4.2實驗探究加速度與力質(zhì)量的關系說課課件高一上學期物理人教版

人教版必修1第四章第2節(jié)探究加速度與力、質(zhì)量的關系

一.教學內(nèi)容分析三.教學目標設計四.教學方法設計

五.教學過程設計二.學生情況分析

六.教學反思評價說課流程一、教學內(nèi)容分析牛頓第二定律是在實驗基礎上建立起來的重要規(guī)律，它是動力學的核心規(guī)律，也是學習其它動力學規(guī)律的基礎。在《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：“通過實驗，探究加速度與物體質(zhì)量、受力的關系，理解牛頓第二定律?！北緱l目要求學生通過實驗，探究加速度、質(zhì)量、力三者的關系，強調(diào)讓學生經(jīng)歷實驗探究過程。課程標準的要求及教材分析二、學生情況分析學生接觸的實驗不多，還不能完整、自主地設計實驗。利用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)，以前用得不多，還不是很熟練。本實驗對學生的歸納整理能力和綜合運用知識得到結(jié)論的能力要求高。已有知識經(jīng)驗

已知加速度、位移概念，初步掌握物體運動規(guī)律；會使用打點計時器測加速度；會對物體進行正確的受力分析；已知牛頓第一定律內(nèi)容；在之前做過“打點計時器的使用”“勻變速直線運動的探究”等實驗，有一定的實驗能力，已用過控制變量法研究物理問題實驗困難教學重難點重點：實驗原理設計及怎樣提供物體所受合力難點：簡化實驗數(shù)據(jù)處理方法及作圖得結(jié)論能力三、教學目標設計知識與技能1．理解物體的加速度大小與力和質(zhì)量有關2．設計實驗探究加速度與力、質(zhì)量定量關系過程與方法情感態(tài)度與價值觀1．引導學生提出猜想并會用控制變量法研究加速度與力、質(zhì)量的定量關系。2．指導學生通過自主學習和小組合作學習，設計實驗方案。1．通過問題教學，培養(yǎng)學生的問題意識和問題能力。2．通過合作學習，培養(yǎng)學生的合作與交流能力四、教學方法設計探究過程教學方法引入課題提出問題情景教學法、對比實驗引發(fā)猜想提出假設自主學習法、討論法設計方案選擇儀器合作探究法、講授法進行實驗采集數(shù)據(jù)邊教邊實驗、分組實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論比較法、數(shù)學推理法、歸納法牛頓第一定律的含義是什么？1.明確指出了力和運動的關系：力是改變物體運動狀態(tài)的原因。運動狀態(tài)變化速度變化加速度力迫使表現(xiàn)為產(chǎn)生產(chǎn)生2.提出了慣性的概念：一切物體都具有慣性。力是使物體產(chǎn)生加速度的原因溫故知新五、教學過程設計定性分析M對同一物體力越大力越小加速度越大加速度越小施加同樣的力質(zhì)量越大質(zhì)量越小加速度越小加速度越大F五、教學過程設計1、對比實驗導入探究五、教學過程設計課本原實驗學案創(chuàng)新實驗圖1思考與討論：對比兩實驗的實物圖，你能設計一個實驗方案來完成今天的探究嗎？

圖2五、教學過程設計2.學生獨立設計探究方案（1）以問題設置為引導，讓學生在問題情境中去思考1.用什么辦法提供物體所受合外力，如何測量合外力？2.測量加速度需要測什么物理量，用什么實驗器材測量？（2）分組討論實驗方案六人一組，老師指導,每組派代表匯報實驗方案。老師進行點評。注意：對學生提出的思路都以指導、鼓勵為主。從對比實驗中，引導學生采用學案上一種誤差更小，操作過程更簡單的方案來完成我們探究任務?！緦嶒灨倪M方案】

缺點列舉法改進內(nèi)容傳統(tǒng)方案改進方案優(yōu)點獲取合力方法平衡摩擦力，用重物的重力近似代替繩子拉力重力差準確測量合外力省去平衡摩擦環(huán)節(jié)，并消除系統(tǒng)誤差測加速度方法處理紙帶，逐差法求解每條紙帶都取相同時間，用位移表示加速度體驗用學過的方法處理新問題的技巧，且簡化計算，節(jié)省時間五、教學過程設計探究加速度與力和質(zhì)量的關系

探究的器材實驗器材：鐵架臺、定滑輪、鉤碼、打點計時器、紙帶、刻度尺五、教學過程設計打點計時器鉤碼滑輪鐵架臺一、探究加速度與力的關系引領思考：1、如何保證研究對象質(zhì)量不變？以滑輪兩邊的鉤碼都作為研究對象2、如何改變合外力？令左右兩邊的鉤碼數(shù)不同，用重力差表示合力，每次都將一邊的鉤碼掛到另一邊，即可改變合力大小3、簡化測加速度的方法有哪些？（適當提示）打出的每條紙帶都取中間的連續(xù)六段位移研究，則加速度可用位移差表示探究方法：控制變量法五、教學過程設計實驗步驟總結(jié)1、按圖組裝好實驗儀器，摁住細繩，鉤碼下方連接好紙帶，記錄合力2、先打開打點計時器，后松開手，開始實驗3、關閉打點計時器，得到紙帶，處理紙帶得到加速度填入表格4、取下左側(cè)一個鉤碼掛到右側(cè)，改變合力，重新實驗5、整理數(shù)據(jù)處理，作出a-F圖像五、教學過程設計大膽設計，提問：改變質(zhì)量時，如何保證合外力不變？提示：合力來源是左右鉤碼重力差值使滑輪兩邊鉤碼數(shù)的差值為一定值，即：每次實驗都同時往兩邊各加一個鉤碼二、探究加速度與質(zhì)量的關系探究方法：控制變量法五、教學過程設計實驗步驟總結(jié)1、將滑輪兩側(cè)各掛上鉤碼，左側(cè)鉤碼下方連接穿過打點計時器的紙帶。記錄鉤碼數(shù)2、先打開打點計時器，后松手，開始實驗3、關閉打點計時器，得到紙帶。4、左右兩邊再同時掛一個鉤碼，重復實驗五、教學過程設計探究的注意事項1、保證實驗要先接通電源，后釋放鉤碼2、實驗時要保證紙帶及細線豎直，減少摩擦3、確保每次處理的紙帶都是取的中間連續(xù)六段位移差五、教學過程設計分組進行實驗探究——（視頻）五、教學過程設計表格設計1、探究加速度與合力的關系（M不變）2、探究加速度與質(zhì)量的關系（F不變）五、教學過程設計次數(shù)123456位移差合力次數(shù)123456位移差總質(zhì)量尋找a與F的關系△X與F的關系尋找a與M的關系△X與F的關系方法一：計算法

方法二：圖像法

準確但比較麻煩簡便直觀，可以減少偶然誤差數(shù)據(jù)處理五、教學過程設計學生作圖展示五、教學過程設計歸納總結(jié)，得出結(jié)論加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比圖象法處理數(shù)據(jù)做△x-m圖為曲線做△x-1/m圖若為曲線若為直線，則a與1/m成正比…………做△x-1/m2圖……為什么不做△x-m2圖?五、教學過程設計五、教學過程設計板書總結(jié)回顧重點第2節(jié)探究加速度與力、質(zhì)量關系一.復習鞏固牛頓第一定律（1）內(nèi)容（2）慣性理解三.方法總結(jié)1.科學探究一般程序2.實驗探究方法3.數(shù)學推理方法二、探究實驗1、實驗