習(xí)作：故事新編（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

習(xí)作：故事新編（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）習(xí)作：故事新編（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊教材分析《習(xí)作：故事新編》為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。本章節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過改寫、創(chuàng)作故事的方式，加深學(xué)生對語文知識的理解和運用。課程選取了課本中的經(jīng)典故事，旨在讓學(xué)生在掌握原有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，融入新的元素，鍛煉其敘事能力和語言表達能力。課程內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和知識深度，有助于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，對故事情節(jié)和人物有較強的感知力，能理解并復(fù)述課文內(nèi)容。在知識層面，他們掌握了基本的詞匯和句型，具備初步的閱讀理解和寫作能力。能力上，學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)，形成了基本的觀察、想象和表達能力，但創(chuàng)新思維和獨立創(chuàng)作能力尚需進一步培養(yǎng)。素質(zhì)方面，學(xué)生在團隊協(xié)作、傾聽他人意見方面表現(xiàn)良好，有利于課堂上的互動交流。然而，部分學(xué)生對寫作仍存在畏懼心理，習(xí)作時可能出現(xiàn)思路不清晰、表達不準(zhǔn)確等問題。因此，本課程將從學(xué)生的實際出發(fā)，通過故事新編激發(fā)學(xué)生興趣，提升其語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中克服困難，培養(yǎng)自信的寫作態(tài)度。教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備：本節(jié)課將采用統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，配合經(jīng)典故事原文及改寫范例，準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以豐富學(xué)生的感官體驗，加深對故事情節(jié)的理解。同時，設(shè)計故事創(chuàng)作卡片，分組討論時用以記錄創(chuàng)意點子和故事框架。針對實驗器材，已確保實驗操作臺的完整性和安全性，準(zhǔn)備了必要的創(chuàng)作工具，如彩筆、便簽紙等，以支持學(xué)生在創(chuàng)作過程中的實際操作需求。所有資源均與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際操作能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布故事原文及改寫范例，要求學(xué)生閱讀并思考故事情節(jié)的改寫方法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“故事新編”課題，設(shè)計問題如“故事中的人物可以如何改編？”引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學(xué)生預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀故事，嘗試?yán)斫夤适赂木幍囊c。

思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進行深入思考，記錄下自己的想法和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：通過平臺提交自己的預(yù)習(xí)筆記或初步的故事改編想法。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

使學(xué)生提前接觸并思考故事改編技巧，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過一個簡短的故事視頻，引出“故事新編”的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解故事改編的技巧和方法，結(jié)合具體案例進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，通過角色扮演等活動實踐改編故事。

解答疑問：針對學(xué)生在改編過程中遇到的問題，提供及時的指導(dǎo)和解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聆聽教師的講解，積極思考改編故事的可能性。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中積極表達自己的觀點，嘗試將想法轉(zhuǎn)化為故事。

提問與討論：對于改編故事過程中的疑問，勇敢提出并參與討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過案例分析，幫助學(xué)生掌握故事改編的技巧。

實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際改編中。

合作學(xué)習(xí)法：利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和交流表達能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解故事改編的技巧，并通過實踐活動加強技能的掌握。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決實際問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置學(xué)生編寫自己的故事改編作品。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和在線資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)故事創(chuàng)作。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供個性化的反饋和建議。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)課堂所學(xué)，認(rèn)真完成自己的故事改編作品。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進行更廣泛的閱讀和思考，吸收更多創(chuàng)作靈感。

反思總結(jié)：對自己的改編作品進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成作業(yè)，進行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我評價和自我完善的能力。

-作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的故事改編能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的創(chuàng)作視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

通過反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識和自我提升的能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《安徒生童話》中的經(jīng)典故事，如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等，作為故事改編的參考。

-《格林童話》系列，了解不同文化背景下的故事敘述方式。

-《中國民間故事》精選，感受傳統(tǒng)故事的特點，探索如何融入現(xiàn)代元素進行改編。

-《成語故事》選集，從寓意深刻的小故事中汲取改編靈感。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生選擇一個自己喜歡的故事，嘗試從不同的角度進行改編，例如改變故事背景、增加新角色、改變故事結(jié)局等。

-學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，思考如何將個人情感和觀點融入故事改編中，使故事更具個人特色。

-探究不同文化背景下故事的共同點和差異，比較東西方童話的敘事風(fēng)格，討論其對故事改編的影響。

-嘗試將改編后的故事通過繪畫、戲劇、動畫等形式表現(xiàn)，增強故事的表現(xiàn)力和感染力。

-鼓勵學(xué)生參與家庭和社區(qū)的講故事活動，將改編故事與他人分享，收集反饋意見，進一步提高改編技巧。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將故事改編與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，鼓勵他們從自己的視角出發(fā)，創(chuàng)造性地改寫故事。這種做法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使他們在創(chuàng)作中融入了自己的情感和思考。

2.我還引入了多媒體和實踐活動，如角色扮演、繪制故事插圖等，讓學(xué)生在動手操作中更深刻地理解故事改編的技巧，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者小組分工不夠明確。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對一些學(xué)生來說，改編故事仍然存在難度，他們可能需要更多的指導(dǎo)和支持來提升創(chuàng)作能力。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生的作業(yè)反饋有時不夠及時和具體，這可能影響學(xué)生改進和進步的積極性。

（三）改進措施

1.針對教學(xué)組織的問題，我計劃在未來的課堂中設(shè)計更多樣化的討論主題，并明確小組分工，確保每位學(xué)生都能在討論中有事可做，有話可說。

2.對于教學(xué)方法的問題，我打算在課堂上提供更多改編故事的范例和步驟指導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建創(chuàng)作框架，逐步提升他們的創(chuàng)作技能。

3.在教學(xué)評價方面，我將努力做到及時批改作業(yè)，并給出具體、有針對性的反饋，鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進行改進，同時也會設(shè)置一些自我評價的機會，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中來，增強他們的自主學(xué)習(xí)意識。課后作業(yè)1.編寫自己的故事改編作品：選擇一個你喜歡的故事，嘗試從不同的角度進行改編，例如改變故事背景、增加新角色、改變故事結(jié)局等。要求作品不少于200字。

2.故事改編分享：將你的改編故事與家人或朋友分享，記錄下他們的反饋和建議，并根據(jù)反饋進行修改，提高故事的吸引力和邏輯性。

3.創(chuàng)作故事插圖：為你的改編故事繪制一幅插圖，可以是手繪或電腦繪圖，要求插圖能反映出故事的主要場景和角色。

4.編寫故事續(xù)集：選擇一個你熟悉的故事，為其編寫一個續(xù)集，要求續(xù)集中的主要角色保持一致，情節(jié)發(fā)展合理且富有創(chuàng)意。

5.比較東西方童話的敘事風(fēng)格：閱讀一篇西方童話和一篇中國民間故事，比較它們的敘事風(fēng)格，并撰寫一篇短文，分析兩者的異同點。

詳細(xì)補充和說明舉例：

1.故事改編作品示例：《小紅帽》改編

原故事：小紅帽在去外婆家的路上遇到了狼，狼先吃了外婆，又假扮外婆吃了小紅帽，最后被獵人救出。

改編：在一個現(xiàn)代城市，小紅帽變成了一個活潑可愛的小女孩，她去奶奶家的路上遇到了一個詭異的陌生人。陌生人假裝是奶奶的朋友，先吃了奶奶，又假扮奶奶吃了小紅帽。最后，一個警察救出了小紅帽。

2.故事改編分享示例：我將改編后的《小紅帽》故事分享給了我的媽媽，她覺得故事很有創(chuàng)意，但情節(jié)有些復(fù)雜，建議我簡化一些情節(jié)，讓故事更容易理解。

3.故事插圖示例：《小紅帽》插圖

插圖描述：在一個繁華的城市街道上，小紅帽穿著可愛的紅色外套，背著書包，正與一個穿著黑色大衣的陌生人交談。背景中有高樓大廈和行駛的汽車，營造出一種現(xiàn)代都市的氛圍。

4.故事續(xù)集示例：《小紅帽》續(xù)集

續(xù)集情節(jié)：小紅帽被警察救出后，她決定成為一名警察，保護其他孩子免受壞人的傷害。她努力學(xué)習(xí)，最