】

搜集關于春節(jié)及春節(jié)習俗的圖片；多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.會寫“蒜、醋、餃”等15個字，會寫“餃子、鞭炮”等20個詞語。

2.初讀課文，了解北京過春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

教師導入新課：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹動地迎新春。”一到春節(jié)，大街小巷

就變得熱鬧非凡，家家戶戶都是喜氣洋洋。這是我們中國人心中最隆重的節(jié)日，

相信大家對它再熟悉不過了。（板書：春節(jié)）你們喜歡過春節(jié)嗎？誰來說說你家

是怎樣過春節(jié)的？

出示課件1:

都有自己特有的民風民俗。現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進北京，過一個京味

兒十足的春節(jié)，感受北京獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

出示課題（板書：北京的春節(jié)），齊讀課題。

出示課件2:

?北京的春節(jié)

（設計意圖：創(chuàng)設情境，談話切入，引導學生說說自己家里過春節(jié)的情景,

喚起學生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶，調(diào)動學生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學生的

共鳴，使學生對文本產(chǎn)生學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知

自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

出示課件3:

初讀1-'整體感知

自由讀課文，讀準字音，族通句

于，注彥在不理解的地方做上記號.

檢查預習：指名讀生詞，注意糾正字音。

教師引導：觀察生字，引導學生從生詞的音、形、義三方面了解需注意的地

方，并相互交流。

教師組織交流：全班齊讀生詞。

教師引發(fā)思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的？給你印象最深的是什

么？引導學生結合閱讀心得，說出“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”等初步感受。

出示課件4：

（板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團圓）

教師組織交流：選自己印象最深的或最喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一

邊聽一邊想，作者寫了哪些日子里人們的活動？可以用筆畫下來，也可以用喜歡

的符號標出來。

（設計意圖：讓學生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并清除學習上的障

礙，包括字、詞、句等，以便進一步深入學習課文。同時，培養(yǎng)學生邊讀邊想、

讀書動筆的習慣。）

三、再讀課文，理清脈絡

教師引發(fā)思考：看來同學們讀得很認真，已經(jīng)初步感受到北京的春節(jié)氛圍。

這么熱鬧的春節(jié)是從什么時候開始，又是什么時候結束的呢？

教師組織討論：請同學們快速地瀏覽課文，思考：作者圍繞春節(jié)都寫了哪些

重要的日子？并小組合作完成表格的填寫。

出示課件5:

tTJHITv..”

再談V場理清脈絡

快速*?瀏Jt課之，作*國胡*

節(jié)卻寫了哪些史宴的月子？熱后以B個人；

為一個學月小姐，合作填衣.

教師指導：同學們，我們一起來閱讀課文，試一試填寫表格吧。

出示課件6：

匯報交流，教師相機板書。

（1）時間順序：臘八一小年一除夕一正月初一-＞元宵一正月十九。明確北

京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結束。

（板書：臘八f小年一除夕一正月初一一元宵一正月十九）

（2）風俗習慣或人們的活動：熬臘八粥、買雜拌兒、節(jié)前忙碌、放鞭炮、

吃糖、除夕守歲、拜年、逛廟會等。

師生共同完成并訂正以上表格。

出示課件7：

時間風俗習慣或人們的活動

烈那八期、泡MAX

小年依鞭炮、吃融

除夕做年菜、穿新衣、貼對聯(lián).M年瞰.；

燈火劃有、放鞭煙、吃用腳飯、W歲

正月初拜年、迅廟會

元宵不住燈、小假放花煙、吃兀盲

正月十九小校上學、大人做力

教師引領歸納：觀察上表，你們知道課文是按怎樣的順序寫的嗎？

預設：時間順序

教師歸納總結：通過閱讀填表、互相交流，我們對北京春節(jié)的習俗了解得更

清楚了。北京人過春節(jié)過得這樣豐富多彩，我們就應該通過有感情的朗讀來細細

品味這熱鬧、忙碌、喜慶又團圓的春節(jié)。請大家品讀文中自己喜歡的描寫春節(jié)中

重要日子的文段，并試著背一背。

教師小結：這節(jié)課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了北京春節(jié)那豐富

多彩的風俗習慣，也初步了解了課文的寫作順序。希望大家回去再美美地朗讀課

文,并把你喜歡的段落多讀幾遍。下節(jié)課,我們將深入了解北京春節(jié)那濃濃的“年

味”，學習作者的寫作方法。

（設計意圖：以表格的形式把春節(jié)的時間和風俗習慣一目了然地呈現(xiàn)在學生

的眼前，學生自然會發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序，這樣有利于培養(yǎng)學生自主學習、自主

解決問題與合作解決問題的能力。）

【板書設計】

1.北京的春節(jié)

熱鬧忙碌喜慶團圓

臘八f小年f除夕一正月初一-?元宵f正月十九

第二課時

【教學目標】

1.引導學生學習按時間順序記敘和詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好

處。

2.感受作者的語言特點。

【教學過程】

一、復習回顧，感受春節(jié)魅力

教師導入：上節(jié)課，我們了解到作者是按照時間順序介紹北京春節(jié)習俗的，

知道作者主要介紹了重要日子里人們的活動，并且說出了北京的春節(jié)給我們的感

受。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進北京的春節(jié)，感受北京春節(jié)的習俗和它所具有的獨

特魅力，體會作者的寫作方法。

出示課件8:

復，O導入新課

上節(jié)課，我們了解到作者是按照怎樣

的順序介紹老北京春節(jié)習俗的？作者主要

介紹哪些女要日子的活動？老北京的春節(jié)

讓你感受到了什么？

預設1：我們了解了北京春節(jié)的習俗和它的獨特魅力。

預設2：我們還學習了作者詳略得當?shù)淖鞣椒ā?/p>

教師總結：不錯，這節(jié)課我們不僅學習了北京春節(jié)的習俗，更體會作者的寫

作方法。

出示課件9:

這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進北京的春節(jié)，

感受北京春節(jié)的習俗和它所具有的依存魅力，

體會作者的寫作方法.f

（教師板書課題北京的春節(jié)，學生齊讀課題）

二、研讀賞析，品讀年俗特點

1.教師引發(fā)思考：老舍先生為我們展示了許多北京過春節(jié)熱鬧的畫面，你最

喜歡其中的哪一幅？

2.小組研讀。

選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，畫出最能表現(xiàn)年味的句子，把你的感受寫

在旁邊。

小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

教師組織交流：

（1）體會年前的忙碌。

①教師引導：交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪里，節(jié)前都有哪些重要的日子,

在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心情。

出示課件10:

?體會年前的忙碌。

①史流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪里，節(jié)行

都有哪些重要的日子，在這些日子里勺

們的主要活動、講究及人們的心情。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。

③引導學生找出文中關鍵的詞語?，思考：從哪些具體的詞句中可以體會到人

們在忙碌中洋溢著的喜悅和希望？

④指導學生抓住關鍵詞有感情地朗讀。

⑤聯(lián)系生活實際，自由說說你們家過春節(jié)的這段時間都在干些什么。

（2）體會過年的熱鬧。

①過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？（板書：除夕、正月初一、元宵）春節(jié)最大

的特點是什么？

（熱鬧）

出示課件11:

?體會霹3熱鬧.

①過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？年節(jié)最

大的檢點是什么？

元宵

除夕正月初一

熱閹

②同是熱鬧，但各有不同，默讀思考：除夕、正月初一、元宵這三個春節(jié)的

重要日子，它們各自又有什么特點呢？請在文中找到相關的詞句反復讀一讀，想

一想。

預設1:除夕：喜慶、團圓

預設2：正月初一：悠閑、快樂

預設3：元宵：紅火、美麗

出示課件12：

’3Mm

除夕：喜慶、IDRI：

正月初一：悠闈、快樂；,

￡*:tt火、**.’1

（板書：喜慶團圓悠閑快樂紅火美麗）

④交流反饋寫“除夕”的片段，教師相機指導朗讀，進一步體會節(jié)日喜慶、

團圓的氣氛。

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門

外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮

聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。

這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

抓住關鍵詞“趕、到處、都穿起"，感受除夕的喜慶、熱烈；抓住“除非、

必定”，體會春節(jié)在人們心目中的地位，感受團圓的氛圍。

（教師相機板書：熱鬧喜慶團圓祥和）

⑤閱讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》，與老舍的《北京的春節(jié)》進行比較：

同是寫除夕，二者在寫法上有什么不同？

出示課件13：

*****

閩讀“閱讀犍接”中斯好的《除夕》，

與老舍的《北京的春節(jié)》進行比較：同是,

寫除夕，二者在寫法上有什么不同？自由,

交流.I

預設1:老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時人們主要的活動進行簡單

勾勒。

預設2：課文語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”中斯妤由回憶外婆入手，重點

寫了一家人過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐的情景。

出示課件14：

老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時

人們主要的活動簡單勾勒，語言用潔明快；而

“閱讀能按”中斯好由回憶外婆入手，立點否

了一案人過除夕的情景，其中細致描寫了準?

過程和圍爐的情景.\

⑥過渡：熬過了除夕，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，接著

正月初一到來了。

⑦指名學生交流反饋，進一步體會正月初一的悠閑、快樂。重點指導學生一

邊朗讀一邊體會逛廟會時人們的悠閑與快樂。

（課件出示：課文第9、10自然段）

⑧指名學生讀。

⑨過渡：正月初一過完了，同學們可別挪開腳步，更精彩的還在后面，更精

彩的是什么呢？（元宵）

（3）體會元宵的紅火、美麗。

①找出文中描寫花燈的句子，指導朗讀，體會排比句的作用。

（課件出示：課文第12、13自然段）

②創(chuàng)設情境，引導寫話：看著火紅而美麗的北京城，看著一盞盞有聲有光、

各形各色的花燈，你產(chǎn)生了哪些美好的遐想呢？請你用上文中優(yōu)美的詞語，寫出

你此刻的感受吧。

③帶著美好快樂的情感，全班齊讀第12、13自然段。

（設計意圖：本文的語用目標是引導學生從關注文章整體結構的詳略安排，

到關注文章片段描寫的詳略安排，到關注有效的學習方法。引導學生品讀文段的

同時，通過對比閱讀，學習片段中的詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ约捌肺蹲髡叩恼Z言

特點。）

三、總結全文，落實語文要素

1.教師引發(fā)思考：同學們，看來這篇課文已經(jīng)在你們心中留下了深刻的印象。

我們再來看看課文，看看作者是怎樣寫這篇文章的，文章在寫作方法上有什么特

色。

出示課件15：

總霹祥領悟寫法

再讀課文，看看作者是怎樣寫這篇文

章的，文章在算作方法上有什么特色。?。?/p>

組討論，然后全班交流。’

3.全班交流。

（1）按時間順序有條理地記敘。

（2）有詳有略地寫，對春節(jié)中的高潮部分進行詳細描寫，其他部分則簡略

介紹。

師：我們在今后的習作中也應該抓住重點內(nèi)容來寫，做到有詳有略，讓人印

象深刻。

（3）抓住特色活動來寫。

4.教師繼續(xù)引導：假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

預設1：選材要詳略得當，描寫節(jié)日要抓住最主要的特點。

預設2：可以加入自己的感受。

出示課件16:

①找時間*才有條理地記敘.

②#詳點4■地寫，對&節(jié)中的高潮部分：

進行詳細描寫，其他部分則用■■介紹」

5.教師小結：同學們，北京的春節(jié)從臘八拉開序幕，到正月十九才宣告結束，

歷時一個多月，作家老舍卻只用了一千多字就將它呈現(xiàn)在讀者的眼前。作者正是

抓住節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言，為我們勾勒出一幅幅熱鬧喜慶、歡

樂祥和的春節(jié)畫卷。同學們要懂得運用剛才總結的寫作方法來指導自己寫作。

（設計意圖：學生是學習的主體，課堂上應該給學生足夠的時間和空間，引

導學生與文本進行充分的對話，同時鼓勵學生勇于思考。教師要組織和引導學生

自主學習、總結方法。）

四、課后作業(yè)

請同學們默讀課后的“閱讀鏈接”，想想與老舍筆下的春節(jié)有什么不同，和

同學交流。提示：老舍寫過年是按時間順序，有詳有略，給我們展示的是老北京

的民風民俗的畫卷。舒乙寫春節(jié)詳細地介紹了祭灶的風俗和春節(jié)的食物，把春節(jié)

的風俗寫得十分有情趣。斯妤寫過年既寫了家鄉(xiāng)的習俗，又寫了自己的親人，傳

達的是濃濃的親情。

【板書設計】

1.北京的春節(jié)

除夕正月初一元宵

喜慶團圓悠閑快樂紅火美麗

熱鬧喜慶團圓祥和

【教學反思】

《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散

文。本文以時間為順序，作者用通俗易懂的語言，對北京春節(jié)的熱鬧景象和風俗

習慣進行了介紹，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗的溫馨和美好，勾起讀者對年味的向

往，對傳統(tǒng)節(jié)日的留戀。在教學過程中要注意從語言特色、詳略、比較閱讀、表

達順序等方面感受北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。

讀是培養(yǎng)學生語感和提高語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學生與文本對話的

最有效的途徑之一。本節(jié)課教學中，我首先落實學生閱讀的主體地位，給學生充

足的閱讀時間，保證他們能多次自主閱讀，讓學生獨立、充分地與文本對話。我

從整體入手，緊扣中心，抓住關鍵詞''熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”，幫助學生讀

通課文，了解課文脈絡。接著，我在這個基礎上通過自主學習、小組合作，勾畫

圈點批注，抓住關鍵詞句展開教學，采用朗讀、品味、想象等方式引導學生理解、

感悟語言。

本課寫了北京春節(jié)的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,

文中列舉了大量的習俗，其中許多情景孩子們從未見過，但老舍先生的描述使人

身臨其境。

教學時，我采用以讀為主,輔以靈活多變的教學方式,如小組合作探討交流、

課堂延伸激發(fā)表達等，為學生創(chuàng)設積極的說話氛圍，使學生在讀中感悟，讀中生

情，了解北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛，從而了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)

日。此外，我著重觸發(fā)學生已有的生活體驗，還為學生創(chuàng)設和諧的對話氛圍，讓

學生大膽交流，在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養(yǎng)學生的語

言學習能力和表達能力。

在教學過程中，引導學生抓住重點時段“除夕、正月初一、元宵”來進行品

讀，通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學生的思維、觀察和想象的能力

充分調(diào)動起來，讓學生把握本文的謀篇布局，讓學生了解節(jié)日習俗中的民族文明

和傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時，激起學生表達、抒發(fā)情感的欲望。由老舍先生

的《北京的春節(jié)》延伸到我們自己的春節(jié)，在教學中滲透作者的寫作方法，體會

本文寫作方法的精妙之處，指導學生進行習作實踐。

2臘八粥

【課前解析】

本文是作家沈從文的作品，講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥

的猜想、看到粥的驚異以及吃到粥的滿足，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)

出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。

關注文章內(nèi)容：作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風

情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃

媽媽熬的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿

全文，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，展現(xiàn)八兒的的

天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等

待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點。選文具有典范

性，文質兼美，富有文化內(nèi)涵。

關注臘八風俗：“臘八節(jié)”吃“臘八粥”的風俗，由來已久，自從人類進入

農(nóng)業(yè)社會后就開始興起。至今我國江南、東北、西北廣大地區(qū)人民仍保留著吃臘

八粥的習俗，廣東地區(qū)已不多見。所用材料各有不同，多用糯米、紅豆、棗子、

栗子、花生、白果、蓮子、百合等煮成甜粥。也有加入桂圓、龍眼肉、蜜餞等同

煮的。冬季吃一碗熱氣騰騰的臘八粥，既可口又有營養(yǎng)，確實是很享受的事情。

【教學目標】

1.會寫“臘、粥”等12個字，正確讀寫“臘八粥、感覺”等18個詞語。

2.朗讀課文。把握課文內(nèi)容，能分清詳略并體會詳略安排的效果。

3.能找出細膩描寫臘八粥的句子，與同學交流感受。

4.能仿照課文第1自然段，寫一種自己喜歡的食物，寫出其特點及對它的喜

愛之情。

【教學重點】

抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

【教學難點】

感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。

【課前準備】

多媒體課件、字詞卡片。

【課時安排】2課時

第一課時

【教學目標】

1.會寫“臘、粥”等12個字，正確讀寫“臘八粥”等18個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

教師談話導入：俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天，

天氣很冷。于是，民間逐漸形成了一種風俗，即在臘八這一天要吃臘八粥，把下

巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

出示課件1:

2臘八粥

教師引發(fā)思考：你們對臘八粥還有什么了解嗎？指名學生談談對臘八粥的印

預設1:臘八粥是臘八節(jié)時吃的一種食物。

預設2：臘八粥由八種谷物熬制而成。

教師引入課題：今天，我們就來學習一篇有關臘八粥的文章。

出示課件2：

?臘八粥

六年級語文

（板書課題：臘八粥）

（設計意圖：課前布置學生搜集關于臘八粥的資料，在課上交流，有助于學

生對本課內(nèi)容的理解，并激發(fā)學生學習的積極性和主動性0）

二、初讀課文，交流預習

教師引發(fā)思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？

預設1:講了八兒渴望喝臘八粥，并喝到臘八粥的經(jīng)歷。

出示課件3：

?請大東自由地朗讀課文，注意讀準字

音，讀通句子。

?邊讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘’

八粥講了一件什么事？

教師檢查學生對生字、詞語的認讀情況：

(2)指名學生讀，糾錯正音。重點指導“匙”的讀音。

鑰理(shi)湯題(chi)

“匙”是多音字，在本課中讀音為“chi”。

(3)教師出示本課詞語：

臘八粥甜膩攪和可靠猜想腫脹粉碎外套染缸解釋

(4)學生進行多種形式的認讀，教師相機正音。

教師繼續(xù)引導：這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？

預設1：全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅

淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

預設2：作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。

預設3：本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想，以及

看到粥時的驚奇，寫出了一家人的其樂融融，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛

和對親情的眷戀。

出示課件4：

?這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？

本文講述了臘八那天八兒等不及要吃

粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚有

寫出了一家人的其樂融融，表現(xiàn)出作者可

普通百姓生活的熱愛和對親情的眷戀。

教師歸納總結：同學們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概

括出來的呢？

預設：對于寫事的文章，可以從文章的六要素進行概括。

教師小結：對于課文的主要內(nèi)容，你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和

“八兒”，并結合課題來概括，這樣降低了難度，概括效果會更好。

出示課件5：

…“二;、-"C'■；

?大家蕙如何概括出這件事的呢？

對于寫事的文章，可以從文章的六要卡

進行概括。

概括課文的主要內(nèi)容，可以緊扣文中的r,

主要人物“媽媽”和“八兒”，并結合課題.

來概括，這樣降低了難度，概括效果會更好

（設計意圖：學生通過讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路，這是對

全文整體的把握，為更好體會人物的語言及心理活動描寫做鋪墊。）

三、深入文本，層層剖析

教師提問：作者是如何寫出臘八粥的美味的？

預設1：作者通過不同年齡段的人對臘八粥的喜愛，寫出了臘八粥的美味。

預設2：作者用了非常形象的具體詞語表現(xiàn)出大家吃粥時快樂的樣子。

學生自由讀文，思考問題并畫出文中描寫臘八粥的句子。

出示課件6:

深入克電；氮層剖析

作者是如何寫出臘八粥的美味的？自

由讀課文，思考問題并畫出文中描寫臘，、力

粥的句子.]

教師組織交流：

（1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年齡段的人，都會對臘八粥產(chǎn)生甜

甜的膩膩的感覺，說明了臘八粥十分美味。

（2）抓住重點詞句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥

的制作過程和人們吃粥時的感覺；聯(lián)系生活實際想象沸騰的粥是什么樣子的，從

“嘆氣”一詞體會運用擬人的寫法的好處，感受臘八粥的美味。

教師指導寫作：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段，照樣

子寫一種你最喜愛的食物。

（設計意圖：教師通過問題的鋪設，吊起學生的胃口：是怎樣的粥有這樣的

魅力？從而使學生產(chǎn)生走進文本、研究文本的欲望。）

第二課時

【教學目標】

1.通過閱讀，了解本文的表達順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會這樣

寫的好處。

2.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

【教學過程】

一、復習導入，引入新課

教師組織回顧：上節(jié)課，我們初讀了《臘八粥》，大家還記得課文主要講了

什么內(nèi)容嗎？作者是如何描寫臘八粥的誘人的？

學生匯報交流：等粥、喝粥。

（板書：等粥、喝粥）

作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的？

學生匯報交流：盼粥一一想粥一一猜粥一一看粥

（板書：盼想猜看）

教師引發(fā)思考：這節(jié)課，我們一起來品析八兒的動作、神態(tài)、語言、心理活

動，體會八兒的心情。

（板書課題：臘八粥）

（設計意圖：孔子說：“溫故而知新?！痹趯W習開始時，教師采用復習上一節(jié)

課的內(nèi)容作為導入新課的方法，使學生在“溫故”的基礎上入題。）

二、精讀感悟，品析形象

過渡：美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，方家大院的八

兒正是這眾多喜愛臘八粥的人中的一員。那么，面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的

表現(xiàn)如何呢？我們首先來學習“盼粥”這一部分。

L盼粥。

（1）默讀第2?8自然段，課件出示要求：

出示課件7：

%贏象

康一盼雨

?默讀第2—8自然段，要求：

①畫由描寫八兒的句子，想想這些句子

分別屬于對人物的哪種描寫。

②品讀你畫出的句子，說說你從中體會

到了什么。

畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫。品讀你畫

出的句子，說說你從中體會到了什么。

（2）學生匯報。

①“喜得快要發(fā)瘋了”屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達八兒

的喜悅之情嗎？

②“眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以

看出此時此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用什么詞來形容？

（板書：迫不及待）

預設1：媽，媽，要到什么時候才……”

預設2：“要到夜里！”其實他媽媽所說的夜里，并不是上燈以后。

預設3：八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋中的粥，有聲無力的嘆

氣還在繼續(xù)。

③省略號有什么作用？指導朗讀第4、5自然段中的人物對話，分角色朗讀

人物對話。

④怎樣理解第8自然段中的反問句？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能

苦苦等待。

（3）過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么粥

一旦煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來學習“想粥”這一部分。

2.想粥。

（1）分角色朗讀第9?11自然段，思考：八兒開始計劃怎么分粥？后來又

想怎么分？為什么變卦了？（體會八兒的饞嘴、可愛）（板書：計劃分粥）

預設1：八兒想的是大哥吃一碗，自己吃三碗。

預設2：八兒后來改主意要吃三碗半，表現(xiàn)出了八兒的饞嘴、可愛。

出示課件8：

分角色朗讀第9—11自然段，思考：

八兒開始計劃怎么分粥？后來又想怎么分?

為什么變卦了？?

預設1：“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都

吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹

只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？”

預設2：“是呀！孥孥說得對?！?/p>

預設3：“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”

（2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么？

預設：表現(xiàn)出媽媽對八兒的寵愛。

（3）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

（4）過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的

呢？下面我們來學習“猜粥”這一部分。

3.猜粥。

（1）男生齊讀第13自然段，大家思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？

出示課件9:

這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，

在他的猜想中又是什么樣的呢？

男生齊讀第13自然段，大家思考：7K

八兒想象中的粥是什么樣子的？

預設1:鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認不清楚了吧，

飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總該是面面的了！

預設2：棗子必大了三四倍一一要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！

預設3：糖若放多了，它會起鍋巴……“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于

是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。

（2）粥里的栗子、飯豆、花生仁、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞并

畫下來。

（3）文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？

（板書：妙不可言）

4.看粥。

（1）教師讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八兒終于看

到了讓他垂涎三尺的臘八粥時，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒此時的心

理？

（驚異）

（板書:出乎意料）

出示課件10:

讀第14自然段，思考：當媽媽把人兒

抱起來，人兒終于看到了讓他垂涎三尺的

臘八粥，課文中用了一個怎樣的訶語來表.

現(xiàn)人兒此時的心理？驚異

碼媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請1

女生齊讀第15自然段，畫出相關詞語。\

（2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，畫出相關

詞語。

花生仁脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒。

總之，一切都成了如他所猜的樣子了，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。

（3）找出關鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設：發(fā)現(xiàn)臘八粥正是八兒所猜的樣子，可以看到每年喝臘八粥給八兒留下

的印象都非常深刻。

（4）看了臘八粥之后，八兒的心里又會想些什么呢？

預設：這樣好看的粥一定非常香甜美味。

（5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

（設計意圖：品讀描寫八兒的語句，指導學生研讀課文，感受八兒的心理變

化，體會八兒一家的其樂融融。通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在

讀悟中探究人物，同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力、想象能力和語言表達能力。）

三、感悟表達，拓展閱讀

1.作者沈從文通過對人物的細節(jié)刻畫，表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情,

以及八兒一家其樂融融的情景。八兒這么想喝粥，他喝到了嗎？

課件出示11:

作者沈從文通過對人物的細節(jié)刻畫

表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以々

及人兒一家其樂融融的情景。人兒這么I

想喝粥，他喝到了嗎？

晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。他身邊桌上那

兩支筷子，很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹

同媽也都奈何它不來了。

（1）指名學生讀。

（2）喝到了媽媽煮的臘八粥，八兒又有什么表現(xiàn)呢？在文中找出具體描寫

八兒的語句。

（3）可以用一個怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理？

（板書：心滿意足）

2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡

略。想想這樣寫有什么好處。

出示課件12：

?^^^^^K^^****笳Ta*

課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，

說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。

想想這樣寫有什么好處。y

學習了《臘八粥》這篇文章之后，你又有怎樣的感受呢，讓我們一起完成拓

展練習，并閱讀冰心的《臘八粥》。

出示課件13：

?吃了一枚工'棗的人兒，總算暫時堵住了小

饞嘴巴，請同學們再通讀課文，談談自己

讀了《獵人粥》之后的感受。

?你喜歡文中的哪些句子？給大家讀一讀

課下可以抄在你的積累本上.

?名家閱讀：課后閱讀冰心的《臘八粥》。

3.小練筆：發(fā)揮想象，運用細節(jié)描寫的手法，寫出八兒喝臘八粥的情景。

4.一枚大得嚇人的赤棗，總算暫時堵住了八兒的小饞嘴巴，請同學們再通讀

課文，談談自己讀了《臘八粥》之后的感受。

5.你喜歡文中的哪些句子？給大家讀一讀，課下可以抄在你的積累本上。

6.名家閱讀：推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。

（設計意圖：為了拓展延伸，加深感悟，主要讓學生學習課文的描寫手法，

進行讀寫結合的練習，完成讀寫之間的遷移。）

四、課后作業(yè)

（1）小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將

這濃濃的臘八情義融進短信里，送給你的親人、朋友、老師和同學。祝福他們臘

八快樂！

（2）上網(wǎng)查一查臘八粥的來歷或者查一查關于臘八有哪些有趣的傳說和故

事，查到之后和同學們分享一下。

【板書設計】

3臘八粥

愛粥等粥喝粥

垂涎三尺盼：迫不及待心滿意足

想：計劃分粥

猜：妙不可言

看：出乎意料

【教學反思】

本課的教學過程中，注意從人物的動作、語言、神態(tài)等方面引導學生感受人

物的心理變化。

在教學中，我把課堂教學的過程變成教師指導學生自主學習的過程，力求讓

學生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導學生抓住八兒心理變化的同時，更抓

住孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的方式，把一個天真、

可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中！這也激起了孩子們對臘八粥的喜愛之

情，從而能更清晰地理解課文。

為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，我從八兒的心理變化這一

線索入手。在整個教學過程中，引導學生從八兒“今天喜得快要發(fā)瘋了”和“八

兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了”，體會八兒那種迫不及待的心情。再用同

樣的方法感受八兒從“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”，讓

孩子們輕松地感受到一個孩子那天真和嘴饞的情形，進而能感受到八兒一家的其

樂融融。

教學中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內(nèi)涵。因此，要讓

學生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學生讀出感受，

讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。

3古詩三首

【課前解析】

關注傳統(tǒng)民俗：《寒食》是唐代詩人韓翊的一首七言絕句。詩的前兩句寫的

是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞、落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風

光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭

之光，如聞輕燼之味。全詩用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春

色的陶醉和對盛世泰平的歌詠。從當時皇帝到一般朝士，都偏愛該詩，歷來評價

也很高。

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。

此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相

思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。字里行間，蘊藏著一定的不滿和反抗

意識。詩人抓住銀河、機杼這些和牛郎織女神話相關的物象,借寫織女有情思親、

無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的

相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的

新格高調(diào)。

《十五夜望月》是詩人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時所作。出處：唐代詩人王建

創(chuàng)作的《十五夜望月寄杜郎中》。這是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句。在民

俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩完全不

同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。

關注作者：韓姍，字君平，南陽(今河南沁陽縣附近)人。寶十三年(754)進

士。先為淄青節(jié)度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋節(jié)度使田神玉和汴州刺史李思臣、

李勉幕中任職。最后內(nèi)遷為駕部郎中、中書舍人。他是“大歷十才子〃之一。寫

了大量的送行贈別詩歌，也有個別富有現(xiàn)實主義的詩作，語言精工，意味深長。

有《韓君平集》。

王建，字仲初，許州人，唐代宗大歷十年進士，曾任昭應縣丞，渭南尉。穆

宗長慶初，由太府寺丞轉秘書郎。大和中出為陜州司馬，后歸居咸陽原上。一生

困頓，晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后，詩風轉變，其樂府詩多方面地

反映勞動人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰，凝練精悍，風

格簡括爽利，善用七言歌行體。此詩是詩人十五夜望月思友而寫的詩。

【教學目標】

1.會寫“侯、章”等7個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達的情感。

4.能了解詩中涉及的節(jié)日習俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

【教學重點】

1.學會通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法，品味詩句，感知古

詩大意。

2.指導背誦，積累古詩。

【教學難點】

體會詩人所表達的思想感情，學習詩人所運用的表達方法。

【課前準備】

多媒體課件、字詞卡片。

【課時安排】

3課時

第一課時

【教學目標】

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。

2.邊讀邊看注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景象和詩人所表達的

思想感情。

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

出示課件1:

3古詩三首

教師導入：同學們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？

預設：春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)……

教師引導：那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？

預設：寒食節(jié)

出示課件2：

--舉踴激趣，導入新課

?中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？

?清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日？

寒食節(jié)寒食節(jié)在我國很早就有了，許多‘

詩人都曾寫過關于寒食節(jié)的詩歌。

寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關于寒食節(jié)的詩歌，今天我就

向大家介紹一首一一韓翔的《寒食》。

（板書：寒食）

（設計意圖：教師談話導入，在激發(fā)學生學習興趣的同時，有利于學生了解

寒食節(jié)的具體時間，為理解詩句打下良好基礎。）

二、理解詩題，走近作者

教師組織交流：同學們，通過預習查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解，誰

來分享一下呢？

教師小結：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)"''冷節(jié)”"百五節(jié)”，通常在冬至后的第105

天。過去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、

踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風俗。

寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)

節(jié)日中唯一以飲食習俗來命名的節(jié)日。

教師組織交流分享，了解作者韓姍。

出示課件3:

弓，?了解作者,四%

韓栩（719—788）,唐代詩人。字君平，

南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一.

天寶13年（公元754年）考中進士。建中年I可，

因作《寒食》而被唐德宗所賞識，

最終官至中書舍人.林胡的詩筆法日國）

輕巧，寫景別致，在當時傳誦很廣.代第J

韓姍（719—788）,唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十

才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進士。建中年間，因作《寒食》而

被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翔的詩筆法輕巧，寫景別致，在當時傳

誦很廣。

出示課件4：

s臂罐7"朗讀詩歌

寒食

【韓翎】

春城無處不飛花，

寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，I

輕煙散入五侯家。

教師指名朗讀：

寒食

［唐］韓翔

春城/無處/不飛花，寒食/東風/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

（設計意圖：交流資料既是對學生課前預習的檢查，又培養(yǎng)了他們收集資料

的良好習慣。同時，了解古詩的寫作背景有助于學生感悟詩情，深入體會詩人的

情感。）

三、初讀古詩，把握大意

1.自由讀詩，結合注釋說說詩句的含義。

2.解釋詞語。

出示課件5:

J?■初讀舌詩，把握大意

?自由讀詩，結合注釋說說詩句的含義.

春城：指寒食御柳：

春天的京城?！卷n翔】皇城里的

春城無處不飛花柳樹.

寒食東風御柳斜。1

春城:指春天的京城。

御柳：皇城里的柳樹。

教師過渡：接下來，我們一起來看看這首詩的后兩句。

出示課件6:

as

漢宮：這里用漢朝皇

宮來借指唐朝皇宮。

日暮漢宮傳增及，傳蠟燭:

指宮中傳賜

輕煙散入五供家。

新火.

五侯：這里泛指權貴豪門。

漢宮：這里用漢朝皇宮來借指唐朝皇宮。

傳蠟燭：指宮中傳賜新火。

五侯：這里泛指權貴豪門。

3.解釋詩意。

（1）指名學生說。

（2）教師提問：春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

預設:春天的京城到處都飄散著落花,寒食節(jié)里皇城中的柳樹在春風中搖曳。

（3）教師提問：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

預設：日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進了王侯

貴族之家。

四、化詩為畫，體會意境

教師引導：這首詩中哪些句子描寫了春意？

出示課件7:

W化評為面，體會意境-

?這首詩中哪些句子描寫了春意？

【春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。】

r——y-----r

詩人立足商遠，視野開闊，將全城景物

盡收眼底.“春城”一詞，高度凝練而華卻

“春”是自然氣候，“城”是人間都邑，這

兩者的結合呈現(xiàn)出無限美好的景現(xiàn)。

指名學生答。

教師繼續(xù)引導：詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？

“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因為那只

是一般性的概括，而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強了肯定的

語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。

教師引領品析詞句：誰能說一說“飛”字用得好在哪里？

預設1:“飛”字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機，還說明了詩

人在描寫時措辭之精當。

預設2：“飛花”就是指落花隨風飛舞，這是典型的暮春景色。

預設3：不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，

意蘊深遠。

出示課件8:

?誰?說“飛”字用得好在哪里？

"飛"字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)