六年級語文天上的街市教案

六年級語文天上的街市教案

六年級語文天上的街市教案優(yōu)秀一

教學目標：

1.有感情地朗讀這兩首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。

教學準備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。

教學設(shè)計：一課時

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課

1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2.讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。

3.師小結(jié)導入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢,

下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習,

就會明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字

音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學賽讀。

3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者

什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導：

《天上的街市》中，詩人運用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，

把天上的明星比作無數(shù)的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達

了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花

邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，

表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺

那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的

熱愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1.自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天

上的街市》《白樺》

2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3.班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻

上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1.學生默讀閱讀材料。

2.讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。

①詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？(自然景物)

六、拓展延伸

1.背誦這兩首詩。

2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

六年級語文天上的街市教案優(yōu)秀二

1.相關(guān)課程標準的陳述

(1)能有感情地朗讀詩歌，理清內(nèi)容。

(2)欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自

ensp；

然、社會、人生的有益啟示.對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自

己的評價。

2.教材分析

《天上的街市》選自部編教材七年級上冊第六單元，是初中階段第一首現(xiàn)代詩,

可以幫助同學們初步踏入現(xiàn)代詩歌的殿堂。本單元的整體教學目的是通過這些富

于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力。

《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》?！缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙?/p>

最苦悶的時期，流露出較濃重的失望和悲愁情緒。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了

一個充滿詩情畫意的美妙世界，雖然取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，卻又

借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，對此傳說進行了全新的反

傳統(tǒng)的詮釋，詩內(nèi)想象的內(nèi)容正代表著詩人的向往和追求。

3.學情分析

七年級的學生已經(jīng)初步具備了學習詩歌的能力，但在較好地體悟詩歌情感方

面能力還有欠缺。這就要求教師在讀詩方法上進行細致地指導，力求學生“熟讀

自悟”，在一遍遍地接觸文字的過程中借助教師引導感悟到詩人情感。但女生天

生情感細膩豐富，很容易被詩的情感所打動。男生大方粗獷，主動性強。所以在

課堂中充分利用二者的優(yōu)勢，就能營造很好的學習詩歌的氛圍。

1.學習誦讀詩歌，熟讀成誦。

2.體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，感悟詩人情感。

一、導入

1.（出示課件：牛郎織女故事圖片）：同學們請看，這是哪個故事呢?誰來說一

說這是一個怎樣的故事？

2.（出示課件：詩歌《迢迢牽牛星》）：早在東漢時期，就有人把這個故事寫進

了詩歌中，學案上這首詩，你來讀一讀。詩中牛郎織女的故事是怎樣的？這是一個

喜劇嗎？詩歌最后一句“盈盈一水間，脈脈不得語”是什么意思？

是啊，這是一個多么凄婉動人的愛情悲劇，上世紀二十年代初，著名詩人郭

沫若仰望星空的時候也把他們的故事寫進了自己的詩歌，今天我們就來學習這首

美麗的小詩《天上的街市》。

二、出示學習目標

1.學習誦讀詩歌，熟讀成誦。

2.體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，感悟詩人情感。

三、課堂活動

活動一：讀

1.請同學們根據(jù)課下注釋自由閱讀詩歌，讀準字音，讀準停頓，了解詩歌內(nèi)

容。

排火車讀，一人一句，讀兩遍，糾正錯誤。

2.聽教師朗誦，注意語調(diào)語速、節(jié)奏重音。

（教師范讀）

師生討論：①這首詩的呈現(xiàn)的畫面是美好的還是悲傷的？品味如此美好的一首

詩，那同學們覺得我們朗讀時的語速是快還是慢？（確定節(jié)奏語氣，生試讀）

②“定然”是表示肯定還是沒有那么確定?讀起來應(yīng)該是斬釘截鐵、胸有成竹

還是猶猶豫豫？（師讀第一句，生讀定然一句，排火車反復讀。）

③“我想那縹緲的空中”這一句應(yīng)該一口氣讀下來嗎？中間需要有停頓。哪里

停頓比較合適？'‘我想"后面應(yīng)該停頓，因為后面是想象的世界。（生讀二、四節(jié)）

④細心的同學會發(fā)現(xiàn)，屏幕上有幾個字被標紅了，這是為什么？這些字叫“韻

腳”，也就是韻文句末押韻的字。這些韻腳有什么排列規(guī)律？隔行押韻。每節(jié)押的

韻是一樣的嗎？每節(jié)換韻。（記筆記。師讀，生跟在后面讀押韻的句子。）

經(jīng)過剛才的討論，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)讀詩是門藝術(shù)，需要一定的技巧？需要哪

些技巧?板書：讀詩：節(jié)奏、語氣、重音、韻腳

3.請大家看著大屏幕老師給大家劃出的節(jié)奏，在書本上做上記號，自己反復

練習。男生女生分節(jié)讀。

4.全體起立，背誦詩歌。背過的坐下。

5.小試牛刀，誰想試著背一背第一節(jié)？第二節(jié)？第三節(jié)？齊說最后一節(jié)。

活動二：悟

1.正式上課之前我們提到了神話傳說中牛郎織女的故事，現(xiàn)在了解了詩歌內(nèi)

容后，你們覺得牛郎織女的生活到了這首詩歌中發(fā)生了怎樣的變化？

點撥：回憶《迢迢牽牛星》中他們的生活，“盈盈一水間，脈脈不得語”。概

括起來一個詞：凄婉。在詩中他們又是怎樣的生活呢？可以回到詩歌中找找答案。

第二節(jié)：他們生活環(huán)境是怎樣的？街市上，有豐富珍奇的物品。生讀

第三節(jié)：他們怎么交流，還是一年一度鵲橋相會嗎？只隔著淺淺的天河，騎著

牛兒來往。生讀

第四節(jié)：什么活動？提著燈籠在天街閑游。不僅沒被天河阻隔，反倒能一起閑

游，無特殊目的地隨意漫游。生讀。

看到這里，有變化嗎？一個詞概括。美好、幸福、安定。

（注意：學生回答過程中指導每一個句子的朗讀，如：在讀牛郎織女的生活時

我們作為旁觀者對他們這種生活是懷著深深的祝福之情的，你能把這種情感揉進

詩句里，再來一遍嗎？在讀中思，在悟后讀；以讀促悟，以悟促讀。）

2.作者為什么要這樣改編神話傳說？詩人在運用傳說時，去除了原故事里夫妻

分離的悲劇內(nèi)容和天上統(tǒng)治者等反面角色，著力描寫牛郎織女在天上幸福安定的

生活，這是為什么？

學生難以回答，設(shè)置助讀材料：寫作背景

作者是郭沫若，我們來看一看。這是一種分析詩歌思想的方法，作品在某種

程度上也是詩人心境和生活背景的反映。

ppt出示背景材料：上個世紀20年代初期，五四運動的洪波已經(jīng)消退，大

革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)

的各派軍閥窒息著，詩人在苦悶中彷徨。他不滿那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如

血”的現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣

息濃郁的《天上的街市》。

牛郎織女傳說中作者舍棄掉的悲劇內(nèi)容和材料中的讓人悲哀的社會環(huán)境像不

像？作者把這些統(tǒng)統(tǒng)丟棄了，他同時想丟棄的還是什么？（黑暗現(xiàn)實）作者在詩歌中

著力描繪追求的是牛郎織女幸福安定的生活，他同時追求的還是什么？（光明、自

由、幸福）

借幻想的光明來指斥現(xiàn)實的黑暗是很多積極浪漫主義詩人的共同筆法，如李

白的很多作品。（板書）

3.在作者看來，這種生活能實現(xiàn)嗎？你是從哪里讀出來的？

（指導學生準確朗讀詩中反復出現(xiàn)的“定然是"“定”等詞語，體會作者

對光明、自由、幸福未來的堅定信念。）

活動三：寫

1.梳理詩歌內(nèi)容和寫法：我們從二三四節(jié)中了解了牛郎織女的生活、讀出了

詩人的情感，看來第一節(jié)無關(guān)緊要可以刪掉，你同意嗎？請說明理由。

第一節(jié)是詩人一切思維的來源，是聯(lián)想和想象的觸點。第一節(jié)是聯(lián)想，后面

是想象

（出示課件：比較聯(lián)想和想象的不同）認識并區(qū)別聯(lián)想和想象。

聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。

想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

2.仿寫，訓練聯(lián)想和想象。

詩人借助想象的翅膀，在詩歌中拋棄了黑暗的現(xiàn)實，寄托了自己的理想和追

求。

我們大家在日常生活中也有想拋棄的東西、想逃避的環(huán)境，這些也許難以實

現(xiàn)，但我們可以像郭沫若一樣，把自己的“小愿望”寄托給天上的世界，請以

“我想，那縹緲的空中”為開頭，展開想象，寫一節(jié)詩。

展示所寫詩句并簡要點評。

四、作業(yè)：

搜集與星星、天空有關(guān)的詩作，并朗讀積累。

六年級語文天上的街市教案優(yōu)秀三

一、導入上課之前我想先給同學們講一段中國的歷史。1919年1月一戰(zhàn)結(jié)束

后，作為戰(zhàn)勝國的中國參加了在法國巴黎召開了“和平會議”，會議中決定將德

國在中國山東的權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本。1919年5月1日，北京大學的學生得知這一消

息，群情激憤，當天就在北大飯廳召開了緊急會議，號召大家奮起救國。1919年

5月4日北京3000多名學生代表云集天安門，打出了“誓死力爭，還我青島”

“收回山東權(quán)利”“拒絕在巴黎和約上簽字”“廢除二十一條”“抵制日貨”

“寧肯玉碎，勿為瓦全”“外爭主權(quán)，內(nèi)懲國賊”等口號，并痛打了駐日公

使章宗祥，火燒交通總長曹汝霖的宅邸，引發(fā)了“火燒趙家樓”事件。這一事件

得到各地學生團體、社會團體的廣泛支持，天津、上海、杭州、重慶、武漢等地

的學生紛紛，為了聲援學生，各地商人罷市、工人罷工。這就是我們中國歷史上

著名的第一次由學生發(fā)起的五四運動。

五四運動開創(chuàng)了中國文學新時代。五四以后，中國出現(xiàn)了大小40多個文藝社

團，對中國文學發(fā)展影響深遠。這個時期，出現(xiàn)了大批文學巨匠，如魯迅、冰心、

沈雁冰、徐志摩、聞一多、郭沫若、郁達夫等。

狂飆突進的五四精神給了郭沫若無窮的創(chuàng)作動力，1921年出版了其第一部詩

集《女神》，其中記錄的是郭沫若1919T921年的主要作品，這部詩集是氣勢磅礴

的五四時代精神的頌歌，呈現(xiàn)出一種獨特的藝術(shù)風格一一雄奇和壯美。

《女神》的主旋律是雄壯高亢的。

但是五四運動高潮已過，中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建

社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆!腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒。

1923年他出版了第二部詩集《星空》，這是一個受了傷的戰(zhàn)士的歌詠，是五四退

潮后的微波。它雖然延續(xù)而來《女神》追求個性解放、向往光明的主題，但比起《女

神》已顯出含蓄、深沉、細膩、哀婉的風格。創(chuàng)作《星空》時的郭沫若處于痛苦和

彷徨之際，從詩集的名稱來看就可以看出矛盾：《星空》是遙望無際的星空，空曠

而遼闊，茫無涯際?！缎强铡反蟛糠肿髌肥亲髡?921-1922年所作，

五四狂飆的浪潮已退，取而代之的是作者在彷徨中的尋覓，在痛苦中的追求。

作者用假想似的烏托邦來代替自己心中向往的光明，這就產(chǎn)生了《天上的街

市》。在這極端的痛苦中，作者竦身一搖，試圖擺脫痛苦，為了安慰自己，郭沫若

甚至設(shè)想了一個自由生活的畫卷，通過對美好生活的設(shè)想，他能否看到希望？請聽

詩歌朗讀。

二，熟悉詩歌，讀出詩歌的音樂美1、學生聽錄音朗讀，并歸納朗讀技巧。

（這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？）明確：輕柔，恬美，舒緩，略帶一些憂郁。2、

學生試讀。3、老師范讀，學生明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。4、學生齊讀，

要求：讀出感情，讀出節(jié)奏。

三，再讀詩歌，讀出詩歌的圖畫美1、請同學們一邊讀，一邊想：作者在這

首詩中，給我們描摹了哪些圖景？明確：街燈（明星）---------街市---------物品

----------牛郎織女2、小結(jié)：作者在第一節(jié)給我們描繪出了一幅星光與燈光互

相輝映的美麗夜景；第二三兩節(jié)描繪了美麗的天街富饒之景；最后一節(jié)展現(xiàn)出的是

牛郎織女幸福浪漫的甜美生活。請大家再讀詩歌，并在腦海中重鑄這三幅優(yōu)美的

風情畫。

四，深化延伸，讀出詩歌的情感美1、向往自由與美好是每個人的權(quán)利