小學(xué)語文三年級上冊課文15《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計（帶反思）

小學(xué)語文三年級上冊課文15《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計（帶反思）課題搭船的鳥課型講讀課文

授課時間2課時

教學(xué)目標1.認識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。2.整體把握文章的意思，理解題意。3.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所作的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。4.通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。教學(xué)重點1.整體把握文章的意思，理解題意。2.感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。教學(xué)難點通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。第一課時教學(xué)目標1.認識“父、鸚、鵡、悄”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容。教具準備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.

（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談觀后感。2.

（課件出示1）教師敘述：同學(xué)們，法國羅丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。今天我們就一起學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文，看一看，作者發(fā)現(xiàn)了怎樣的美。（板書課題：15搭船的鳥，齊讀課題）[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，識記生字。1.正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字條中的生字。

（課件出示3）本文共有五個要求會認的生字，在文中都有注音，同學(xué)們自由朗讀課文，把這些字音讀準，再遇到不認識的生字，查字典注上拼音。2.我們首先來學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。（課件出示4：生字新詞）搭船

母親

外祖父

沙啦地響

羽毛

翠鳥長嘴

靜悄悄

吞下去

哦

捕魚

鸚鵡

3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。4.檢查朗讀。

教師檢查朗讀課文的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生讀錯的字音進行矯正。5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。三、再讀課文，初步了解。1.下面，自己再自由地讀一讀課文。（課件出示6）邊讀邊想：（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？（2）你喜歡這只鳥嗎?（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?2.學(xué)生邊讀邊思考,邊勾畫。3.全班交流展示，教師總結(jié)。（課件出示7）（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（課件出示8）（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（課件出示9）它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。（課件出示10）翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。指導(dǎo)生字書寫。

（課件出示11：生字田字格課件）

搭

親

父

沙

啦

響

羽

翠

嘴

悄

吞

哦

捕

1.教師提出要求：下面我們開火車讀一讀這些字詞，大家要注意讀準帶拼音的字。學(xué)生讀這些字詞，讀完之后教師進行矯正。

2.你有什么好辦法記住這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“搭啦響”。形近字比較：吵一沙

稍一悄組詞擴展：嘴巴

長嘴

父親

父母

吞下去

吞咽3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

（1）哪些字需要特別提醒？特別對學(xué)生共性的問題，做重點指導(dǎo)，范寫強調(diào)、學(xué)生進行練習(xí)寫字，認真寫一個字。①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾?！白臁弊笳覍挘翱凇睂懙眯∫恍?，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

（2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認為沒寫美觀的再寫一遍。

（3）實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

（4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。

4.教師組織全班同學(xué)討論這些詞的意思后，齊讀兩遍加深印象。

5.指導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語，抄寫之后進行交流展示和評價。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]

設(shè)計意圖：本課在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認識漢字。小學(xué)生形象思維能力比較強，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學(xué)生理解字義和詞義時，借助了很多相關(guān)圖片。漢字中合體字的偏旁部首往往和這個字的意思相關(guān)，因此在區(qū)分形近字時，是結(jié)合偏旁部首所代表的意思來區(qū)分的。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘教師提出要求，學(xué)生進行觀察和小練筆，然后教師組織全班交流。引導(dǎo)學(xué)生遷移運用，初步體會如何進行細致觀察，并把自己的觀察寫下來。課堂作業(yè)新設(shè)計一、讀拼音，寫詞語。

mǔ

qīn

wài

zǔ

fù

我和（

）坐著小船，到鄉(xiāng)下（

）家里去。天下著雨，

shā

lā

xiǎng

雨點打在船蓬上，（

）地（

）。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。二、連一連，讀一讀。搭

櫓

披著

小魚搖

船

銜著

裙子捕

嘴

背著

書包張

魚

提著

蓑衣三、讀一讀，再填寫。1．后來雨停了。我看見一只（

）的小鳥站在船頭。（

）美麗啊！它的羽毛是（

）的，翅膀帶著一些（

），比鸚鵡還（

）。它還有一張（

）的長嘴。2．母親告訴我，這是一只（

）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（

）吃呢。

【答案】一一、母親

外祖父

沙啦

響二、搭船搖櫓捕魚張嘴

披著蓑衣

銜著小魚

背著書包提著裙子三、1．彩色

多么

翠綠

藍色

漂亮

紅色2．翠鳥

捕魚第二課時

教學(xué)目標1.感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。2.通過觀察實踐，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為單元習(xí)作積累素材。教具準備

課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評價，導(dǎo)入新課。二、再讀課文，深入品味。

教師敘述：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到有一只翠鳥搭了作者的船捕魚吃。這節(jié)課我們將進一步感受作者對翠鳥細致的觀察。

（1）體會作者是怎樣描寫翠鳥的美麗的。（課件出示13）

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

作者寫了翠鳥的美麗，寫了它的羽毛、翅膀和嘴。教師板書：(羽毛：翠綠、翅膀：藍色、

長嘴：紅色)指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。

學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。（課件出示15）

它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

過渡：啊，這么多問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？（3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦動詞，進行想象，然后說一說自己看到的翠鳥捕魚的情形，從而感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細致。教師相機板書：(沖進水里

飛起來、銜著小魚

吞下去)

（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。鼓勵學(xué)生帶著翠鳥的動作朗讀課文。

（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）

指導(dǎo)朗讀第五自然段。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，教師進行小結(jié)。教師板書：(人鳥和諧相處、親近美好自然)

設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的鏈接。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是通過各種教學(xué)方式，讓學(xué)生加深對翠鳥外形及捕魚動作很敏捷的感受，體會作者觀察的細致。設(shè)計意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會細致觀察的好處，感受文章的主題。課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘三、總結(jié)運用，拓展延伸

1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）2.仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。3.課下查查資料，進一步了解翠鳥。

4.把你認為最美的語句抄在小本子上。實踐練習(xí)的設(shè)計是為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。板書內(nèi)容課堂作業(yè)新設(shè)計一、讀一讀，寫一寫。

搭船

船艙

船夫

悄悄

做題

沖浪

鸚鵡

捕魚

難忘

打架

披著

彩色

二、多音字組詞。

還

huán（

）

hái（

）

難

nàn（

）

nán（

）

漂

piāo（

）

piào（

）

沖chōng（

）

chòng（

）三、對號入座。

采

彩1.（

）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（

）旗。

一只

一張3.我看見（

）彩色的小鳥站在船頭。4.翠鳥有（

）紅色的長嘴。

【答案】一、搭船

船艙

船夫

悄悄

做題

沖浪

鸚鵡

捕魚

難忘

打架

披著

彩色

二、歸還

還有

災(zāi)難

困難

漂浮

漂亮

沖進

沖著三、1.采

2.彩

3.一只

4.一張

教學(xué)反思成功之處：三年級上冊第五單元第15課“搭船的鳥”，是落實“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物”這一語文要素的精講課文；同時，也是為落實本單元的語文要素“仔細觀察，把觀察所得寫下來”奠定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過重點段落體會“我”觀察的細致；通過想象體會“我”觀察的細致。除此之外，還通過體會“我”在觀察時產(chǎn)生的疑問和驚喜來體會細致觀察的好處。學(xué)習(xí)的最終目的是積累知識和形成能力，而能力是在不斷地遷移運用中形成的，因此在進行本課教學(xué)時，我特別注重了學(xué)生的實踐練習(xí)。實踐練習(xí)的設(shè)計同時為習(xí)作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。不足之處：充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。備課素材【教材分析】文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

【作者介紹】郭風(fēng)，福建莆田人。中國散文詩學(xué)會會長。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻專家，1957年加入中國作家協(xié)會。著有童話詩集《木偶戲》《火柴盒的火車》，童話散文集《鮮花的早晨》《蒲公英和虹》《早晨的鐘聲》《蒲公英的小屋》等50余部?！九c文章相關(guān)的資料介紹】翠鳥：俗名魚狗、打魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種?！酒渌Y料】童

話郭

風(fēng)小野菊坐在籬笆的后面，側(cè)著頭，想到：“我長大了，要有一把藍色的遮陽傘，那時侯，我會很好看，我要和蜜蜂談話！”站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：“可是，那有什么好呢？”小野菊馬上問道：“可是，你會比我好媽？”“我長大了，會有一頂旅行用的黃色的小便帽；我要帶一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”小野菊沉思地說：“那真的很好，可是，我不要像你！”課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、加拼音。父親（

）

響聲（

）

翠鳥（

）

悄悄（

）二、辨字組詞。捕（

）

吞（

）

搭（

）

沙（

）鋪（

）

蠶（

）

塔（

）

吵（

）閱讀能力大提升三、課文整體梳理。課文以“搭船的鳥”為題，“搭”是“

”的