2《走月亮》第二課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

2《走月亮》第二課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版《走月亮》第二課時。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀和理解文本，掌握作者通過描繪自然景物來表達情感的手法，以及學(xué)會如何通過想象和聯(lián)想來感受和理解文本。同時，也讓學(xué)生通過朗讀和復(fù)述，提高口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言理解與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文，學(xué)生能夠提升自己的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思考能力，增強對自然景物的感知和理解，同時也能加深對中華文化的認識和理解。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

a.學(xué)生能夠通過文本閱讀，理解作者通過描繪自然景物來表達情感的手法。

b.學(xué)生學(xué)會如何通過想象和聯(lián)想來感受和理解文本。

c.學(xué)生通過朗讀和復(fù)述，提高口語表達能力。

2.教學(xué)難點：

a.學(xué)生對于作者描繪自然景物來表達情感的手法的理解和掌握。這需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和情感共鳴能力。

b.學(xué)生如何通過想象和聯(lián)想來感受和理解文本。這需要學(xué)生具備一定的想象力和創(chuàng)造力。

c.學(xué)生朗讀和復(fù)述時的情感把握和表達能力。這需要學(xué)生具備一定的語音表達能力和情感理解能力。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

a.講授法：教師通過講解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解作者描繪自然景物來表達情感的手法。

b.討論法：學(xué)生分組討論，分享對文本的理解和感受，促進學(xué)生之間的交流和思考。

c.朗讀法：學(xué)生朗讀課文，通過語音表達和情感把握，提高口語表達能力。

2.教學(xué)手段：

a.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件和視頻，生動展示自然景物的描繪，幫助學(xué)生更好地理解和感受文本。

b.教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生參與文本分析和討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

c.想象與聯(lián)想活動：通過圖像和音樂等輔助材料，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更好地理解文本。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅美麗的月光下的畫面，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面中的景物，激發(fā)學(xué)生對月光的喜愛和興趣。然后提出問題：“你們有沒有在月光下走過路？當(dāng)時的感受是什么？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，對課文《走月亮》進行講解。首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的自然景物描繪，如“月光如水，靜靜地灑在地面上”、“遠處，一座座山巒在月光下若隱若現(xiàn)”等，幫助學(xué)生理解作者通過描繪自然景物來表達情感的手法。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情感變化，如作者在走月亮的過程中，從孤獨到愉悅的心情變化，使學(xué)生理解作者通過自然景物的變化來表達內(nèi)心的情感。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師設(shè)計一道練習(xí)題：請學(xué)生以走月亮為主題，描繪一幅自己喜歡的月光下的畫面，并分享自己的感受。學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對課文內(nèi)容的理解和掌握。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對課文內(nèi)容提出問題，如：“作者為什么選擇走月亮這個題材？走月亮的過程中，作者的心情發(fā)生了哪些變化？”學(xué)生舉手回答，教師給予評價和指導(dǎo)。

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己對課文的理解和感受。教師引導(dǎo)學(xué)生從作者的描繪手法、情感變化等方面進行深入分析，幫助學(xué)生更好地理解課文。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)作者通過描繪自然景物來表達情感的手法。然后提出拓展問題：“你們還知道哪些描寫自然景物的詩句或文章？它們分別是如何表達作者的情感的？”激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

整個教學(xué)過程共計45分鐘。在教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握新知識。同時，教師要注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并掌握作者通過描繪自然景物來表達情感的手法。學(xué)生能夠識別課文中的自然景物描繪，并理解其與作者情感的關(guān)聯(lián)。

2.學(xué)會如何通過想象和聯(lián)想來感受和理解文本。學(xué)生能夠在閱讀課文時，通過想象和聯(lián)想，進入作者所描繪的情境中，感受到其中的情感。

3.提高口語表達能力。學(xué)生通過朗讀和復(fù)述課文，能夠更好地表達自己的觀點和情感，提高口語表達能力。

4.增強對中華文化的認識和理解。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《走月亮》這篇課文，能夠更好地理解中國傳統(tǒng)文化中對自然景物的描繪和表達情感的方式。

5.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思考能力。學(xué)生通過課堂討論和練習(xí)，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和思考能力。

6.提高想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過想象和聯(lián)想活動，能夠激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，更好地理解和感受文本。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.推薦閱讀：中國古代詩詞中描寫自然景物的詩句，如杜甫的《月夜憶舍弟》、李白的《靜夜思》等。

b.現(xiàn)代文學(xué)作品：選取一些現(xiàn)代文學(xué)作品中有描寫自然景物的片段，如魯迅的《吶喊》、巴金的《家》等。

c.相關(guān)視頻資源：尋找一些關(guān)于自然景物風(fēng)光的紀錄片或視頻，如《中國國家地理》、《舌尖上的中國》等。

2.拓展要求：

a.學(xué)生利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)和拓展，閱讀推薦的詩詞和文學(xué)作品，觀看相關(guān)的視頻資源。

b.學(xué)生可以選擇其中一首詩詞或文學(xué)作品，進行朗讀和復(fù)述，分享自己的感受和理解。

c.學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇關(guān)于自然景物的作文，表達自己對自然景物的感受和理解。

d.教師在課后提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生的疑問、給予反饋和建議等。

e.學(xué)生可以積極參與班級或?qū)W校的語文活動，如作文比賽、朗誦比賽等，展示自己的學(xué)習(xí)成果。八、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《走月亮》這篇課文，通過閱讀和理解文本，我們掌握了作者通過描繪自然景物來表達情感的手法。我們學(xué)會了如何通過想象和聯(lián)想來感受和理解文本，并通過朗讀和復(fù)述，提高了口語表達能力。同時，我們也加深了對中華文化的認識和理解。

2.當(dāng)堂檢測：

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我們將進行一次當(dāng)堂檢測。檢測內(nèi)容主要包括：

a.對課文《走月亮》的自然景物描繪進行簡要概述。

b.分析課文中的情感變化，并簡要闡述作者是如何通過自然景物的變化來表達內(nèi)心的情感。

c.請結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，描述一次你在月光下的經(jīng)歷，并分享你的感受。

d.選取一首描寫自然景物的古詩或現(xiàn)代文學(xué)作品，進行朗讀和復(fù)述，分享你的理解和感受。

e.針對檢測內(nèi)容，學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師將在課后提供必要的指導(dǎo)和幫助。板書設(shè)計①《走月亮》

②描繪自然景物來表達情感

③通過想象和聯(lián)想來感受和理解文本

教師在進行板書設(shè)計時，可以采用簡潔明了的詞語和符號，將課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點展示在黑板上。例如，用“自然景物”和“情感”來表示作者通過描繪自然景物來表達情感的手法，用“想象”和“聯(lián)想”來表示如何通過想象和聯(lián)想來感受和理解文本。

同時