人教部編版 七年級下冊 第二單元5 黃河頌 公開課一等獎創(chuàng)新教案

人教部編版七年級下冊第二單元5黃河頌公開課一等獎創(chuàng)新教案5黃河頌

【教材分析】

本文是統(tǒng)編語文教科書七年級下冊第二單元的一篇講讀課文，其地位在本單元中自然非常重要。作為《黃河大合唱》中的一個樂章，《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，抒情形式直白易懂，情緒慷慨激昂，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，是七年級學(xué)生學(xué)習(xí)直抒胸臆、強化愛國熱情的良好載體。因此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，可以初步領(lǐng)略現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)詩歌朗誦的技巧，提高詩歌朗誦水平。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以運用朗讀、批注和體會作品思想情感的方法，在掌握語言的基礎(chǔ)上，進一步理解作品中體現(xiàn)的愛國主義情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系背景，品味語言，有感情地朗讀課文，提高詩歌的朗讀能力。

2.為課文的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注，并通過有感情地朗讀表達自己的理解。3.理解黃河的精神內(nèi)涵，體會黃河精神過去和現(xiàn)在的時代意義。

【預(yù)習(xí)提示】

1.日積月累

(1)我搜集的資料(課文和作者)

(2)我積累的字詞(字音和字形)

2.邊讀邊悟

(1)全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么

(2)歌詞部分中“望"字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容有哪些

(3)組詩《黃河大合唱》的寫作背景是怎樣的

(4)讀完全文后，你還有什么發(fā)現(xiàn)

3.學(xué)貴有疑

預(yù)習(xí)中，我遇到的困惑是：

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

(PPT展示黃河圖片，播放《保衛(wèi)黃河》音頻導(dǎo)入。)

黃河，孕育了五千年華夏文明，是我們祖國偉大的母親河!炎黃子孫在黃河流域繁衍生息，黃河以其堅強的鳳骨、博大的胸懷、奮進的精神造就了中華民族的性格。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

二、初讀課文，整體感知

(一)默讀課文，思考下列問題：

1.歌頌黃河的部分可以分為幾個層次分別是從那些方面進行贊頌的(學(xué)生自讀作答)明確：三個。(1)歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

(2)像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。

(3)歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。2.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用(學(xué)生自讀作答，再討論展示)

明確：(1)使得歌詞主體部分層次分明，結(jié)構(gòu)清晰：即“頌黃河"部分可清楚地劃分為“黃河養(yǎng)育了中華民族”,“黃河保衛(wèi)了中華民族",“黃河還將激勵著中華民族”三個層次。由實到虛，逐步深入。

(2)有利于直抒胸臆，直截了當(dāng)?shù)乇磉_對黃河的禮贊之情。

(二)有感情地朗讀課文，并以與小組成員討論怎樣才能讀得更好。(教師進行朗讀指導(dǎo))

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。"一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔"劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

(3)三個“啊"要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!"充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

三、品讀課文，對話文本

(一)請再次默讀課文，圈點勾畫做旁批，想一想：

1.詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里由哪個字統(tǒng)領(lǐng)

明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面"。由“望”字統(tǒng)領(lǐng)。

2.站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢明確：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。

3.望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神

明確：偉大堅強的精神。

(二)小組進行交流討論，思考下列問題。1.如何理解黃河是“搖籃",是“屏障”

明確：把黃河比喻為“中華民族的搖籃"較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

2.“頌黃河"之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情

明確作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

(三)教師精講點撥。

關(guān)于詩歌的風(fēng)格，本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河!”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。我們學(xué)習(xí)過的詩歌中有很多也是屬于這種類型的，比如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

四、檢測與作業(yè)

(一)結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，以自己的理解有感情地朗讀課文，準(zhǔn)備下次的詩歌朗誦會。

(二)升華感受：

用“黃河母親，我想對您說……”的句式作為