五年級下冊《會變的盒子》說課稿與課堂實錄

《會變的盒子》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是小學美術(shù)第六冊第課《會變的盒子》。下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設(shè)計四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學設(shè)計。一.教材分析（課件）1、教材的地位和作用首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《會變的盒子》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。本節(jié)課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：（課件）2、教學目標知識目標：通過教學活動，讓學生了解便箋盒，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計和制作。能力目標：培養(yǎng)學生對生活情感的表達能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。情感價值目標：提高物以致用、審美、創(chuàng)新的能力，引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的設(shè)計。3、教學重點和難點明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課件）教學重點是：紙盒的加工、組合，與便箋盒的實用價值相關(guān)的設(shè)計與制作。教學難點是：作品的實用、美觀、新穎、牢固。二.說教法、說學法在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學五年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。三.說教學過程（課件）為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設(shè)計的教學流程如下：（—）創(chuàng)設(shè)情境欣賞便箋盒我首先設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情景——欣賞便箋盒”這一環(huán)節(jié)，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的盒憶，為后面的設(shè)計做好鋪墊，引導(dǎo)學生通過便箋盒的設(shè)計，懂得節(jié)約，引出本課課題—《會變的盒子》（二）由于每個學生的成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設(shè)計了“引導(dǎo)啟發(fā)了解便箋盒”一環(huán)節(jié)。先出示一組圖片，通過“？”等問題引導(dǎo)學生觀察探索，了解。接著出示一組有問題的便箋盒，讓學生觀察分析：設(shè)疑引路，歸納總結(jié)，突破難點，避免發(fā)生同樣的錯誤。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學生的制作設(shè)計了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結(jié)合，培養(yǎng)學生口頭表達能力。教學活動中，以此調(diào)動學生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。（三）自主探究制作各種類型的盒子接著我設(shè)計了“自主探究——制作便箋盒”一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導(dǎo)的一種學習方式，他可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導(dǎo)學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據(jù)書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設(shè)計與眾不同的表面。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使學生成為學習的主人。（四）大膽創(chuàng)作制作便箋盒。為了給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計了“大膽創(chuàng)作——制作便箋盒”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生對自己的作品進行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強調(diào)學生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲X，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導(dǎo)學生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學會解決問題。（五）展示欣賞評價我接著設(shè)計了“展示欣賞——評價便箋盒”的環(huán)節(jié)，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發(fā)揮學生主體作用。在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。（六）課堂小結(jié)擴展延伸科學精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設(shè)計了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，問學生：“這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè)：和家長共同創(chuàng)作一個更漂亮的便箋盒拿到學校來，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享。1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？2.互評：學生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。3.教師評價：根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結(jié)合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學生學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。四.板書設(shè)計：（課件）根據(jù)教學活動的安排，板書設(shè)計分三部分：課題《便箋盒的設(shè)計》基本特征示意圖和展示區(qū)?？傊竟?jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動手探究，引導(dǎo)學生進行再創(chuàng)造，他強調(diào)把學生當成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍?！稌兊暮凶印氛n堂教學實錄【教材分析】：本課是“設(shè)計與應(yīng)用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。教材設(shè)計旨在引導(dǎo)學生關(guān)注生活中的廢舊材料：商品包裝紙盒、塑料盒、硬紙筒及彩色包裝紙等，探究、嘗試利用它們進行設(shè)計，制作一些方便生活、美觀新穎的便箋盒，給生活帶來便利，給自己和同學帶來成功后的喜悅?！窘虒W目標】：1、了解物以致用的設(shè)計思想，嘗試運用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計和制作各種類型的盒子。2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和審美能力，提高動手實踐的操作技能。3、引導(dǎo)學生對生活用品的關(guān)注和熱愛之情，感受設(shè)計的樂趣?！窘虒W重點】：紙盒的加工、組合與實用價值相關(guān)的設(shè)計與制作。【教學難點】：把實用與美觀相結(jié)合的設(shè)計理念體現(xiàn)在自己的作品中?！菊n前準備】：教師：制作好的一個便箋盒、多媒體課件。學生：收集的各種廢舊紙盒、小刀、剪刀、彩紙、膠水、彩筆、直尺、雙面膠、透明膠等。【教學過程】：一、課前談話，組織教學。師：人有兩個寶——生齊補充：雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。師：同學們，還記得剛踏入小學時學的這首兒歌嗎？科學家用他們的兩寶發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，實現(xiàn)了人類的許多夢想；攝影家用他們的兩寶留下了許多感人的瞬間；畫家用他們的兩寶創(chuàng)作了許多傳世佳作。你們用你們的兩個寶做過哪些讓你值得驕傲的事？生1：我用我的兩寶在數(shù)學課上解答過許多數(shù)學難題。生2：我用兩寶寫過一篇優(yōu)秀的作文，得了全班最高分。生3：我用我的兩寶畫過一幅讓我得意的畫，還得了二等獎。......師：你們真棒！老師為你們感到驕傲，希望在接下來的美術(shù)課上你們有更好的表現(xiàn)。我們一起喊出我們的口號——師生一起自信地說：我創(chuàng)作，我自信，我能行。（課件顯示）【設(shè)計意圖：通過談話，增進師生間的交流，同時讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，增強其自信心?！慷?、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（出示廢舊紙盒）師：瞧，老師今天帶來了什么？生齊答：廢舊盒子。師：把你們準備的盒子也拿出來。這些盒子生活中經(jīng)常見到，同學們，平時你們是怎么處理這些廢舊紙盒的？生1：我是積攢起來賣掉。生2：直接扔掉。師：有的還很漂亮，多可惜呀。生3：有的再利用，存放一些東西。師：這個主意不錯，和老師想到一塊了。想看看老師是怎樣處理的嗎？生：想。（出示事先制作好的便箋盒讓學生觀看）師：看，我把它們變成這個了。你們知道這是什么？知道它是做什么用的？生不說話。師：這是便箋盒，（邊說邊板書）它呢可以放在我們的電話旁，供我們記錄電話、留言等用的。再仔細觀察這個便箋盒是用什么材料制作的？生齊說：牙膏盒，香皂盒。師：對，就是用我們身邊的廢舊材料做成的。你們是不是也想擁有一個這樣的便箋盒呢？這樣的便箋盒究竟是怎樣做成的呢？今天我們就一起來學習如何利用廢舊材料制作一個美觀實用的便箋盒。（補充板書課題）【設(shè)計意圖：通過教師的作品展示，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生通過便箋盒的設(shè)計，懂得節(jié)約，引出本課課題—《便箋盒的設(shè)計》?！咳?、課中研討，體驗探究（一）如何設(shè)計便箋盒。師：今天老師還帶來了一些便箋盒，我們一起來看一下，看有沒有你最喜歡的或感興趣的。（課件展示各種形式的便箋盒讓學生欣賞。）引導(dǎo)學生從以下幾方面著手研究這些便箋盒。1、從材料上分析。師：它們從材料上看有什么不同？生七嘴八舌：有塑料的，有金屬的，有木頭的，還有用廢舊材料自己制作的。2、從造型上分析。師：樣子都有哪些？生1：有小豬的。師：這是卡通造型。生2：有抽屜式的。......師：可以說造型各異，色彩鮮艷。這就是它的——美觀性。（適時板書——美觀性）3、從用途上分析。師：它們有什么作用呢？生1：可以放筆。生2：可以放書。生3：可以放紙。師：你能發(fā)揮想象給便箋盒創(chuàng)設(shè)出新的用途嗎？生甲：可以做臺歷。生乙：可以當書架。生丙：可以收納化妝品。師：用途真廣泛，這就是它的——實用性。（板書）【設(shè)計意圖：讓學生觀察、了解便箋盒實用與美觀結(jié)合的特征，意在設(shè)疑引路，歸納總結(jié)，突破難點，避免學生在設(shè)計中發(fā)生同樣的錯誤，這樣就為學生的設(shè)計制作做了一個鋪墊，減低了難度?！浚ǘ┤绾沃谱鞅愎{盒師：看了這么多，同學們心中是不是已經(jīng)有想好的設(shè)計方案了？（小組交流制作過程）抽小組匯報制作過程：生1：我們先想好要做什么，再挑選材料，然后制作。師：制作的時候呢？能詳細說說嗎？生1：剪去多余的，然后粘貼，再畫上圖案，讓它更漂亮。師小結(jié)：這就是（板書——構(gòu)思選材加工固定裝飾）【設(shè)計意圖：通過小組探究學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決?！克摹⑿〗M合作，制作便箋盒師：看來同學們已經(jīng)迫不及待了，現(xiàn)在就是你們大展身手的時候了。出示作業(yè)要求：1、小組合作，分工明確。2、大膽創(chuàng)新，合理運用材料。2、造型美觀、并具有實用性。3、注意工具材料使用的安全。（播放音樂，創(chuàng)設(shè)制作氛圍）師：下面同學們就利用手中的材料小組合作制作一個既美觀又實用的便箋盒。比一比看哪個小組制作的又快又好？制作得又快又好的小組將得到老師的獎勵！學生動手制作教師巡回指導(dǎo)。（播放輕音樂）（教師巡視，針對學生差異進行輔導(dǎo)，加強個別指導(dǎo)，及時表揚。）【設(shè)計意圖：小組合作完成，既能增強孩子的合作能力，又能節(jié)省時間。播放優(yōu)美的音樂，意在營造輕松的學習氛圍，讓學生展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣?！课?、作品展示，評價。1、展示學生作業(yè)：小組展示，并選出1-2個小組介紹自己的作品及制作經(jīng)驗（談制作感受）第一小組：我們做的是放筆和橡皮用的，粘貼時有些困難，不太好固定。第三小組：我們這是汽車便箋盒?？梢苑藕芏鄸|西。2、評價：師：你認為誰的設(shè)計最好？說一說理由。生1：我認為第一組做得好，我覺得它的顏色漂亮。第三組的的也不錯，但實用性不強。生2：我喜歡第三組的，因為我覺得它的很有創(chuàng)意。師：你們都有自己獨特的見解，老師為你們高興?！驹O(shè)計意圖：通過互評，學生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。】六、總結(jié)師問：這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂？生1：我和同學合作時，覺得很快樂。生2：當我們的作品做完時，我覺得最快樂。生3：我聽到同學們夸我的作品，我很