17《昆明的雨》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文八年級上冊

17《昆明的雨》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計初中語文八年級上冊《昆明的雨》教學設計

一、教材分析

《昆明的雨》這一篇課文是經典的散文，是一篇懷舊之作，在文章中不僅有敘舊事的內容，還有敘舊情。通過雨這一事物將昆明雨季的各種事物以及事情串聯(lián)起來，從而通過寫雨來表達對過往歲月的懷念，凸顯自己對人世間平淡生活的珍愛。

二、學情分析

山區(qū)學校絕大部分學生基礎不是很好，平時閱讀積累很少，文學素養(yǎng)很低，在平時的閱讀選擇中學生更傾向于選擇記敘文或小說，但好在《昆明的雨》貼近學生生活，里面的很多場景是能激起學生共鳴的，語言活潑有趣也深得學生的喜愛。本節(jié)課重在引導學生品味汪曾祺先生筆下的一種品格，感悟一種情懷。

三、教學目標分析

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會本文形散神聚的特點。（教學重點）

3、領悟作者對昆明生活的喜愛與想念之情。（教學難點）

教學重難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會本文形散神聚的特點。（教學重點）

3、領悟作者對昆明生活的喜愛與想念之情。（教學難點）

四、教學過程分析

（一）課前準備

1.導入新課

以討論“祥云的___"來導入，請同學們談談家鄉(xiāng)的什么（景、物、人)最具有家鄉(xiāng)的氣息

今天我們將隨著汪曾祺優(yōu)美的文筆去昆明看看在汪曾祺心里最具有昆明特色的《昆明的雨》。

設計意圖：“好的導入是一節(jié)課成功的一半”為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生沉浸式的學習，所以在本課的導入設計中，我試圖讓學生聯(lián)系生活實際，用貼近生活的事例來引入新課，并讓學生對文章有初步的整體感知。

2.介紹作者

（1）學生勾畫注釋。

（2）教師補充：從1939年到1946年，，汪曾祺先生曾在昆明的西南聯(lián)大中文系學習，在昆明生活學習了七年，走遍了昆明的大街小巷，遇到了終身難忘的良師益友，從此走向了文學創(chuàng)作的道路，對于汪曾祺這樣一個有家鄉(xiāng)情結且熱衷于觀察生活的人來說，昆明是他熱愛的城市也是他的第二故鄉(xiāng)，所以在他離開昆明40多年后，仍然對昆明念念不忘，于是寫下了這篇《昆明的雨》。

設計意圖：

傳統(tǒng)的語文教學歷來注重“知人論世”，只有了解作者的生活經歷，才能對作品有深的理解和把握，但學生手中的資料很少，所以大多數(shù)學生只能依賴于課文中提供的注釋，學生僅能了解到簡單的信息，對作者生平和重要思想以及創(chuàng)作背景很難有詳細的了解，因此，在學生已知的基礎上教師有必要進行適當?shù)难a充，盡量讓學生走進作者的生活，才能使學生深入理解課文內容，全面把握文章的思想主旨。

3.預習檢測

鮮腴(yú)菌（jùn）密匝匝（z?。?/p>

草莖(jīng))吆喝(he)凈熾（chì）紅

擇（zhāi）凈黃火悶（mèn）雞

設計意圖：積累生字生詞，掃清閱讀障礙。

4.朗讀閱讀提示，勾畫重要提示。

(二)自主閱讀過程

1.速讀-----------邂逅昆明雨

要求：快速瀏覽文章，在文中找到下列問題的答案，并進行勾畫。

(1)昆明的雨總體特點是什么？

(2)文中哪個句子表現(xiàn)了作者四十年后對“昆明的雨”的感情？

明確：第2自然段:我想念昆明的雨（開頭）

第11自然段：我想念昆明的雨（結尾）

2．朗讀------------尋美昆明雨

要求：帶著問題大聲朗讀文章，邊讀邊勾畫批注。

(1)圍繞昆明的雨，作者描寫了哪些美麗的景物美妙的滋味美好的人情和氛國？

明確：美景：仙人掌、緬桂，木香

美味：菌子，楊梅

人情美：賣楊梅的女孩，房東太太送花

氛圍美:雨天與朋友小酌

(2)作者題目為“昆明的雨",文章卻用大量的筆墨來寫這些零散的景物，這樣安排有什么作用？

明確：內容上：所描寫的事物都與雨有關

情感上：表現(xiàn)了作者對昆明的喜愛與懷念；體現(xiàn)散文形散神聚的特點

3．默讀---------欣賞昆明雨

要求：靜下心來，靜靜地品析文中呈現(xiàn)的各種美

用“我喜歡昆明的雨，因為雨里有………”加以概括和分享。

提示：勾畫出你喜歡的語段或語句，圈點批注出你讀到的情味。

示例：我喜歡昆明的雨，因雨里有肥大的仙人掌濃綠的仙人掌，開著金黃色的花，使昆明的雨有了色彩斑斕的美。

設計意圖：

《昆明的雨》是一篇優(yōu)美的散文，結合單元的提示，“需要學生反復、欣賞語言，體會、理解作者對生活的感受和思考，并了解散文的特點。"要完成這些任務，只有引導學生帶著任務進行反復的閱讀。通過閱讀感悟作者的語言，體會散文語言的優(yōu)美、體會作者獨特的文學風格以及文章抒發(fā)的質樸的感情。

（三）總結

本文題為《昆明的雨》，作者巧妙的利用一條感情地線索：對昆明雨的熱愛與想念，將一系列與雨相關的美景、美食、美的人情一一呈現(xiàn)在我們讀者的眼前，豐富的畫面、美妙的語言讓我們身臨其境。作者如此巧妙的選擇意象，鋪排情感線索、抒發(fā)質樸的感情，都值得學生細細品味和欣賞，甚至是運用于寫作課中。

4.課后作業(yè)

題目：祥云的

要求：請你也試著選擇一個可以傳遞你感情的載體，表達你對祥云的喜愛。

設計意圖：

通過學習《昆明的雨》的語言、表達方式以及獨特的抒情載體，讓學生以“祥云的——”為題進行小的練筆