初中物理教學(xué)反思簡短 初中物理教學(xué)反思隨筆

學(xué)校物理教學(xué)反思簡短學(xué)校物理教學(xué)反思隨筆

教學(xué)反思需要對對教學(xué)目標的反思，對教學(xué)方法的

反思，對訓(xùn)練方法的反思和對教學(xué)技能的反思。下面是查字

典我為大家收集整理的學(xué)校物理教學(xué)反思，歡迎大家參考！

學(xué)校物理教學(xué)反思一

學(xué)校物理是一門格外重要的學(xué)科，可是"物理難學(xué)’的印

象可能會使不少同學(xué)望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開頭,

首先要正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當打開學(xué)校物理的大門，其次

是要讓同學(xué)把握良好的物理基礎(chǔ)學(xué)問，然后依據(jù)同學(xué)的具體

情景進行拔高。

1、對教學(xué)目標的反思

一首先，三維教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)學(xué)問的講解要

透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，

并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、

合理地組織物理教學(xué)，正確生疏同學(xué)地內(nèi)部條件，接受良好

地教學(xué)方法，重視同學(xué)的觀看、試驗、思維等實踐活動，實

現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體

的課堂教學(xué)。

其次，對重點、難點要把握精確。教學(xué)重點、

難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所實行的教學(xué)方式方

法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)

課的教學(xué)重點、難點假如已經(jīng)格外明確，但具體落實到課堂

教學(xué)中，往往消滅對重點的學(xué)問沒有重點的講，或是誤將僅

僅是"難點’的學(xué)問當成了"重點'講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)

效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對一些學(xué)問，老師不要自以為很簡潔，或者是滿

以為自我講解的清楚到位，沒有隨時觀看同學(xué)的反映，從而

一筆帶過。但同學(xué)的認知是需要一個過程的，并不是馬上就

能理解。所以我們要隨時獵取同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方

式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給同學(xué)，到達

共識。

2、對教學(xué)方法的反思

第一，面對全體同學(xué)，兼顧兩頭。班級授課是面對全體

同學(xué)的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班’施教，課后還要因

人施教，對學(xué)習(xí)本事強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，

加強課后輔導(dǎo)。老師要特別留意不要讓所謂的差生成為被"

遺忘的角落

其次，留意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一是在

很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有

的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)

中老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的主角，應(yīng)

努力成為一個擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中,

要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強同

學(xué)在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要留意科學(xué)探究,

多讓同學(xué)參與探究，經(jīng)受探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜

悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，

提高教學(xué)效率?？萍嫉倪M展，為新時代的訓(xùn)練供應(yīng)了現(xiàn)代化

的教學(xué)平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水'的傳

統(tǒng)教學(xué)模式注入了新穎的血液。在新形勢下，老師也要對自

身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高

自我的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和

使用是格外必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用爭

辯方法。例如幻想試驗法、把握變量法、轉(zhuǎn)換法等。同學(xué)假

如對物理問題的爭辯方法有了必需的了解，將對物理學(xué)問領(lǐng)

悟的更加深刻，同時也學(xué)到了一些爭辯物理問題的思維方法,

增加了學(xué)習(xí)物理的本事。

3、對訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對新生一開頭就要特別強調(diào)并漸漸

養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確

率自然就上升了。

其次，訓(xùn)練貫穿訓(xùn)練全過程，促進學(xué)問向本事的轉(zhuǎn)化。

我們的教學(xué)思路應(yīng)當由原先的掩蓋題型、重復(fù)不斷的仿照練

習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練同學(xué)思維，滲透物理學(xué)的思想方

法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是同學(xué)在探

究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，同學(xué)能在參

與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從

而有效的進展本事。我們應(yīng)當從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實踐

中留意運用和改善。

第三，訓(xùn)練扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型

性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、

講評了必訂正，做到反饋全面，校正準時。要求同學(xué)解題過

程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一

名一線老師格外重要。物理學(xué)是有著嚴密規(guī)律性的學(xué)科，首

先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，

表達清楚，語氣抑揚頓挫，布滿熱忱和感染力，能"抓住'同

學(xué)的留意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資

料分清段落，證明主次，便于同學(xué)把握教學(xué)資料的體系、重

點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫

圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、試驗操作嫻熟、規(guī)范。老師在上課

之前應(yīng)對教具和試驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操

作規(guī)范得當，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低學(xué)校物理學(xué)習(xí)的

門檻，先將同學(xué)引進門，哪怕先是讓同學(xué)感覺到"物理好學(xué)'

的假象，我們都是成功的。只要我們擅長引導(dǎo)，同學(xué)的才智

就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學(xué)的

殿堂

學(xué)校物理教學(xué)反思二

學(xué)校物理課程標準規(guī)定："物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重

要分支，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進步和人類對自然界生疏的深

化起了重要的推動作用，而且對人類的思維進展也產(chǎn)生了不

行或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛連忙代

的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是

物理學(xué)家科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。'

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問的傳授，使同學(xué)將精力陷于

學(xué)問點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的

較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精

神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強

調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育；強調(diào)統(tǒng)一性，忽

視地區(qū)差異和同學(xué)共性差異，難以適應(yīng)各地同學(xué)進展多樣性

的需求，因此物理課程改革勢在必行。

課程標準對學(xué)校物理教學(xué)做了推舉："在義務(wù)訓(xùn)練階段,

物理課程不僅僅就應(yīng)留意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，留

意將物理科學(xué)的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程,

而且還應(yīng)重視對同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意

識以及科學(xué)精神的培育。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)留意讓同學(xué)

經(jīng)受從自然到物理、從生活到物理的生疏過程，經(jīng)受基本的

科學(xué)探究實踐，留意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使同學(xué)得

到全面進展。'依據(jù)新課程標準的要求，老師在教學(xué)中，就

應(yīng)始終體現(xiàn)"同學(xué)是教學(xué)活動的主體'這一觀念，堅持這一觀

念，才能切實關(guān)注同學(xué)的"個體差異:重視對同學(xué)終身學(xué)習(xí)

愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育。著眼

于同學(xué)的進展，留意培育同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

透過讓同學(xué)觀看身邊生疏的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理

規(guī)律，培育同學(xué)的探究精神和實踐潛力。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是老師講解教科書，

以使同學(xué)把握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教

學(xué)時教科書透過老師的咀嚼喂給同學(xué)，考試時教科書經(jīng)過老

師的加工變?yōu)榭碱}去檢查同學(xué)。

新課程強調(diào)實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)

習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進展多樣化學(xué)習(xí)方式，共

性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的

仆人，使同學(xué)的主體意識、能動性、獨立性和制造性不斷得

到進展，進展同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐潛力。老師在探究教學(xué)

中要立足與培育同學(xué)的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)

查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于

自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于"

放'，讓同學(xué)動腦、動手、動口、主動認真的學(xué)，要充分信

任同學(xué)的潛力。但是，敢"放’并不意味著放任自流，而是科

學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺的完成探究活動。當同學(xué)在探究中遇到困

難時，老師要予以指導(dǎo)。當同學(xué)的探究方向偏離探究目標時,

老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步

伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更

高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師主角的再定位。

-一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場訓(xùn)練理念革命，要求老師"為素養(yǎng)而

教在教學(xué)過程中應(yīng)擺正"老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體'的正

確關(guān)系，樹立”為人的可持續(xù)進展而教'的訓(xùn)練觀念，完成從

傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到同學(xué)進展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是

各學(xué)科老師今后進展的共同方向。在"以同學(xué)進展為本'的全

新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元

化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理

老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方

面成為"一專多能’的復(fù)合型人才。新課程對物理老師的學(xué)問

結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，老師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實

完善自己。隨著科技的進展，物理爭辯的最新成果不斷涌現(xiàn)，

并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完

善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)；新課程留意物理的訓(xùn)練功能，主見透過

物理訓(xùn)練對同學(xué)進行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試訓(xùn)練的

影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師

要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng);

新課程對物理老師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交

往合作的潛力、教學(xué)爭辯潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、

課程設(shè)計與開發(fā)等潛力。

一在新課程資料框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問的綜合性

與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對同學(xué)課題的全部指導(dǎo)

工作，要求老師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)

注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會

觀賞其他老師的工作和潛力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他

老師一齊取長補短。

在新形勢下，老師第一次處于被同學(xué)選取的地位，務(wù)必

重新端詳自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時

刻持續(xù)學(xué)習(xí)、爭辯、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，

力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)學(xué)問和現(xiàn)代化信息

素養(yǎng)的訓(xùn)練工

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，同學(xué)的學(xué)問獵取、

智力和非智力因素培育，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教

學(xué)模式涉及學(xué)問、老師和同學(xué)三大要素，教與學(xué)是一個共同

進展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的簡單性，綜合三大要素，

權(quán)衡利弊，博采眾法之長，機敏選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)

新，又要著眼實際，認真參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、

合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)訓(xùn)練的全

部，同學(xué)的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因

素是推動教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對同學(xué)的學(xué)

習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試

驗和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞

和物理史料，讓同學(xué)了解學(xué)問的產(chǎn)生和進展，體會物理在人

類歷史進展長河中的作用；擅長比較新舊學(xué)問的不同點，引

發(fā)認知沖突，培育同學(xué)的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)查找當前問題

與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;

最終還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)

律思維方法，向同學(xué)呈現(xiàn)學(xué)問的來龍去脈，使之知其然，更

知其所以然。

"學(xué)啟于思，思啟于問:在新課標下的課堂應(yīng)是這樣:

課堂不僅僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是

同學(xué)成長的殿堂，是同學(xué)發(fā)揮制造力和想象力的天空，同學(xué)

品嘗生活的"幻想劇場在那里同學(xué)有了探究新學(xué)問經(jīng)受和

獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動機以及內(nèi)心的體驗和

心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對個

人價值、社會價值、科學(xué)價值等的生疏就有可能進一步進展。

透過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好與求知

欲，培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的潛力，使之

由“愛學(xué)，到”學(xué)會，，再到，，會學(xué)，，最終把握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)

方法與科學(xué)思維。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動形象化

是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提

出來的，重視試驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，認真開發(fā)

和制作相應(yīng)的教學(xué)幫助軟件和直觀性教具，有利于其有效實

施。演示試驗、同學(xué)分組試驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教

學(xué)幫助手段為教學(xué)現(xiàn)代化制造了良好的硬件條件，它轉(zhuǎn)變了

以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象學(xué)問轉(zhuǎn)化

為形象的畫面刺激同學(xué)的感官，增加記憶。比如過去認為抽

象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，變

得直觀、形象，有助于同學(xué)理解。網(wǎng)絡(luò)的進展使物理網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)成為可能，從而有利于豐富同學(xué)學(xué)問，完成探究性學(xué)習(xí)任

務(wù)。

老師是新課程的實施者，而老師素養(yǎng)的凹凸是課程改革

能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，訓(xùn)練為本，有了一流的老

師，才會有一流的訓(xùn)練，才會出一流的人才。在課程改革不

斷深化的這天，當代物理老師應(yīng)認清將來訓(xùn)練中老師的職責(zé)

和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素養(yǎng)，努力推動

新課程改革的順當進行。

在物理教學(xué)過程中老師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)同學(xué)思維的情境，引導(dǎo)同學(xué)提出科學(xué)的問題，鼓舞同學(xué)

大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于同學(xué)的差異，同學(xué)

提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。

當然老師就應(yīng)以鼓舞為主，鼓舞同學(xué)相互提問題，承認同學(xué)

有差異，老師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓同學(xué)明確哪個問題有價值。

讓同學(xué)體會如何提出有價值的問題。讓同學(xué)依據(jù)本課資料相

互提問，然后將問題進行綜合。

就學(xué)校階段的同學(xué)所爭辯的題目來說，結(jié)論是早就有的。

之所以要同學(xué)去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科

學(xué)的思想觀念、科學(xué)家爭辯問題的方法，同時獵取學(xué)問。體

驗過程具有訓(xùn)練好處，老師要花大力氣去組織探究活動的教

學(xué)過程，讓同學(xué)有明確的體驗?zāi)繕?、科學(xué)的活動程序，讓同

學(xué)在老師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀看、記錄、分析、描

述都要實事求是，爭辯時要敬重其他同學(xué)的不同看法，鼓舞

同學(xué)的新發(fā)覺、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要

只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針

對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應(yīng)當留意不要

一談重視過程就走向另一個極端，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。

事實上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達的目的之一。

新課程強調(diào)實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)

習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和進展多樣化學(xué)習(xí)方式，共

性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的

仆人，使同學(xué)的主體意識、能動性、獨立性和制造性不斷得

到進展，進展同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐潛力。老師在體驗教學(xué)

中要立足與培育同學(xué)的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)

查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于

自己的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)校物理教學(xué)反思三

學(xué)校物理是一門很重要的學(xué)科，但是物理難學(xué)的印象可

能會使不少同學(xué)望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開頭，首

先對他們進行正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)順當跨上學(xué)校物理的臺階,

其