高中英語-概要寫作(summary)

概要寫作（summary）,就是要求考生在整體把握原文的前提下，要從一篇350

詞以內的短文中提煉出60詞左右的內容概要，用自己簡潔、精練的語言，對原

文的主旨大意進行高度的濃縮，寫出一篇語義連貫的短文，也可稱之為摘要。這

一題型一方面考查學生通過閱讀獲取文章主旨大意和關鍵詞的能力，另一方面

也考查學生的寫作能力即用簡潔的語言概括文章重要信息的能力以及對文章整

體結構的把握能力。因此，概要寫作是基于閱讀理解和書面表達的，是二者的有

機結合體，是閱讀理解和書面表達的溝通橋梁。

從《考試說明》上對概要寫作的評分原則以及各檔次的給分范圍和要求的規(guī)定中，

我們可以發(fā)現(xiàn)概要寫作有以下特點：

客觀性：概要寫作其實是一種客觀的復述，在正確理解原文的基礎上，用自己的

語言忠實地再現(xiàn)作者的思想，寫作內容要全面，既不能漏掉任何要點，也不能隨

意增加內容；寫作時要盡可能避免使用原文中的字句?？忌鷳ㄟ^釋義的方式，

用自己的語言呈現(xiàn)原文主要內容。需要注意的是，考生不能對原文進行解釋和評

論，也不能摻雜任何個人想法，或做出任何評判，因此不能出現(xiàn)“Ibelieve”,“I

think”等字句。

簡潔性：簡潔是概要寫作的一個顯著特點。概要寫作是一種對原文“濃縮”后產生

的新語篇，通過刪除原文中的細節(jié)減少例證，簡化描述內容以及去除重復來實現(xiàn)

語言的簡潔性，但是簡潔的同時還要做到意義的完整。

連貫性：概要寫作并不是寫提綱那樣只是要點的羅列。寫概要時，必須在各要點

之間增加一些體現(xiàn)邏輯的關系詞，使概要銜接緊密、脈絡清晰。寫出的概要讀起

來要完整連貫、獨立成篇。

我們該如何正確把握概要寫作呢？下面以《考試說明》中概要寫作的樣題為例：

首先通過閱讀我們知道文章一共有4段，它按照時間的順序、總-分的方式來陳

述人們在不同時期對于"dirt"的不同觀點，即Attitudestowardsdirthavebeen

changingovertime0文章第一段的第二句是全文的主旨，第二、三、四段都是

在不同時期人們對于“dirt”的不同看法，基本可以確定attitudes,dirt和time為

全文的關鍵詞。其中第二段是講在16世紀，歐洲一些國家特別是英法兩國中的

皇室貴族們對于“dirt”的態(tài)度；第三段是講在18世紀時，人們對于“dirt”態(tài)度發(fā)生

的變化；第四段則是講述現(xiàn)在人們雖然仍對“dirt”持有不同的觀點，但是卻有越來

越多的人認為playinginthedirthelppeoplebuildastrongimmunesystemo通

過梳理整合這些要點，可以得出文章的概要。

浙江省英語教研員葛炳芳老師在關于新高考讀后續(xù)寫和概要寫作的指導性講座

中，分享了自己寫的樣題的概要范文：

Attitudestowardsdirthavebeenchangingovertime.Inthe16thcentury,

peoplebelievedthatdirtontheskinhelpedprotectagainstdisease.Sincethe

18thcentury,however,peoplehavedevelopedthebeliefthatcleaningaway

dirtcanpreventdisease.Today,althoughattitudestodirtstilldiffersharply,

moreandmorepeoplechoosetobelievethatplayinginthedirtcanhelpbuild

upastrongimmune.（60words）

對照上述評分原則，可以發(fā)現(xiàn)此范文：（1）精確地表達了文本所有4個要點，

并且對文本的內容進行了歸納、提煉和整合；（2）準確地使用了相應的語法結

構和詞匯，例如在表達“持有某種觀點”這一意思的時候，選用了三個不同的表達

方法"believe","developthebelief","choosetobelieve",避免了重復；（3）

上下文之間用了恰當的連接詞“howeved,“although”等，使行文緊湊渾然一體；

（4）對文中的要點運用語義轉換，完全使用自己的語言來表達；例如要點1用

Attitudestowardsdirthavebeenchanging代替原文第一段的第二句話thereis

nothingfixedaboutattitudestodirt；要點2用protectagainstdisease代替

blockoutagainst；要點3中用preventdisease代替isgoodforhealth；要點4

用today代替nowadays,用sharply代替hugely,用moreandmorepeople

choosetobelieve代替gainingsomeground；（5）全文60詞,非常符合詞

數要求。

四大寫作步驟

概要寫作是一項復雜的思維任務，要從一篇350詞以內的短文中提煉出60詞左

右的內容概要，必須要掌握一定的方法，它要求寫作者具有很高的閱讀和重組技

巧。因此，其寫作過程也較為復雜，考生可以按照以下四個步驟進行：

Step1通讀全文理解文本大意

概要寫作是一種“閱讀+寫作”的復合性任務，是有效并真實測試考生語言綜合運

用能力的項目。第一遍通讀全文，理解文本大意，可以幫助考生從宏觀上把握文

本的行文邏輯、篇章結構和主旨，為寫作奠定基礎。

Step2細讀文本理清信息主次

概要寫作的一個重要功能就是測試考生對所獲信息進行整理、加工與概括的能力

及策略。文章的重要內容是為了表明作者的寫作目的或論證作者觀點而使用的具

體論據，具有高度的概括性，屬于概要寫作中的必要信息。而細節(jié)往往起到突出

或強調等作用。寫作時要把握文章的主次，分析原文的內容和結構。簡明扼要地

表述出文章的主要內容并注意結構上的先后順序，同時要避免出現(xiàn)遺漏或胡亂增

添要點的現(xiàn)象。

Step3梳理整合靈活表達要點

要點全面是評分的重要方面，在概要寫作時只有把每段的大意都包括在內才能確

保要點的全面。但是，要點全面不是把每段的段落大意簡單地相加，而是需要我

們對要表達的內容進行梳理，在梳理的基礎上進行整合。為了避免使用原文句子,

考生需要靈活采用同義詞或近義詞進行替換，用不同的句式進行轉換。此外，為

了用自己的語言寫出準確連貫的概要，還需要對相關要點進行靈活調整，并用豐

富的語言、靈活的句式進行表達。

Step4檢查修改確定寫作終稿

概要寫作要求結構完整合理、語言表達規(guī)范。學生對要點進行梳理整合后，按順

序組合在一起就成了初稿。按照概要寫作的評分標準，在文章完成之后還需要對

其進行適當檢查修改，這樣才能成為終稿。除了檢查要點是否齊全、觀點是否與

原文一致、各要點的銜接與過渡是否自然、詞數是否符合要求這些重要的點以外,

考生還需要注意書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔。

給教師的兩點備考建議

縱觀學生的習作，主要有三類問題：運用太多細節(jié)的內容而不是概括語言；沒有

包含文章的所有要點；沒有完全用自己的語言來表達。針對這三個問題，在平時

的教學中，教師要有的放矢地對學生進行訓練和培養(yǎng)。

提高學生提取文章要點的能力

概要寫作是基于原文理解對所讀內容進行簡要概述的過程。因此，扎實的閱讀理

解能力是基礎，讀懂、讀透原文是第一要務，在這個過程中閱讀策略是有力的保

證。因此，教師要培養(yǎng)學生區(qū)分主要觀點、事實與一般支撐性事實的技能，從而

能概括出文本的主旨、要點和次要點，在寫作時知道哪些是主要的，要保留，哪

些是不太重要的，可以忽略；要培養(yǎng)學生辨識文段主旨及其發(fā)展脈絡的能力，從

而把握文本的整體框架，寫作時能做到層次分明、條理清楚；要培養(yǎng)學生識別文

體特征的能力，知道不同文體的不同謀篇布局、遣詞造句等特征，從而能更好地

理解文本并根據其特征寫出與之相匹配的概要。

提取文章要點、次要點及關鍵詞或詞組的方法主要有兩種：取舍法，即在原文上

用下劃線標出重點內容、關鍵詞句，劃掉與中心大意不緊密的內容；列提綱法，

即按原文的層次結構，將文章的中心大意、要點、次要點都用自己的語言逐一列

出，以便組織概要。

培養(yǎng)學生靈活釋義轉述的能力

概要寫作要求學生在表達時完全使用自己的語言，而學生在習作中往往不能做到

這一點，究其原因在于語言基礎薄弱，詞匯積累不夠以及句法知識掌握不全面。

夯實學生語言基礎首先要擴大學生的詞匯量，讓學生了解這些詞的用法，同時要

培養(yǎng)學生的釋義轉述能力。學生要想通順地釋義句子，首先必須對原句有透徹的

理解，然后用自己熟悉的詞匯、句型加以表達。概要寫作的釋義轉述方法我們可

以從以下5個方面來對學生進行訓練：改變語序；轉化詞性；反義表達；同義詞

語代替；改變句子結構。只有當學生在平時積累并學會了熟練使用這些釋義轉換

能力，才能在考場上游刃有余地發(fā)揮。同時，在日常翻譯練習中，教師也可有意

識地引導學生一句多譯，增強語言運用的靈活性；也可以讓學生多練習句型轉換

這種題型。

概要寫作作為新高考的新增寫作題型，突破了傳統(tǒng)寫作的限制。它創(chuàng)造性地把

“讀”和“寫，，結合起來，避免了以前作文的拼湊和套作，不