“如何運(yùn)用教育測量”重點(diǎn)筆記

〃如何運(yùn)用教育測量〃重點(diǎn)筆記全

考點(diǎn)

L從教育研究方法的角度看，教育測量法是用一組標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，按照

規(guī)定的程序，通過對研究對象的實(shí)際測定來收集數(shù)據(jù)資料的研究方法。

（名詞解釋）

2、測量一般具備以下幾個基本要素：測量客體、測量內(nèi)容、測量法則、

測量工具（選擇題）

3、通常把量表分為四種不同水平的類型：稱名量表、順序量表、等距

量表、比率量表。（選擇題）

稱名量表亦稱類別量表，是指用數(shù)字來代表事物的名稱或類別。（名詞

解釋）

順序量表亦稱等級量表，順序量表只有等級順序而無等值的單位和絕對

零點(diǎn)，它是按照類別的大小或事物某種屬性的重要性把一些項(xiàng)目排出等

第次序。（名詞解釋）

等距量表亦稱間距量表，是一種具有相等的單位，但沒有絕對零點(diǎn)的量

表。等距量表可以廣泛運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，如平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)及各種

統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)。（名詞解釋）

比率量表亦稱等比量表，是一種具有相等的單位和絕對零點(diǎn)的量表。比

率量表除了具有稱名量表、順序量表、等距量表的特征外，還有一個具

有實(shí)際意義的絕對零點(diǎn)。（名詞解釋）

比率量表是四種量表中層次最高、包含信息最多的量表。（選擇題）

4、測量的基本類型

（1）按行為目標(biāo)和測驗(yàn)內(nèi)容分類：智力測驗(yàn)（比奈-西蒙智力測驗(yàn)、韋

克斯勒智力測驗(yàn)、格賽爾發(fā)展順序量表、貝利的嬰幼兒發(fā)展量表）、能

力傾向測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、個性人格測驗(yàn)（明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPIX

羅夏克墨跡測驗(yàn)、卡特爾16項(xiàng)人格因素量表（16PF）、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)

等）（選擇題）

（2）按測驗(yàn)方式可分為個別測驗(yàn)、團(tuán)體測驗(yàn)。

（3）按測驗(yàn)材料分類：語言、文字測驗(yàn)和非語言、文字測驗(yàn)。

（4）按測驗(yàn)的參照系分類：常模參照測驗(yàn)和目標(biāo)參照測驗(yàn)。

（5）按測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度分類：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和非標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)。

5、測量法的優(yōu)點(diǎn)（選擇題、簡答題）

（1）科學(xué)性較強(qiáng)。

（2）標(biāo)準(zhǔn)化程度較高。

(3)量化水平很高。

(4)能直接進(jìn)行對比研究。

(5)經(jīng)濟(jì)實(shí)用，省時省力。

6、測量法的缺點(diǎn)(簡答題)

(1)編制測驗(yàn)難度很大，費(fèi)時費(fèi)力。

(2)學(xué)前教育測驗(yàn)通常是間接測量，難以直接觀測。

(3)難以進(jìn)行整體的分析。

7、學(xué)前教育測量運(yùn)用測量法的注意事項(xiàng)(簡答題)

(1)遵守測驗(yàn)的職業(yè)道德。

(2)做好測驗(yàn)試題的保密工作。

(3)測驗(yàn)主試應(yīng)具備必要的專業(yè)知識。

(4)確保測驗(yàn)過程的標(biāo)準(zhǔn)化。

(5)學(xué)前教育測量結(jié)果的解釋與反饋還要做好家長與帶班教師的協(xié)同

工作，指導(dǎo)他們正確對待解釋結(jié)果，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

8、測驗(yàn)編制的基本步驟(簡答題、論述題)

(1)確定測驗(yàn)?zāi)康?測誰、測什么等)。

(2)擬訂編題計(jì)劃(怎么測、內(nèi)容比重等)。

(3)編制測驗(yàn)題目(題目數(shù)量和形式、時間安排、分?jǐn)?shù)分配、復(fù)本等)。

(4)被試和項(xiàng)目分析(樣本、題目的難度、區(qū)分度等)。

(5)修訂、篩選測驗(yàn)題目(指導(dǎo)語、時限、記分標(biāo)準(zhǔn)等)。

(6)組成正式測驗(yàn)(建立常模、測驗(yàn)手冊)。

(7)檢驗(yàn)測驗(yàn)的可靠性、有效性(測驗(yàn)的信度、效度)o

9、標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)應(yīng)具備以下三個基本特點(diǎn)：一是測驗(yàn)的效度要高，即測

驗(yàn)的準(zhǔn)確性要高,測驗(yàn)本身確實(shí)能測出所擬訂的目標(biāo)程度；二是測驗(yàn)的

信度要高，即測驗(yàn)的可靠性要高，測驗(yàn)結(jié)果能真實(shí)反映被試的實(shí)際水平；

三是測驗(yàn)應(yīng)有常模比較，即測驗(yàn)?zāi)芙忉寣?shí)際測得的分?jǐn)?shù)，能評價被試的

水平。(選擇題)

10、測驗(yàn)的實(shí)施步驟(簡答題、論述題)

(1)選擇合適的測驗(yàn)工具

(2)按標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的要求施測

(3)客觀、準(zhǔn)確地記錄被試的反應(yīng)

(4)合理解釋測驗(yàn)結(jié)果

11、信度指測驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，即同一個測險對同一組被試,

所得測量的一致性程度。

估計(jì)測驗(yàn)信度主要有以下幾種類型。

(1)重測信度

用同一種測驗(yàn)對同一組被試實(shí)施兩次或更多次的測驗(yàn)，前后兩次測驗(yàn)分

數(shù)間的相關(guān)系數(shù)即為再測信度。

(2)復(fù)本信度(名詞解釋)

用兩個或更多的等值測驗(yàn)復(fù)本，對一組被試先后進(jìn)行兩次或更多次的測

驗(yàn)，前后兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)即為復(fù)本信度。

(3)分半信度

在測驗(yàn)沒有復(fù)本，并且只能施測一次的情況下，可將測驗(yàn)題目分成對等

的兩半，它們的內(nèi)容和難度相當(dāng)，然后根據(jù)各人在這兩個測驗(yàn)上的分?jǐn)?shù),

計(jì)算其相關(guān)系數(shù)，即為分半信度。

(4)評分者信度

一些主觀性測驗(yàn)題目需要評判員來評分或打等級，評分常會出現(xiàn)誤差。

通常有兩種求評分者信度的方法，一是隨機(jī)地抽取一些測驗(yàn)卷進(jìn)行重新

評閱，然后計(jì)算二次評分的相關(guān)系數(shù)，以了解一個評分者先后評分的信

度。二是讓兩個或兩個以上的評分者分別評閱同一批測驗(yàn)卷，然后計(jì)算

其相關(guān)系數(shù)，以了解不同評分者之間的信度。

12、影響測驗(yàn)信度的因素(簡答題)

(1)測驗(yàn)的長度。

(2)測驗(yàn)的時間。

(3)測驗(yàn)的同質(zhì)性。

(4)測驗(yàn)的區(qū)分度。

(5)測驗(yàn)變量的性質(zhì)。

(6)測驗(yàn)的形式。

(7)被試的差異性。

13、效度指測驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確性，即一種測驗(yàn)在多大程度上達(dá)到了測

量目標(biāo)。常用的類型有內(nèi)容效度、效標(biāo)效度、結(jié)構(gòu)效度。

14、信度和效度的關(guān)系：既有區(qū)別又有聯(lián)系，信度是效度的必要條件,

但并不是充分條件。也就是說一個測驗(yàn)可能信度很高，,但效度低；然后

一個測驗(yàn)要有效度，首先必須有信度，如果一個測驗(yàn)測出的結(jié)果不一致,

就不可能有較高的效度。(簡答題)

15、難度是指題