重慶A卷2022年中考語文現(xiàn)代文閱讀真題及答案

重慶A卷2022年中考語文現(xiàn)代文閱讀真題鳥和冰山曹文軒這一年，寒流提前了，并且來得特別迅猛。一群大鳥，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉(xiāng)。海上有一座冰山，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鉆石。大鳥被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個勁地飛向了冰山越靠近冰山，大鳥越覺得冰山迷人，它繞著冰山飛了兩圈后，落在了冰山上。在冰山的光芒里，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去?？墒牵鼌s再也飛不起來了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動雙翅，掙扎了很久很久，到底也沒有再能飛上天空。它耷拉著翅膀,無奈地看向南方,不住地喊叫,聽上去像在哭泣。等大鳥慢慢平靜下來后，它發(fā)現(xiàn)本來向北漂的冰山，卻在向南方漂。它心里滿是疑惑:“你為什么向南方漂去?”冰山與海水相碰，發(fā)出聲音:“真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南方。”“那可不行，海水越來越暖，你會融化的!”“可我如果向北漂，你就永遠也不能飛向天空了。"不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它。明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著:“真漂亮!”有人發(fā)現(xiàn)了冰山漂去的方向，感到很惋惜:“它在向南漂去，這樣，過不了多久，就要化掉的呀!"大鳥幾乎是在懇求冰山了:“停下吧，停下吧!”它又拼命地扇動翅膀，想趕快飛起來，但還是失敗了。冰山以更快的速度向南方漂去。一群海豹游了過來，對冰山說:“不能向南，你會化掉的，趕緊回頭吧!"冰山依舊向南方漂去。海水越來越暖，冰山的底部在不住地融化。大鳥哭了起來:“你趕緊往回漂吧，往回漂吧!”冰山卻一個勁地說:“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉(xiāng)了。，這一天，陽光明亮，大鳥忽然覺得它的雙腳可以抬起了。它十分激動地對冰山說:“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦!”它扇動翅膀，飛了起來?？墒牵篪B很快掉進了海水里。它好幾天沒吃東西，已經(jīng)沒有一絲力氣?！翱欤旎氐轿疑砩蟻?”冰山一動不動地停在大鳥的身邊?！安唬?”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來。冰山在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉(xiāng)!”冰山堅定地說。大鳥只好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰山上，大鳥有了食物，氣力在一點一點地恢復。大鳥終于又飛上了天。它繞著冰山一邊飛，一邊焦急地對冰山說:“你快點回去吧，你快點回去吧!”可是，冰山再也回不去了。兩股洋流形成旋渦，困住了它。海水越來越暖，冰山在不住地融化。大鳥不肯飛走，日夜守著冰山。冰山的聲音越來越微弱:“你飛走吧，飛走吧!"“不!”大鳥在空中呼叫著。冰山還?；ㄉ啄敲创?，但依然閃著鉆石般的光芒。大鳥繞著它，飛行了數(shù)圈之后，向水面一伸腦袋，用嘴巴街住了它，將它吞進肚里，急速升向高空，向著南方，向著家鄉(xiāng)不住地飛去……(選自曹文軒繪本故事《鳥和冰山的故事》，有改動)13.情節(jié)是由有因果關系的事件組成。請分析本文事件之間的因果關系，補寫兩例，示例僅供參考。(4分)示例:大鳥因為被冰山迷住而飛向冰山，導致腳被凍住。(1)____________________________________________________________(2)______________________________________________________________14.文中畫波浪線的句子表意豐富，請結合全文理解其表層和深層含義。(4分)冰山還?；ㄉ啄敲创?，但依然閃著鉆石般的光芒。15.“重復中有變化”是童話情節(jié)的基本特點。請概述文中四處畫橫線句是怎樣體現(xiàn)這一特點的，并簡析這樣寫的妙處。(5分)16.選文是一個繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設計?請從畫面布局細節(jié)呈現(xiàn)等方面進行說明。(4分)明亮的月光下，一艘大輪船經(jīng)過。許多人擁到甲板上，觀看著美麗的冰山，不住地贊嘆著:“真漂亮!”17.有讀者為本文補寫了如下結尾，你覺得好不好?請簡述理由。(5分)第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時，結成了一粒冰。大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈。海面上的那粒冰也越來越大，終于又形成了一座冰山。冰山復活了，它驚喜地仰望著在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋著，歡快地向著冰山鳴叫……【答案】13．示例一：冰山因為自己凍住了大鳥，執(zhí)意要送大鳥回南方；示例二：冰山因為執(zhí)意要送大鳥回南方，所以融化了；示例三：冰山因為想送大鳥回家，不斷向南，所以融化了；示例四：冰山因為想要大鳥有食物吃，所以猛烈地撞擊海浪；示例五：大鳥因為不想冰山被徹底融化，將它吞進肚里，飛向南方示例六：大鳥因為擔心冰山融化，不斷懇求它停下；……（因果關系合理，言之成理即可，每點2分）14.表層含義：冰山盡管被融得很小了，但依然反射出光芒；（2分）深層含義：它舍己為人/有責任感/關愛他人的品質依然美好/令人欽佩/值得贊美。（2分）15.示例:這四句話都是在重復大鳥勸返冰山(1分)，但其中大鳥的感情是有變化的，從懇求到傷心到焦急，越發(fā)強烈(1分);這樣寫更能體現(xiàn)冰山的舍己為人/執(zhí)著/大鳥的感恩之情/大鳥和冰山的情感在不斷加深(2分)，使情節(jié)更為清晰且富有變化(1分)。(結合情節(jié)闡述“重復”1分;結合內(nèi)容闡述“變化”1分;在主旨上的妙處2分;效果1分。)16.示例一:畫面布局:畫面主體是美麗高大的冰山，陪襯是輪船甲板一角及觀看贊賞的人們;

細節(jié)呈現(xiàn):冰山一角細節(jié)描繪凍住的大鳥及它焦急擔憂的表情，與甲板上人們驚喜贊嘆的表情形成對比。示例二:畫面的右上角是月亮，月亮的正下方是冰山。冰山應占據(jù)畫面醒目位置。冰山左面不遠處是輪船。輪船朝向冰山的一面畫出許多看冰山的人，突顯贊嘆神色。要畫出冰山在月光下美麗的光芒。(畫面布局說明清晰2分，有細節(jié)描寫2分)17.示例一：我覺得補寫的結尾好。這一結尾寫了大鳥幫助冰山復活(1分)，與上文它吞下冰山的情節(jié)形成呼應(1分);升華主旨，突出了大鳥的感恩圖報/愛的付出與回饋等主題(2分);想象豐/結局圓滿(溫馨美)(1分)。(內(nèi)容概括1分、結構作用1分、主旨2分、效果1分)示例二：我覺得補寫的結尾不好。原結尾停留在大鳥吞下冰山，飛向家鄉(xiāng)（1分）。表現(xiàn)了大鳥對冰山的不舍、感恩(1分)。有悲劇色彩，突出了冰山舍己為人的美好形象(或:突出主旨，贊美了冰山的舍己為人。)(1分)更震撼人心，使讀者回味無窮(1分)。而增補的結局寫第二年冰山復活了，淡化了冰山犧牲自己的悲劇感，使故事的震撼感大打折扣(1分)。(內(nèi)容概括1分、主旨2分、效果1分、評價補寫結局1分)（2022年重慶A卷）(二)閱讀下面的實用類文本，完成18~21題。(18分)【材料一】有同學常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正確作答。這是為什么呢?原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的(如圖

1)，因此答題時不能準確提取相關知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規(guī)律、成體系的結構化知識(如圖

2)，在運用時就能準確提取了。因為我們的大腦處理不了太多零散復雜的信息，大腦更喜歡結構化的信息。如何讓碎片化的信息結構化呢?這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。

(改編自微信公眾號“給思考留點時間”)

【材料二】結構化思維就是以事物的結構為思考對象，來引導思維，從而有效表達和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用:1.將復雜問題簡單化。結構化思維能幫助我們更全面地思考問題，對復雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質。它還能把復雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。2.能理清思路，清晰地表達。結構化思維能幫助我們思路清晰地表達觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……”“第一……;第二……;第三……”“在

X方面，應該……;在Y方面，應該……”等表示邏輯關系的詞語，能讓表達更加清晰。3.幫助構建知識體系。知識體系是一個樹狀結構，建立了這種結構后，在后續(xù)學習時就能將一個個知識點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。(改編自周國元《麥肯錫結構化戰(zhàn)略思維》)【材料三】用結構化思維來解決問題最關鍵的是尋找結構，尋找結構的關鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結構的方法有自上而下和自下而上兩種。1.自上而下找結構自上而下找結構主要適用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結構化拆分(即按照一定維度進行拆分)，建立起一個框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文:開篇亮出觀點，然后將觀點分解為幾個分論點(分論點之間的關系可以是并列的，也可以是層層遞進的)，再用論據(jù)證明分論點，最后對文章進行總結。這樣就形成了一個樹狀結構或線性結構(也叫流程圖)，如圖3、圖4:

2.自下而上找結構自下而上找結構的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關系，我們需要根據(jù)這種關系(即分類的維度)來建立框架。如，對以下詞語進行分類:白菜

香蕉

大象

牛

李子

豆角通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動物類。在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結構:第一步，頭腦風暴。盡可能列出所有思考的要點。第二步，連線分組。找出所列要點之間的關系，對要點進行分類。第三步，提煉結構。總結概括要點，提煉觀點。第四步，補充觀點。通過補充觀點完善思路，如果沒有補充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無優(yōu)劣之分，在實際運用時，彼此互為補充。

要形成結構化的思維能力，就必須經(jīng)常練習。一是歸納積累結構，在看書學習時，看到關于結構的理論或者好的結構，可以將它記下來，并試著運用到具體的例子中;二是按結構化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結構，再填充素材，如果沒有時間寫文章，可只搭建文章結構，寫出關鍵點即可;三是用結構化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結構化的思維去論證這個議題，列出論證結構，能證明你的觀點即可。(改編自周國元《麥肯錫結構化戰(zhàn)略思維》)18.請根據(jù)材料一，簡述如何才能形成結構化的知識。(4分)19.根據(jù)材料二、材料三，下列對相關內(nèi)容的理解或推斷正確的一項是(

)(3分)A.要做到“將復雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質，再對問題進行梳理歸類。B.結構化思維有助于我們思路清晰地表達觀點，這樣對方就能完全接受我們的觀點。C.“自上而下找結構”和“自下而上找結構”這兩種方法適用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。D.訓練結構化思維的方法有多種，用結構化思維論證議題是其中一種方法。20.自下找結構”這部分，表達上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示?(5分)21.以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結構對它進行梳理。材料三中的樹狀結構圖供參考，答題時可不畫方框。(6分)本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道