高中生物-第1節(jié) 種群的特征教學設計學情分析教材分析課后反思

《種群的特征》教學設計

《種群的特征》這節(jié)內容是人教版必修三第四章第一節(jié)內容，是

學生在前面剛學了穩(wěn)態(tài)及其調節(jié)機制的基礎上，進一步從宏觀層次來

分析生命系統(tǒng)的特征。依據(jù)普通高中生物課程標準要求：“列舉種群

的特征”，因此確定本節(jié)課的學習目標為：

【學習目標】

1.記憶、理解種群和種群密度的概念。

2.通過對種群特征的分析比較，說出種群的特征，理解其內在聯(lián)系。

3.聯(lián)系實際，學會調查種群密度的常用方法。

【教學重點與難點】

教學重點：種群的幾個基本特征，及內在關系

教學難點：示范樣方法的正確操作，證實樣方法的科學有效性。

【教學設計思路】

本節(jié)的內容教學是按照教材順序安排的，采用先授課后進行探究

活動的模式。本案例的設計針對課堂授課部分。

【授課過程】

教學學生教學

教師的組織和引導

內容活動意圖

、課件展示南極帝企鵝圖片分析

情境導教師：我們前三章學習的內容都是從個體水平來研思考

入究生命活動的穩(wěn)態(tài)和調控。事實上，任何生物個體回明確

的生存和發(fā)展離不開同種或不同種的其他生物，更答，種群

離不開由生物和無機環(huán)境形成的生態(tài)系統(tǒng)。接下來對異概念

要學習的四、五、六章將涉及群體水平的穩(wěn)態(tài)和調議的的含

控。而種群是群體水平上研究生物學問題的基本單討論義，

位。后相并能

引出種群的概念，并簡要講解：互點分析

板書：概念的要點：評。解決

①一定自然區(qū)域內②同種生物構成③全部個體相關

課件展示：問

【針對訓練1】判斷下列所述是否屬種群。思考題。

（1）某池塘中所有的魚（）總

⑵某池塘中所有的蝌蚪（）結：

⑶分布在朝鮮和我國長白山地區(qū)的全部白樺樹（）任何通

⑷農貿市場里所有的鯉魚（）生物過個

（5）內蒙古草原上全部的牛（）都不體和

（6）一片農田中的全部水稻（）能單種群

⑺長江中單位體積內鯉魚的數(shù)量（）獨生之間

思維拓展：從群體水平來看，種群是個體的簡活，的關

單累加嗎？個體的特征能代表種群的特征嗎？他的系，

教師：個體的生命是有限的，但對一個種群來說，生存使學

不會因為個體的消失而消失。種群的不同個體組既會生明

成一個整體，這個整體不是個體的簡單累加，這受到白：

時種群就表現(xiàn)出個體不具有的特征。同種種群

到底種群有哪些特征呢？這節(jié)課我們就來學習。生物不是

的影個體

響，的部

又會分疊

受到加。

異種種群

生物有它

的影的特

響。征，

引入

下面

內

容。

-——4、課件展示圖片：

講授新1、怎樣控制害蟲數(shù)量，以防止蟲災發(fā)生？

知識2、對于某水體中的魚，何時捕？捕撈多少？才能

既不會使資源枯竭，又使資源得到充分利用？

引入“種群密度”

調查種板書：1、種群密度：

群密度課件展示：

的方法針對訓練2、下列說法是對種群密度的描述的是()

A.可用每平方米草地中雜草的數(shù)量來表示種群密

度，而每平方米甘蔗地中甘蔗的數(shù)量不能用來表示學生培養(yǎng)

種群密度回答學生

B.種群密度是種群最基本的數(shù)量特征之一并說的語

C.長江中單位體積內魚的數(shù)量明理言表

D.每毫升河水中有9個大腸桿菌由。達能

如何操作統(tǒng)計得出的“每平方米甘蔗地中甘蔗的數(shù)力。

量”呢？

板書：2、調查種群密度的方法觀看從學

課件展示：大小兩幅圖，模擬場境。請同學們在觀課生比

察兩幅圖的前提下完成以下問題。件、較感

1)調查種群密度的常用方法：在調查分布范圍較思興趣

小、個體較大的種群時，可以___________；在多考。的事

數(shù)情況下，逐個計數(shù)非常困難，需要采取_______看書例入

的方法。閱手，

過渡：同學們，在剛剛過去的3.15晚會中使用頻讀，增強

率較高的是“在對某商品的抽樣檢測中，發(fā)

回答學習

現(xiàn)……同樣，在調查種群密度中常用的科學方

問的趣

法之一是樣方法。請同學們根據(jù)你課前模擬情況用

題。味

2分鐘時間完成以下問題：

板書：樣方法性。

課件展示：2)樣方法

(1)估算種群密度最常用的方法之一是樣方法，它

適用于_______________________等生物。觀看

(2)樣方法取樣的關鍵是要做到_______,常用的

課

取樣方法有_____法和________法兩種。

件、

1_1□1_k\□□□□□□□

等矩取樣法思

till

考。

教師：對選取的每一個樣方中的個體，如何計數(shù)

回答

呢？請同學們根據(jù)課件提示完成以下問題。

問培養(yǎng)

(3)如何計數(shù)樣方內的個體數(shù)？

題。獲取

圖中，若代表個體，則該樣方中個體數(shù)目計

信

數(shù)方法如下：

根據(jù)息、

a.樣方內的個體全部計數(shù)，有______個；

課件探究

b.位于邊線上的，只計相鄰兩邊及其夾角上的個體

提和自

數(shù)，有_________個。

示：主學

c.該樣方內總個體數(shù)量為_______個

樣方習的

板書：計數(shù)原則：計上不計下，計左不計右。

的大能

⑷計算種群密度：計算各樣方內種群數(shù)量的

小、力。

值，即為該種群的種群密度的估計值(單位：株/平

樣方培養(yǎng)

方米)。

的多學生

⑸樣方的多少________(會/不會)影響調查結

少、的思

果，如何減小誤差？

樣方維能

【思維激活】

的取力，

3.樣方的大小如何確定？取樣時為何強調隨機

樣原了解

取樣呢？

教師：為測試同學們對樣方法的掌握情況，請完成則、實驗

“合作探究”。及樣研究

學校周圍生長著很多動植物，某研究性學習小組準方邊的科

備對某種雙子葉草本植物種群密度進行調查，設計緣的學重

如下調查步驟：計數(shù)復性

①選取1mX1m為樣方面積。問原

②在該物種分布較密集的地方利用五點取樣法（如題。則。

圖）取5個樣方。

③計數(shù)每個樣方內該植物的個體數(shù)。計數(shù)結果如下

表：思培養(yǎng)

樣方N\NzNaN“學生

種群密度（株

378X4利用

/m2）

問題所學

其中第四個樣方中該植物的分布情況如［三?

知識

圖：,,

解決

④分析表格中的數(shù)據(jù)，將士作為種群密度的估計

實際

值。

學生問題

請分析以上設計步驟，思考下列問題：

思的能

⑴以上設計步驟中存在兩點錯誤，分別是什么？

考，力。

如何改正？

回答培養(yǎng)

⑵則N,樣方中x是_____株？該植物的種群密度

并相學生

是_____

互評的語

展示圖片“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。價。言表

過渡：樣方法適應于植物及活動范圍小的動物，那達

么對于活動能力強、活動范圍大的動物如何調查它能。

們的種群密度呢？

板書：標志重捕法與數(shù)

課件展示：模擬標志重捕法的過程。學學

板書：計算公式：閱讀科相

個體總數(shù)N再次捕獲個體數(shù)n教材滲

初次捕獲標志數(shù)M-重捕的標志個體數(shù)m。

62透，

教師：請同學們根據(jù)重捕法的原理，完成例1.

頁。培養(yǎng)

【例1】、在對某種田鼠的調查中，調查范圍為1

學生

公頃，第一次捕獲并標記45只，第二次捕獲34只，

的歸

其中有標記的田鼠15只，請運用數(shù)學方法估算這

納綜

個種群的種群密度（單位為只/公頃）。

合能

教師：在掌握了標志重捕法公式后，請同學們完成

力，

合作探究。

通過

【合作探究】（1）要使上面所計算的種群個體總

正確

數(shù)和實際相符，理論上在調查期必須滿足下列的哪

學生解答

兩個條件？（）

板演問題

①有較多個體死亡

計算使學

②調查區(qū)內沒有較多個體出生或死亡

公生體

③調查區(qū)內沒有較多個體遷入或遷出

式。會到

④有較多個體遷入調查區(qū)

(2)事實上田鼠在被捕捉過一次后更難捕捉，那么學生學習

上述計算所得的平均種群密度與實際種群密度相點的樂

比可能會___(偏高/偏低).評。趣，

教師點撥：分析誤差的根本原因是對“第二次獲得

捕獲并標記個體數(shù)”的影響，從而引起計算誤差的滿足

偏高還是偏低。并總結做標記應注意的三點：1、感，

標志要牢固，不易脫落2、不要太顯眼，以防其被更激

敵害捕食3、標志物本身無毒，不要對其本身造成學生發(fā)起

傷害。思強烈

過渡:種群密度反映了種群在一定時期的數(shù)量，但考，的學

是僅這一特征還不能反映種群數(shù)量的變化趨勢。要回答習欲

想知道種群數(shù)量的消長，還需要研究種群的出生并相望。

率、死亡率等其他數(shù)量特征。互評讓學

板書：種群的其他數(shù)量特征價。生掌

請同學們根據(jù)預習情況用5分鐘完成以下內容。握標

1、出生率和死亡率：

志重

①概念：單位時間內____________的個體數(shù)目占

捕法

的比率。

1史子

②與種群密度的關系

學生生了

率士種群密度二率

看課解出

③意義：出生率和死亡率直接決定種群密度的變

本、生率

化。

2、遷入率和遷出率：總和死

①概念：單位時間內——的個體，占

—結、亡

的比率。

思率；

②與種群密度的關系

考、遷入

率種群密度<--率

討率、

③意義：遷入率和遷出率也是直接決定種群密度的

論，遷出

變化。另外遷入率和遷出率在研究——人口變化中

回答率；

具有重要意義。

相關年齡

3、年齡組成：①概念：種群中―的個

問題組

體數(shù)目的_________________________O

②類型成；

出生率種群密t生另I]

圖例日老年個體教類

□成年個體教種群特征與死亡度變化

兇幼年個體教型比例

率趨勢

等也

幼年個體數(shù)—

出生率_是種

成年、老年個體

死亡率型群特

數(shù)

各年齡期個體出生率_征。

,A—

數(shù)比例—死亡率型

幼年個體數(shù)—

出生率_

e成年、老年個體

讓學

死亡率型

數(shù)

生知

③意義：可預測種群________的變化趨勢。

道種

思考：年齡組成是穩(wěn)定型的種群，其數(shù)量在近期一

群的

定能保持穩(wěn)定嗎？

數(shù)量

4、性別比例：種群中——一個體數(shù)目的比例。

①意義：對___________有一定的影響。特征

②應用：利用性引誘劑（信息素）誘殺某種害蟲的雄

并不

性個體一一破壞_____一一降低害蟲_____。

組織是單

學生

教師點撥：種群各數(shù)量特征之間的關系。

根據(jù)的，

-1:預測1—,1

_1，_,種群數(shù)員-——=一11提示其中

juJ,丁1——口

:影響

:-———11總結存在

"/“+”'分別分表別表示示“直增接加因、素減”少“間接因素”

種群著一

教師:請同學們完成針對訓練4.針也盟

_____1取決于

的幾定的

對訓練4、下列是對種群特征概念|遷出率11遷入率11同方）

圖的分析，判斷正誤。向?個特內在

征。聯(lián)

（1）種群密度是種群最基本的數(shù)量特征（）

系。

（2）預測種群數(shù)量變化的主要依據(jù)是④（）

其他

（3）利用性引誘劑誘殺害蟲會影響③（）

數(shù)量

（4）增長型種群的數(shù)量增長是由于①〉②（）

特征

（5）我國計劃生育政策的目的是通過降低②來控制

是影

人口過度增長（）

響種

（6）春運期間，廣州人口數(shù)量變化主要取決于圖中

群密

的①②（）

度的

參

【課堂小結】

數(shù)。

預測決定大小

年齡組成方向和密度

|性別比例|影響數(shù)量.4遷入率和遷出率?

培養(yǎng)

最

基

本

特

征

組織學生根種群特征學生

據(jù)提示總結種群的幾個特征。并說明各特征之間的的知

內在關系，直接決定種群密度的因素是出生率和死識總

亡率及遷入率和遷出率；而年齡組成和性別比例通結能

過控制出生率和死亡率而影響種群密度的未來變力。

化。那么在這些綜合因素的影響下種群數(shù)量會怎樣

變化呢？這就是我們下一節(jié)的內容。

【作業(yè)布置】完成課后拓展案。

教學設計說明

1.本節(jié)教學設計的核心是用樣方法測定種群的密度，對于樣方

法這種科學方法的學習，著重于學生和老師之間的討論和對實際問題

的探討，不能撇開生物學現(xiàn)象只是單純的講解數(shù)學問題，那樣就使學

生感到乏味，也不能只講生物學現(xiàn)象而不結合科學的數(shù)學方法，因此

二者的結合至關重要，要好好把握。

2.本節(jié)課講授了種群的多個特征，但是有輕重詳略之分，重點

是種群密度，以及樣方法在種群密度測定中的實際應用，其他的特征

都可以與種群密度相聯(lián)系的講解。展示一個圖表來表明出生率與死亡

率，遷入遷出率以及性別比例等對種群密度的影響，將有助于學生對

種群各個特征的整體把握和記憶，

3.本節(jié)課的主要線索是種群的特征,但并不是僅僅描述性的講，

而是從問題出發(fā)，落腳于對科學方法的學習：用樣方法測定種群密度。

因此，讓學生嘗試、模擬調查種群密度，是本節(jié)的重要教學目標。

4.對于其他數(shù)量特征的講解要多引用實例，盡量給學生以感官

的認識不要過分強調概念。比如“2016年我國人口出生率為12.68%?！?

“陽春三月燕歸來”等使學生切身感受到生物學知識與之密切相關。

5.人類社會是最復雜的種群系統(tǒng)，但是又具有種群的共性，把

所學的知識和人類社會聯(lián)系起來不僅會調動學生學習的積極性，還會

培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

板書設計

一、種群：①自然區(qū)域②同種生物③全部個體

二、調查種群密度的方法:

個體數(shù)

1、種群密度：①表示方法：而m￥/+工口

面積或體積

②單位：個/毫升，株/平方米

逐個計數(shù)法，步驟

取樣關鍵一隨腳樣

2、調查種群密度的方法:舫法取樣方法一五點取樣法和等距取樣法

計數(shù)原則一上、左及其夾角

髓法

’計算一求平均值

律總數(shù)N醐翻評博如

標志重捕法一

颯?薛君如-fa幄竹甑.

三、其他數(shù)量特征:

(1)出生率和死亡率

(2)遷入率和遷出率

(3)年齡組成

(4)性別比例

學情分析

在對本節(jié)課的學習前，學生在必修一的學習中已經涉及過種群的

概念，對種群有了初步的了解，關于“種群”的學習具有較大的生活

性和實踐性。在日常生活中經常會接觸到“出生率”、“抽樣檢測”、

“性別比例”等說法，而學生的思維活躍，想象力豐富并且有了一定

的自學能力，應充分利用他們的這一特點，進一步培養(yǎng)他們的自學能

力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。再者學生的主觀愿望是多參加實踐活

動，但學生盲動性又較強，觀察、分析數(shù)據(jù)、提煉其中內在原理和規(guī)

律等等方面的能力有限。這就需要教師通過合理的引導，能夠讓他們

對本節(jié)內容由感性認識上升到理性認識的水平，從而提高學生們的整

體生物學素養(yǎng)。一方面是要激發(fā)并培養(yǎng)學生對生物學學科的學習興趣,

讓他們體驗合作學習的快樂；另一方面能用種群特征去描述身邊的種

群，用所學知識解釋身邊出現(xiàn)的關于種群特征的一些問題。培養(yǎng)學生

喜歡生物學，熱愛生活的情感。

效果分析

在本節(jié)課的教學過程中，有收效比較好的地方，也有自我感覺不

太理想的地方，具體表現(xiàn)在：

較為理想的方面：

1.充分利用問題探究，激發(fā)學生的學習興趣。充分利用教材及

自己搜集的圖片資料將學生引入所設計的教學情景，每一小節(jié)都有問

題引領，使整個教學過程成為學生主動探究的過程，通過教師的適時

引導，讓問題鏈條逐步形成，層層深入，綜合提升了學生的信息獲取

能力、分析問題能力和語言表達能力。

2.能適時采用現(xiàn)代化教學手段。課件制作精美，材料豐富，內

容充實。把相關的圖片、文字等課程資源，通過直觀、形象的展示，

激發(fā)學生學習的興趣，使學生積極參與課堂，充分體現(xiàn)學生的主體地

位。

3.恰當引用生活實例，學以致用。日常生活中蘊涵了豐富的生

物學知識和情境，在課堂教學中，從學生熟悉的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設

學生熟悉的、感興趣的、符合教學內容的情境，可以激發(fā)學生的求知

欲，從而使他們感受到課堂活力，進而對生物課堂產生親切感、眷戀

感。本節(jié)課的教學內容，有許許多多學生熟知的身邊實例。比如：在

講解樣方法時，在確定樣方大小時，要考慮到調查對象，這樣聯(lián)系實

際，對“校路兩旁的楊樹”作為研究對象時，樣方的面積就不能用1

平方米，這樣就便于理解。用圖片“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處

尋”引入“標志重捕法”的學習。再比如：用“2016年我國人口出

生率為12.68%?！?，“陽春三月燕歸來”等使學生加深對“出生率”

和“遷入率”等的理解。再比如：在講解性別比例時，可以聯(lián)系生產

生活實際，如何來減少病蟲害，利用性引誘劑來誘殺雄蟲，這樣來破

壞害蟲的性別比例，使得很多雌性害蟲得不到交配的機會，這樣使害

蟲的數(shù)量大大減少。用這樣與生活貼近的問題激發(fā)學生的求知欲，讓

學生體會到學好生物知識不但會做題，更主要的是可以應用于實踐，

學以致用。

4.本節(jié)課也做到了多媒體與板書的有機結合。用多媒體來補充

板書不能體現(xiàn)的內容通過多媒體的演示幫助學生理解內容。在教學中

應該更加注重板書與多媒體的關系，板書為主，多媒體為輔，做到相

互協(xié)調。

5.還能模擬實驗實施方案。新課程倡導探究性學習，引導學生

主動參與、樂于探究逐步培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、分析和解

決實際問題的能力等，本節(jié)課就是以讓學生模擬樣方法、標志重捕法

的實驗方案等探究活動來領悟科學研究的方法為設計理念。

6.加強學科間的聯(lián)系，結合數(shù)學進行教學：數(shù)學模型在生物學

中也越來越表現(xiàn)出強大的生命力，它通過建立可以表述生命系統(tǒng)發(fā)展

狀況等的數(shù)學系統(tǒng)，對生命現(xiàn)象進行量化，以數(shù)量關系描述生命現(xiàn)象,

再運用邏輯推理、求解和運算等達到對生命現(xiàn)象進行研究的目的。注

重培養(yǎng)學生各學科之間的聯(lián)系。如樣方法要求求平均值，標志重捕法

要求求種群數(shù)量（類比于數(shù)學上的相似比）等，都要應用數(shù)學進行計

算。

7.關注邏輯聯(lián)系，構建知識結構。本節(jié)課的知識內容主要是圍

繞著“種群密度”這一種群最基本的數(shù)量特征展開的，其他幾項數(shù)量

特征都是影響種群密度的相關參數(shù)，其中出生率和死亡率、遷入率和

遷出率是直接因素，年齡組成和性別比例則是通過影響出生率和死亡

率來間接影響種群密度。所以，讓學生理解并把握好幾個影響因素之

間的邏輯關系，是這節(jié)課知識教學方面的一個重點和關鍵。

8.課堂節(jié)奏緊扣，銜接過渡自然，知識點聯(lián)系好。內容充實、

飽滿，注重利用課本，

9.在本節(jié)生物教學中充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的

探究型教學思想，收到了良好的教學效果。師生配合好,教學效果好，

達到教學目標的要求。

教學過程中存在的不足和有待改進的地方表現(xiàn)在:

1、在課堂實施中，欠缺的是對語言的精煉提取。且語速稍慢,

音量氣勢不夠足。

2、合作交流雖有，但是不充分。小組成員之間有碰撞，但是不

充分，僅僅限于少部分之間。

3、課堂調控需要繼續(xù)提高。課堂教學時間的分配有點前松后緊，

比如因標志重捕法用時稍微較多，導致對種群其他數(shù)量特征用時太少

且也沒有時間做當堂檢測。即興想出的問題也占據(jù)了不少時間。在以

后的教學中，要真正的做到時間分配的合理性，細致到每分鐘的教學

活動，做到心中有數(shù)。

4.由于上課時前后聯(lián)系拓展，容量太大，留給學生思考時間不

足，可不要對樣方法講地太細。

教材分析

本節(jié)內容是人教版高中生物必修三第4章《種群和群落》第1節(jié)

《種群的特征》，是在個體穩(wěn)態(tài)及其調節(jié)機制的基礎上，進一步從宏

觀層次一一種群和群落的層次來分析生命系統(tǒng)的特征；是高中階段所

涉及的內容中由微觀、個體水平到宏觀、群體水平的轉折點，本課題

講述的種群具有個體水平上沒有的新特征、新屬性。通過本課題的學

習，可以讓學生初步了解：“整體不是部分的疊加，整體大于部分之

和”的道理，對培養(yǎng)學生的整體意識有重要意義。為學習本章重點內

容之一的《種群數(shù)量的變化》打下基礎，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學習做

了鋪墊。本節(jié)課內容涉及到調查種群密度的兩種方法，種群的幾個數(shù)

量特征及各特征之間的內在關系。

評測練習

本節(jié)課的相關評測練習如下：

針對訓練1判斷下列所述是否屬種群。

⑴某池塘中所有的魚（）

⑵某池塘中所有的蝌蚪（）

⑶分布在朝鮮和我國長白山地區(qū)的全部白樺樹（）

⑷農貿市場里所有的鯉魚（）

⑸內蒙古草原上全部的牛（）

（6）一片農田中的全部水稻（）

⑺長江中單位體積內鯉魚的數(shù)量（）

針對訓練2、下列說法是對種群密度的描述的是（）

A.可用每平方米草地中雜草的數(shù)量來表示種群密度，而每平方米甘

蔗地中甘蔗的數(shù)量不能用來表示種群密度

B.種群密度是種群最基本的數(shù)量特征之一

C.長江中單位體積內魚的數(shù)量

D.每毫升河水中有9個大腸桿菌

針對訓練3、某研究機構對我國北方草原一種主要害鼠——布氏田鼠

進行了調查。調查樣方的總面積為2hm2（lhm2=10000m2）,隨機布

設100個鼠籠，放置1夜后，統(tǒng)計所捕獲的鼠數(shù)量，進行標記后放歸；

3日后進行重捕與調查。所得到的調查數(shù)據(jù)（如下表）。

初次捕獲并標記只數(shù)（M重捕只數(shù)（八）重捕個體中被標記只數(shù)⑺）

32364

該草地布氏田鼠的平均種群密度為只/hm?。

針對訓練4、下列是對種群特征概念圖的分析，判斷

正誤。

⑴種群密度是種群最基本的數(shù)量特征（）

（2）預測種群數(shù)量變化的主要依據(jù)是④（）

⑶利用性引誘劑誘殺害蟲會影響③（）

⑷增長型種群的數(shù)量增長是由于①>②（）

⑸我國計劃生育政策的目的是通過降低②來控制人口過度增長（）

⑹春運期間，廣州人口數(shù)量變化主要取決于圖中的①②（）

當堂檢測

1.下列不屬于種群特征的是（）

A.種群密度B.性別比例

C.種群的空間特征D.形態(tài)特征

2.預測一個國家或地區(qū)人口數(shù)量未來的動態(tài)信息主要來自（）

A.現(xiàn)有居住人口的