《賣炭翁》教案設(shè)計

《賣炭翁》教案

《賣炭翁》教案篇1

賣炭翁

唐白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天

寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外

泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車

叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾,

系向牛頭充炭直。

解釋：

1.本詩是一首諷喻詩，也是一首敘事詩，是組詩《新樂府》中的

一首，題注云：“苦宮市也?！睂m市，指唐代皇宮里需要物品，就向市

場上去拿，任憑給點錢，實際上是公開掠奪。2.何所營：做什么用。

營：經(jīng)營。3.翩翩：輕快瀟灑的情狀，這里形容得意忘形的樣子。4.

黃衣使者：皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒：指太監(jiān)手下的爪牙。5.敕：皇帝

的命令或詔書。6.驅(qū)將：驅(qū)逐著走。7.半匹紅綃一丈綾：當(dāng)時錢貴絹

賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭價值相差很遠。這是官方用賤價強奪

民財。8.直：同"值〃，指價格。

詩句大意：

賣炭的老翁，在南山中砍柴燒炭。他滿面塵灰、煙火熏黑了面容，

1

兩鬢灰白，十指都被染黑。賣炭得來的錢做什么用呢？只是為了身上

的衣裳，口中的食物?？蓱z啊，老翁身上的衣裳正單薄，心里卻擔(dān)憂

炭賤賣不出價錢而盼望天能更冷。

夜里下雪，城外積起了一尺深的雪，賣炭翁天剛亮就駕著炭車輾

過道道冰轍困難趕路。牛已非常困乏，人也非常饑餓了，就在市集的

南門外面的泥地里歇歇腳。

那兩個趾高氣揚的騎馬而來的人是誰？是皇宮里的太監(jiān)和他手

下爪牙。他們手拿文書口里說著“這是皇帝的命令〃，便叫賣著

趕牛，將炭車掉轉(zhuǎn)方向牽引著往北而去。這一車炭，足有一千多斤,

宮使就這樣驅(qū)逐著拉走了，賣炭老翁心里萬般不舍卻也無可奈何。半

匹紅紗一丈綾，宮使將它們系在牛頭上充抵炭的價格。

主題思想：

通過記敘賣炭翁辛勤勞動所得終被掠奪一空的經(jīng)過，揭露宮市的

弊端帶給勞動人民的不幸，表達了對下層勞動人民的深切憐憫，同時

也盼望得到皇帝的留意。

《賣炭翁》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯。

2.把握賣炭翁形象和對比手法的運用

3.感受的思想感情

教學(xué)重點：

賣炭翁形象和對比手法的運用

2

教學(xué)預(yù)備：

課前預(yù)習(xí)、課件

教學(xué)方法：

研討式教學(xué)、同學(xué)自學(xué)、老師導(dǎo)撥。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經(jīng)濟的進展，國力

的強盛，有力地促進唐代文學(xué)的富強，而詩歌作為唐代文學(xué)的主流,

更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的‘黃金時代。這一時

期，不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今

日我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。

樂府詩主見詩歌應(yīng)“文章合時而著，歌詩合事而作〃，那《賣炭翁》

又是為何事而作呢？

2、檢查預(yù)習(xí)：

薪(xin)鬢(bin)碾(ni*n)翩(p百n)叱(chi)騎(川系(ji)

3、朗讀課文

⑴抽一同學(xué)朗讀，正音。

⑵老師朗讀

4、思索：《賣炭翁》一文是為何事而作呢?(時、地、人、事、結(jié)

果)

5、理解文意、句意：

圈畫關(guān)鍵字詞，同學(xué)分組研討文章的詞義句意。

3

關(guān)鍵詞、重點句、

抽同學(xué)翻譯句子，師生導(dǎo)撥。

6、賣炭翁形象分析：

從文章中找出相關(guān)的句子

外貌描寫："滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑"--------寫出

買炭翁的生存狀態(tài)，勞動艱辛、年歲已高。

心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒〃--------寫出

賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獵取生活資料，"可憐"兩字表現(xiàn)出對

賣炭翁的憐憫

動作描寫："伐薪燒炭〃"嘵駕炭車碾冰轍"寫出賣炭翁勞動的艱辛

和賣炭的不易

賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高

7、文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁

與公

使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

1廣一車炭千余斤〃與"半匹紅綃一丈綾〃對比，寫出宮失掠奪的殘

酷

2)"牛困人饑"與"翩翩兩騎〃對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的

懸殊

3廣衣正單〃與“愿天寒〃對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情｛賣炭

翁》教學(xué)設(shè)計｝.

8、課堂小結(jié):

4

在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的

遭受，使我們能夠感受到當(dāng)時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生

活的疾苦和無奈。同時文章也表現(xiàn)出對勞動人民的憐憫，對統(tǒng)治階級

的憎恨。

9、作業(yè)布置：

背誦《賣炭翁》全文

板書設(shè)計：

賣炭翁

白居易

外貌一一燒炭艱辛悲

賣炭翁心理一一沖突反常（憐憫）社會

|對|行動---運炭艱辛苦

II

|比|"翩翩”一一趾高氣揚宮掠黑暗

宮使"把、稱、叱、牽〃一一蠻橫無理

“千余斤"、"半匹〃"一丈"一一劇烈反差市奪

《賣炭翁》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、在自讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，領(lǐng)悟詩所表達的中心。

2、通過爭論，學(xué)習(xí)對比的寫作手法。

3、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟人物形象，感受情感。

教學(xué)重點與難點

5

1＞重點：讀懂課文，把握作品所表達的中心。

2、難點：領(lǐng)悟人物形象，理解對比手法的作用。

說明：

把握文章中心，去體會對老人的憐憫，對"宮市”制度的批判是重

要的）同學(xué)雖然距離那個時代比較遙遠，但在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)

能有所把握。而對于“對比〃這一重要寫作手法，同學(xué)在辨別，特殊是

分析上是有肯定的難度的。因此，本課將對比作為學(xué)習(xí)難點。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課誰能介紹一下“白居易〃結(jié)合自己的文學(xué)常識，概述白

居易的生平、作品、風(fēng)格。使同學(xué)了解白居易。

感知文本結(jié)合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標(biāo)記。

班級溝通。同學(xué)自讀。

同學(xué)對自己沒有把握的字詞進行溝通。養(yǎng)成同學(xué)主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。

疏通文字。

深化理解詩中刻畫了2組人物，請分別用一個詞概括人物形象。

對于這樣的人物，文中是如何進行描寫的？

文中多處運用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮

使的對比，請分別找出，并說說各自作用。

同學(xué)回答。

圈劃批注，學(xué)習(xí)文章。

同學(xué)在課文中圈劃，并組內(nèi)溝通。

6

對人物形象有一個大致定位。

明確要使人物生動，需要運用描寫。

學(xué)習(xí)對比的寫法，理解對比的作用

作業(yè)通過閱讀學(xué)習(xí)后，請你分別概括文中人物的思想感情、的

思想感情、你的思想感情，填入表格中。同學(xué)思索、填表。梳理文

章脈絡(luò)，中心。

思路點撥

從文章的描寫入手，通過學(xué)習(xí)對比，去理解人物、，是本堂課的

教學(xué)思路。在整堂課的教學(xué)過程中，感知文本部分可支配同學(xué)在課前

預(yù)習(xí)時完成。從而使課堂教學(xué)更富實效。結(jié)尾的表格可以作為作業(yè),

也可以作為課堂練習(xí)。

練習(xí)舉隅

1＞解釋加點詞：

（1）伐薪燒炭：（2）何所營：（3）心憂炭賤愿天寒：（4）手把

文書口稱敕：

（4）回車叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛頭充炭直：

2、本詩中哪些方面表現(xiàn)了賣炭翁生活的貧苦？

《賣炭翁》教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀、品析積累詩句。

2、把握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。

3、感受賣炭翁可憐的遭受，體會詩人對他的深切憐憫。

7

二、教學(xué)重點

目標(biāo)2

三、教學(xué)難點

目標(biāo)3

四、課時支配

一課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

在唐朝，沒有什么事情，是一首唐詩解決不了的。假如有，那就

兩首。在大唐，進展機會最好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣,

而是長安和洛陽。在1221年前，一位16歲的翩翩少年來到長安，想

出人頭地、一鳴驚人一一

（白居易16歲求達故事，涉及詩歌《賦得古原草送別》）

故事中的少年你知道誰嗎？（對，白居易）今日，我們就走進白

大師的《賣炭翁》，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。

（二）白居易個人經(jīng)受及其寫作背景

白居易（772新鄭-----846洛陽），字樂天，號香山居士。祖籍

山西太原，生于河南新鄭，是唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人。白居易與元

稹共同提倡新文化運動，世稱"元白〃，與劉禹錫并稱“劉白〃。

白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔"和

“詩王"之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭

翁》、《琵琶行》等。

8

白居易雖生于官宦之家，卻從小過著動蕩擔(dān)心、顛沛流離的困苦

生活。在此環(huán)境中成長起來的白居易目睹了戰(zhàn)斗的殘酷，傾聽過很多

災(zāi)民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄落無助的苦痛，由此，

他悄悄立下了一生的志向：我要成為一名宏大的詩人一一惟歌生民病,

愿得天子知。

憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左

拾遺。當(dāng)時的中唐政壇，最大的毒瘤莫過于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)。白

居易一上任就對這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進行了尖銳抨擊，白居易

敏銳地覺察到眼下正是實現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時機，于是日吟夜

唱，將繼承杜甫現(xiàn)實主義詩風(fēng)的新樂府運動推向了最高潮。

這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩《賣炭翁》

（三）題解

"苦宮市也"，即苦于宮市。唐德宗時期，公眾所用之需，不再經(jīng)

官府承辦，而是由宦官直接向民間"選購"，謂之"宮市"。宦官爪牙在

長安東市、西市等喧鬧鄰居，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒

索進奉的“門戶錢”及"腳價錢〃，百姓深受其害。此詩就是在這樣的背

景下創(chuàng)作的。

（四）初讀正音

鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系

（五）再讀明義

1、圍繞"炭〃字，怎樣綻開行文思路？

燒炭——賣炭——奪炭

9

2、詩中施動的兩個人物是誰？

賣炭翁一一宮使（黃衣使者白衫兒）

3、對這兩類人都進行了哪些描寫？塑造了怎樣的人物形象？

提示：人物描寫的五種類型（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理）

賣炭翁：外貌描寫+心理描寫+動作描寫（貧苦的勞動人民）

宮使：外貌描寫+動作描寫（趾高氣揚的宦官爪牙）

4、兩種形象消失在一個畫面中，凸顯了怎樣的主題？

揭露了"宮市〃的腐敗本質(zhì)

鞭撻與抨擊統(tǒng)治者掠奪人民的罪行

諷刺了黑暗的社會現(xiàn)實

詩人對勞動人民的深切憐憫

（六）寫法探究

"一車炭，千余斤〃與“半匹紅一丈綾"對比，寫出了宮使掠奪的殘

酷；“牛困人饑"與“翩翩兩騎〃對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的、

懸殊：勞動者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；"衣正單”與“愿

天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及困難境況。

（七）延讀拓展（補充詩詞借用秒懂視頻講解）

再讀這首詩，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩淺顯易懂，字

字泣血。而這樣的詩篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權(quán)豪們

砸了幾十首。

諷刺戰(zhàn)斗殘酷，人民為避開埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂

翁》:

10

“是時翁年二十四，兵部牒中出名字。夜深不敢使人知，偷將大

石捶折臂。"

“此臂折來六十年，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜，直到天

明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨在?！?/p>

揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇

的《輕肥》：

輕肥

意氣驕滿路，鞍馬光照塵。

借問何為者，人稱是內(nèi)臣。

朱級皆大夫,紫綬悉將軍。

夸赴軍中宴，走馬去如云。

樽量溢九醞，水陸羅八珍。

果擘洞庭橘，膾切天池鱗。

食飽心自若，酒酣氣益振。

是歲江南旱，衢州人食人！

借田舍翁之口道出階級對立，貧富不均的《買花》：

一叢深色花，十戶中人賦！

而最令人敬佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒放

過：

十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。

意思就是說皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時候，十家有九家已經(jīng)交完

了，白白讓假仁假義的皇帝占了個好名聲！

11

白居易用一生的才華在踐行"文章合為時而著，歌詩合為事而作”

的創(chuàng)作理念，讀白居易的詩，我們能深深地感受到他對家國的那份憂、

對百姓的那份憐、對時代的那份無奈！"朱門酒肉臭，路有凍死骨"。

大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達官貴人的作威作福，食不果腹、

衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當(dāng)歷史的車輪輾轉(zhuǎn)到今日，我們

看著這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時代，是我們的幸運！

（展現(xiàn)幸福老人圖片）

（八）有感而發(fā)：小創(chuàng)作

文章合為時而著

詩歌合為事而作

（九）結(jié)束語

感謝歷史，讓我們生在這樣的時代，國興民悅，歲月靜好。準(zhǔn)時

當(dāng)勉勵，歲月不待人。愿我們夢若猛虎，心有薔薇，感在心，動在行，

不辜負(fù)這個時代！

（十）板書設(shè)計

賣炭翁

白居易

燒炭——賣炭——搶炭

賣炭翁宮使

外貌描寫外貌描寫

動作描寫動作描寫

心理描寫

12

對比

憐憫抨擊諷刺揭露

《賣炭翁》教案篇5

賣炭翁：白居易

文本

譯文

原文

文本

有位賣炭的老頭，在終南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙

熏火烤的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個手指烏黑。賣炭得到錢作什么用？

為了身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。數(shù)九寒天可憐身上穿的衣服很單

薄，但是心里擔(dān)憂炭的價錢廉價，盼望天氣更寒冷。夜里城外下了一

尺厚的大雪，早晨，老翁駕著炭車軋著冰凍的車轍趕路。牛疲乏了，

人也餓了，太陽已經(jīng)升得很高了，老翁就在集市南門外泥濘中休息。

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天

寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外

泥中歇。

兩上騎馬的人輕快前來了，他們是誰？是穿黃衣服的太監(jiān)和穿白

衣服的差役。手里拿著公文，嘴里說是皇帝的命令，然后拉轉(zhuǎn)車頭,

叫賣著趕牛往北面拉去。一車炭，一千多斤，宮市使者們硬是

要趕走，老翁舍不得它，卻也沒有方法。宮市使者們將半匹紅綃和一

13

丈綾，朝牛頭上一掛，當(dāng)作炭的價錢。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽

向北。一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛

頭充炭直。

《賣炭翁》教案篇6

教材分析

本文是部編教材八班級下冊第六單元第24課，這一單元的主題

是“向往美妙的社會生活，反思現(xiàn)實的生存狀態(tài)”。因此，本課的學(xué)習(xí)

應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的憐

憫。

《賣炭翁》這首詩是一首古體詩一一新樂府詩，《賣炭翁》是白

居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年，題下自注：

"苦宮市也"。這首敘事詩，僅20句，135字，通過完整的故事情節(jié)和

人物描寫，揭露了"宮市"的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接

剝削、壓迫人民的社會現(xiàn)實，表達了對勞動人民的深切憐憫。說明白

詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗

壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽。

在本詩的寫作中，運用了比較多的人物描寫，并且采納了對比的

寫作手法，詩人沒有直接發(fā)表談?wù)?，揭露和控訴以及深切憐憫，都蘊

含在情節(jié)的敘述和人物形象的描寫中，這也是《賣炭翁》感人至深的

重要緣由。

"文章合為時而著，詩歌合為事而作''白居易寫詩是為老百姓而寫,

14

《新樂府》也正是“宮市〃為害最深的時候，《賣炭翁》就是當(dāng)時社會

現(xiàn)實的真實寫照，寄予著詩人對社會底層人民的憐憫，對宮市罪惡的

控訴。學(xué)習(xí)本詩要使同學(xué)在品讀的過程中一步一步地感悟到這一點。

老師要引導(dǎo)、組織同學(xué)自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動。

學(xué)情分析八下的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的詩歌積累，能初步品嘗感情,

能賞析淺顯的詩句。但在煉字品句，感悟意蘊的方法上還需要老師加

以引導(dǎo)。同學(xué)把握了朗誦詩歌的基本方法，但簡單流于文字表面，并

不能通過誦讀揣摩文字背后的情感。

白居易的詩素來以"淺直〃著稱，對于孩子們而言，字面難度并不

大，同學(xué)可以借助工具書，自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)留意避開同學(xué)將

詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，課堂教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)對作品深化思

索、分析與品嘗，還要留意把握本篇詩歌的現(xiàn)實主義情懷。老師應(yīng)當(dāng)

加強誦讀指導(dǎo)，通過誦讀和方法學(xué)習(xí)，讓同學(xué)挖掘文字背后的情感。

教學(xué)目標(biāo)

L誦讀、背誦詩歌，了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點。

2.感知人物形象，感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生

疾苦的憐憫。

3.品嘗詩中的精彩描寫，體會對比的寫作手法。

教學(xué)重點

1.反復(fù)誦讀，了解“新樂府詩”的相關(guān)學(xué)問（句式、用韻）。

2.結(jié)合解釋把握詩歌內(nèi)容，理解"宮市”的剝削實質(zhì)，感受對勞動

人民的深切憐憫。

15

3.分析體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫

的作用。

教學(xué)難點

1.體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作

用。

2.通過對比〃賣炭翁〃和“宮使〃的形象，把握詩歌的揭露和控訴以

及憐憫的現(xiàn)實主義主題。

教學(xué)方法

誦讀、品嘗

課時支配

1課時

教學(xué)過程

同學(xué)活動

設(shè)計意圖

【一、導(dǎo)入】

杜甫寫于安史之亂的詩歌被稱為“史詩"，白居易寫關(guān)于底層百姓

被稱為"新樂府詩歌"，這些詩歌都表現(xiàn)了心系蒼生的主題，今日我們

連續(xù)學(xué)習(xí)古體詩，白居易的《賣炭翁》。

【二、誦讀詩歌，整體感知】

思索：本文主要為我們記敘了一件什么樣的事?課文圍繞“炭〃寫

了哪些情節(jié)？

明確：賣炭老人含辛茹苦燒出來的一車炭，被宦官及其爪牙以極

16

低的價錢奪走。

燒炭一運炭一失炭

【三、品讀詩歌，讀出形象】

1.品讀詩歌，賣炭翁給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：“苦”

2.哪些細節(jié)能體現(xiàn)賣炭翁的苦？

回答句式：

我覺得賣炭翁炭很苦，

文中可以體現(xiàn)。

A:燒炭——（辛）苦

①"伐薪南山中〃一一取原材料的路途遙遠，偏僻，特別的不簡

單

②"滿面塵灰煙滿色"一一工作環(huán)境的惡劣

③"兩鬢蒼蒼〃一一年歲已高

④"十指黑"一一工作時間長

⑤“衣正單〃一一窮

⑥“心憂炭賤愿天寒〃一一心里沖突，窮苦。

B：運炭---（艱）苦

①"一尺雪"一一雪很厚，運輸困難

②"曉〃一一特別早，很冷

③"碾冰轍"一一路滑，很困難

④“日已高〃一一時間長，路途遙遠

17

⑤"牛困人饑"一一饑寒交迫，疲憊

C:失炭（悲）苦

①"翩翩"一一輕快而趾高氣昂

②"把、稱、叱、牽“一一蠻橫無理的強盜行為

③"一車炭、千余斤""半匹紅梢一丈綾〃一一炭如此之多，但是

值得卻如此至少。"紅梢、綾〃對賣炭翁老說是毫無用處的。

小結(jié)：賣炭翁一年的辛苦付諸東流，盼望成為泡影。宮使奪走的

不是一車炭，而是奪走了賣炭翁全部的盼望。

"惜不得""充炭直〃，賣炭翁的心中滿滿的都是無奈驚恐。這種苦

是看不到盼望的悲苦。

3.是誰讓賣炭翁過的如此的悲苦？

請找出是怎樣寫出宮使的橫行霸道的，仔細品讀詩中宮使搶炭相

關(guān)句子，比較宮使與賣炭翁的人物刻畫上有什么異同，可以看出宮使

的什么形象特點。

預(yù)設(shè)1：（將句中的顏色詞重點標(biāo)出）

宮使：翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

賣炭翁：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

爭論后明確：這里對比的是兩組句子都是肖像描寫，也都使用了

顏色詞。但不同于描繪老翁時那觸目驚心的“黑〃"白〃，宮使的“黃衣白

衫〃是如此的華貴干凈，與老翁的"滿面塵灰〃形成了鮮亮的對比。然

而正是這宮使卻強取豪奪，令人不敢信任，

追問：如何理解"翩翩〃？這是褒義詞嗎？

18

預(yù)設(shè)："翩翩”原指輕快的樣子，在這里可以看出宮使騎著高頭大

馬，高高在上、得意揚揚，一副輕慢無禮的樣子。

預(yù)設(shè)2：宮使：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

賣炭翁：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰撤。牛困人饑日已高,

市南門外泥中歇。

明確：這里對比的是兩組動作描寫。饑寒交迫、勞累至極的賣炭

翁只是準(zhǔn)備找個地方稍事休息。宮使騎馬而來，只用了

"把〃"稱〃"回〃"叱〃"牽〃幾個動作便表現(xiàn)出其拿出文書、宣讀命令、調(diào)

轉(zhuǎn)車頭、搶走炭車時的蠻橫無理、仗勢欺人的丑惡嘴臉。兩相對比更

劇烈地突出了賣炭翁的“可憐〃命運。

預(yù)設(shè)3：一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾,

系向牛頭充灰直。

追問：通過這組對比，你有什么發(fā)覺？預(yù)設(shè)："一車炭，千余斤”，

假如說這就是老翁生存的盼望，那么"半匹紅紗一丈綾〃徹底地粉碎了

他的一切想望。兩者價值懸殊，這哪里是"換〃，就是在掠奪啊！

4.演讀"宮使搶炭〃部分

用聲音表現(xiàn)老翁的“苦"和宮使"霸"，可加入動作。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將/惜一一不一一得一一

半匹紅紗-＞丈綾，系問牛頭/充炭直

【四、悟讀詩歌，讀出情懷】

L可憐的賣炭翁遇上蠻橫兇狠的宮使，他的命運讓我們深深地牽

19

掛，他燒炭、賣炭，最終卻只換來"半匹紅紗一丈綾”的結(jié)局是偶然的

嗎？這幕后黑手是誰？

貞元末，以宦者為使，抑買人物，稍不如本估。未年不復(fù)行文書，

置白望數(shù)百人於兩市并要鬧坊，閱人所賣物，但稱‘宮市'，即斂手付

與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無敢問所從來，其論價之高下者。率用百錢物買

人直數(shù)千錢物，仍索進奉門戶并腳價錢。將物詣市，至有空手而歸者。

名為‘宮市'，而實奪之。（白望：“望〃指在市場上東張西望，看看哪些

物品是他們所需要的；"白"指白取其物，不付物價，“白望〃指那些選

購的宮使。）

---唐代韓愈《順宗實錄》

2.有著類似遭受的僅僅是賣炭翁一人嗎？宮使為什么敢如此囂

張，能如此囂張？

嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，宦者稱宮市取之，才與絹數(shù)尺，又就

索門戶，仍邀驢送柴至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹與之。不愿受，曰，

“須汝驢送柴至內(nèi)。"農(nóng)夫曰："我有父母妻子，待此然后食。今以柴

與汝，不取直而歸，汝尚不愿，我有死而已。"遂毆宦者。街吏擒以

聞，詔黜宦者，賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改，諫官御史數(shù)諫,

不聽。一一唐代韓愈《順宗實錄》

淘盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。一一北宋

梅堯臣《陶者》

昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。一一北宋

張俞《蠶婦》

20

君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。一一（北宋）范仲淹

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。一一（唐）李紳

有著被掠奪的凄慘遭受的不只是賣炭翁，還有賣柴翁，燒瓦的、

養(yǎng)蠶的……這首詩的意義遠不止于對賣炭翁一人的憐憫，也不止于對

宮使的痛恨。詩人通過賣炭翁這一經(jīng)過藝術(shù)想象和典型概括的形象,

是要揭露當(dāng)時宦官假借“宮市”之名強取豪奪民間財物的普遍的社會

現(xiàn)實，表現(xiàn)的是全部底層勞動人民的辛酸和悲苦，表達對整個社會底

層勞動人民的憐憫，而批判和控訴的矛頭直指上層統(tǒng)治者。這才是文

學(xué)作品通過個別反映一般的社會意義所在。

總結(jié)：其實自古以來不止有白居易，從詩經(jīng)的“國風(fēng)〃，到杜甫白

居易，從孟子的“窮則獨善其身，達則兼濟天下，"到張載的"為天地

立心，為生民立命”，再到魯迅的“無窮的遠方，無盡的人們，都與我

有關(guān)。"中國文人以天下為己任的高遠情懷，"知其不行而為之”的家

國責(zé)任與"達則兼濟天下”的社會擔(dān)當(dāng)，前赴后繼，遙相呼應(yīng)。英雄從

未走遠，精神薪火相傳。今日之中國的確國富民強，但面對動蕩風(fēng)云

動蕩的國際形勢，我們依舊重任在肩，雖然現(xiàn)在不再是“惟歌生民病，

愿得天子知”的時代，但我們依舊有責(zé)任關(guān)注國家大事，做好自己的

事情，續(xù)寫擔(dān)當(dāng)故事讓我們飽含深情地再讀此詩，致敬宏大的'詩人

白居易！

1.齊讀《賣炭翁》。要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.自由讀課文。結(jié)合書下解釋，相互爭論、溝通，掃清字詞障礙。

小組合作爭論

21

勾畫詩歌細節(jié)描寫和對比句，并進項賞析。

劃分節(jié)奏

加入動作

演讀"宮使搶炭"部分，體會老翁的“苦〃和宮使"霸〃

掃清字詞障礙是理解文本的基礎(chǔ)，在理解文意的基礎(chǔ)上，要求同

學(xué)概括情節(jié)，通過這一過程不僅要讓同學(xué)總體把握詩歌內(nèi)容，更是要

培育同學(xué)的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的力量。

通過多種形式的誦讀來以讀帶品，以品促讀。通過多種描寫來品

嘗人物形象更加深了對本詩主旨的理解，對比的運用更加強了這一顏

色，為揭示詩歌主題奠定了基礎(chǔ)。

讓同學(xué)綻開探討，利用情境代入勾起同學(xué)對老人的憐憫以及宮市

的痛恨，再加上老師準(zhǔn)時對寫作背景的補充，讓同學(xué)處于深度學(xué)習(xí)中，

其對主旨的理解就呼之欲出、水到渠成了。

一方面能夠激發(fā)同學(xué)的探究欲望，營造氛圍，另一方面又深化挖

掘白居易"要為老百姓寫詩〃的志向，對白居易的深層了解，有助于同

學(xué)對本文主題的理解。

一首《賣炭翁》或許是一時興起之作，可是白居易一生寫了170

多首這樣的諷喻詩歌，一篇《賣炭翁》，我們看到的不僅是百姓的疾

苦，不僅是統(tǒng)治者的腐敗，更看到中國學(xué)問分子熱忱的濟世情懷！

板書設(shè)計

燒炭一運炭一失炭

作業(yè)設(shè)計1.請同學(xué)們讀白居易的《觀刈麥》，體會詩中反映了怎

22

樣的社會現(xiàn)實？哪些些細節(jié)可以體現(xiàn)？根源又是什么？

觀刈麥

田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。

婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑士氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。

復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞?wù)邽榘?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。

今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，

念此私自愧，盡日不能忘。

2.中華上下五千年，從來都不缺有擔(dān)當(dāng)精神的人，大家知道哪些

人呢？我們的擔(dān)當(dāng)又是什么呢？

一組詩歌整體設(shè)計

白居易的一組詩歌，新樂府的體現(xiàn)，宮使形象的異同點，（1+X

加起來不少于4篇）3-5的整體設(shè)計

不是單片帶動另一篇，也不是復(fù)習(xí)課

例：組合四篇文本，升華部分連續(xù)拓展文本

山重水復(fù)疑無路一一談逆境之困（提取信息）四篇文章的仆人公

有何逆境；哪種逆境最無望

咬定青山不放松一一品突圍之道（語言品嘗）最觸動你的句子,

觸動點在哪里

突圍之志真的突圍了嗎；精神的超越；聯(lián)系杜甫的許多詩歌

例：金庸的俠客精神

23

先異中求同，再同中求異，貫穿語文學(xué)科聽說讀寫的力量

《賣炭翁》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌所表達的中心。

2、通過朗讀領(lǐng)悟人物形象，感受情感。

教學(xué)重點與難點：

領(lǐng)悟人物形象，把握詩歌所表達的中心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

《白居易詩進長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。

師：（順勢導(dǎo)入）白居易在詩歌上一向主見"文章合為時而著，歌

詩合為事而作〃（文章應(yīng)當(dāng)為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)當(dāng)為了反映現(xiàn)

實而作）（PPT）,今日我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事〃所做的詩歌一一《賣

炭翁》。

這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏

幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）

（樂府是指自漢代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署，后也指自樂

府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）

二、整體感知

1、自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音

2、請同學(xué)個讀課文，老師從旁指導(dǎo)。

3、播放PPT,老師范讀課文。

24

4、同學(xué)齊讀課文。

5、默讀課文，思索：這首詩敘述了什么內(nèi)容？

三.再讀

指生讀。（一人讀）

請同學(xué)們留意這個字"裳"（板書），這個字在這首詩里的字音讀

做ch加g,（板書標(biāo)音），同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在

再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。（生讀）

指生匯報讀。（一人讀）

同學(xué)們留意，這首詩里，共有幾句話？（五句話）

那么我們再讀的時候留意，一句話之音的停頓要短一些，而二句

話之間的停頓要長一點，并且留意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。

指生讀。（一人）

信任大家這一回肯定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）

四、讀讀品品

課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？

再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡潔說說這位老人給你

留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活

狀況？（其間穿插朗讀）

"苦〃：

燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老

體弱、勞動艱辛）

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）

25

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：困難無奈）

請同學(xué)們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的解釋，

把不理解的或不清晰的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。

同學(xué)們請做好，誰情愿把自己畫出來的地方和大家說一說呢？

南山：指長安四周終南山

煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）

何所營：營：用處，有什么用處。

怨：希望（相對的方法）

好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們前后桌

為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要

留意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）

（留意巡察）

指生匯報，（2人）

（一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉

灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)花白，十個指頭卻像

烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身

上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)憂

炭價太低，只希望天氣更加寒冷。）

同學(xué)們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣?

（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）

還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）

能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏

26

火燎的顏色；兩鬢的'頭發(fā)已經(jīng)花白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。他

身上的衣服破舊又單薄）

在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）

剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得

賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（生答：這個地方可以讓同學(xué)自由發(fā)揮，

留意，如有可憐，請準(zhǔn)時把握住。）

你能不能用書中的一個詞來形容呢？（生：可憐）（板書）

對于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？

（生：滿面塵灰煙火色）

從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）

還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）

你找的真精確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎

么樣？（大）

同學(xué)們可以想一想，在我們的生活四周，這些“兩鬢蒼蒼〃的人大

都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）

你們平常觀看的可真認(rèn)真呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時

候在自己“伐薪燒炭〃，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導(dǎo)說出"困苦”）

（板書）

同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上

衣正單）

找的太精確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭

的季節(jié)都在什么時候呀？（生：秋、冬季）

27

那個時候天氣冷不冷呀？（冷）

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？

（貧困）

我們也可以用一個詞來說明，（指前二個板書，引導(dǎo)說出“貧苦〃）

我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現(xiàn)在（指板書，

齊讀：艱苦、困苦、貧苦）

看到賣炭翁的這樣生活，你心里憐憫他嗎？（生：憐憫）那么，

誰能帶著這種憐憫來讀一讀這三句話。（一生讀）

他讀的我覺得有一點憐憫，那么誰能讀的比他更富有憐憫的感覺?

（一生讀）

我信任集體的力氣是最宏大的，讓我們一起來讀這三句，留意肯

定帶著憐憫的心情去讀，（齊讀）

（二）心理

課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：

可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）

大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒〃

老者自己身上“衣正單"，“衣單〃總該盼天氣溫和吧，可老人卻"愿

天寒〃，盼望天更冷些。由于老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭價

就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。

這種沖突反常的心理活動，透過這種沖突的、反常的心理，我們

能夠感受到老者的境況非常艱辛。

我們知道這是一種沖突的、反常的心理，誰能通過讀來把這種沖

28

突的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）

我覺得他讀的的確反應(yīng)了沖突的、反常的心理，但是不夠突出，

誰能說說用什么方法可以讀的更好呢？

（生：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出沖突的感情）

再讀，齊讀

（三）讀

現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，留意要把“可憐〃讀

出來。（齊讀）

五、升華

賣炭翁希望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，那么，

賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請用課文中的話來回來。（生匯

報）

生齊讀"身上衣裳口中食”

六、主旨探究

"身上衣裳口中食〃，多么簡潔而又是最微薄的想法呀，那么這么

一個簡潔而又微薄想法能不能實現(xiàn)呢？讓我們一起來觀賞《賣炭翁》

的全文。（這里面有全文的錄音）

思索：賣炭翁最終的得到的是什么？

觀賞完后，賣炭翁尋個簡潔而又微薄想法一，身上衣裳口中食〃

實現(xiàn)了嗎？

賣炭翁最終的得到的是什么？

實際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說，是一點用處沒有的,

29

即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，

這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。

之前我們說道：白居易主見“歌詩合為事而作〃，同學(xué)們想想看,

詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實？

——宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動

人民的深切憐憫。賣炭翁的命運是凄慘的，由于他所處的社會打算的。

而我們大家，坐在這寬敞光明的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)憂自己的衣食住

行，是由于我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今日來

之不易的生活。長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個對社

會有用的人。

七、布置作業(yè)

1、抄寫并背誦《賣炭翁》

2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

《賣炭翁》教案篇8

第一個環(huán)節(jié)：自讀。（8分鐘）

讀課文，讀解釋，再讀課文，自講課文。

其次個環(huán)節(jié)：誦讀。（12分鐘）

讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。

讀其次遍，要求讀得順暢。

讀第三遍，要求節(jié)奏鮮亮。

讀第四遍，要求讀出情感。

讀第五遍，要求讀出"情景〃。

30

讀第六遍，要求集體背誦。

第三個環(huán)節(jié)：品析。（15分鐘）

1.老師：我們可抓住課文的哪一點來理解課文、分析課文。

同學(xué)們發(fā)言：

①抓"苦〃：燒炭苦，賣炭苦，炭被搶更苦。

②抓"炭"：燒炭，送炭，失炭。

③抓對比描寫：對賣炭翁的刻畫，對宮市使者的刻畫。

④抓賣炭翁的人物形象：外貌，心情，遭受，。

⑤抓賣炭翁四周的的環(huán)境：工作環(huán)境，生活環(huán)境，

賣炭（經(jīng)營）環(huán)境，社會環(huán)境。

⑥…

老師：我們就抓住詩中的兩組對應(yīng)性的藝術(shù)描寫詩句來理解課文

吧。

①分析對賣炭翁的肖像描寫。

②分析對賣炭翁的生活環(huán)境的描寫。

③對比分析對宮市使者的描寫。

形成如下板書：

賣炭翁：面、發(fā)、指、衣、心辛苦、窮困、掙扎、苦痛

對比

使者：把、稱、回、叱，系專橫跋扈，肆意掠奪

第四個環(huán)節(jié)：練習(xí)（10分鐘左右）

1.寫出含下列字詞的.四字詞語。

31

①伐②薪③面④鬢⑤轍⑥蒼蒼

2.寫出文中相應(yīng)的詞語或詩句。

①狀其勞動環(huán)境之臟（塵灰）

②寫其長期燒炭之勞（煙火）

③繪其飽經(jīng)風(fēng)霜之衰（蒼蒼）

④訴其生活無著之苦（心憂炭賤愿天寒）

3.說說賣炭翁被搶之后的心情。

（苦痛中醞藏著生氣。）

［評析］

我們可以從如下兩個方面來評析這個教例的美點。

教路嚴(yán)謹(jǐn)，目的明確。

自讀，意在訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)自悟，疏通文意。

誦讀，意在培育同學(xué)整體感知課文的技能。

品析，意在點撥同學(xué)品讀課文的基本思路。

練習(xí)，意在教給同學(xué)檢驗所學(xué)學(xué)問的方法。

整個教例的主旋律是：讓同學(xué)學(xué)會讀書。

四個教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個"誦讀、品析、積累”的鮮亮的課堂教學(xué)思

路，很有層次感，很有可操作性。

手法多樣，教學(xué)有方。一開頭就變同學(xué)的悄悄聆受為主動感知。

誦讀六遍既讓同學(xué)有了閱讀初感，為整體品析作好鋪墊，又讓課

堂教學(xué)書聲瑯瑯，熱氣騰騰。

品析課文的第一個設(shè)問實在妙極。這一問實際上"反客為主"，把

32

同學(xué)順當(dāng)?shù)貛狭似纷x課文的初階。抓住"對比”這一條線來分析賞讀

課文，可謂切中肯繁。練習(xí)設(shè)計別出心裁，全是“活〃題。第1題意

在“遷移〃，其次需要反向品評揣摩，

第3題則須進行聯(lián)想和想象。

四個教學(xué)環(huán)節(jié)，給人以“入之愈深，而其見愈奇”之感。

以上只是就課評課。

評析之后掩卷深思，突然有思想火花出現(xiàn)：

誦讀，品析，積累：這是否應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的“三要素〃？

《賣炭翁》教案篇9

【教材分析】

本課為部編教材八班級下冊的最終一課，課題為《唐詩二首》，

選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)

《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為"向往美妙的社會生活，反

思現(xiàn)實的生存狀態(tài)〃，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)感受詩中所描述

的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的憐憫。這首詩是同學(xué)在學(xué)校階段

接觸有限的一首古體詩一一新樂府詩，又是一首敘事詩，在寫作中，

運用了比較多的人物描寫，并且采納了對比的寫作手法。在教學(xué)中，

老師要注意引導(dǎo)，讓同學(xué)去讀去比較，從而初步了解新樂府詩的特點。

還要讓同學(xué)將讀與寫結(jié)合起來，從自己的閱讀體驗動身，去思索、去

溝通、去動筆改寫，在這一過程中更深化地討論文本，學(xué)習(xí)詩歌的寫

作技巧。

【學(xué)情分析】

33

部編教材加大了古詩文學(xué)習(xí)的量，因此，即將結(jié)束初二學(xué)習(xí)的孩

子們已經(jīng)有了肯定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直〃著稱，對于

學(xué)校生而言，字面難度并不大，同學(xué)借助工具書，均能自己讀懂內(nèi)容。

但也應(yīng)當(dāng)留意到有相當(dāng)一部分同學(xué)將詩歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背,

忽視了對作品的深化地思索、分析與品嘗，更不會將詩歌學(xué)習(xí)與自己

的寫作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩歌學(xué)習(xí)的一部

分，這些經(jīng)受了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩作，其學(xué)習(xí)價值遠不

止于誦讀。因此，要以誦讀為動身點，引導(dǎo)同學(xué)更加全面、深化地學(xué)

習(xí)這首詩。

【設(shè)計理念與思路】

本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以同學(xué)進展為本，注意同學(xué)

的感受和體驗，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的教育環(huán)境，指導(dǎo)同學(xué)課前

自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)覺問題、提出問題、解決問題，課堂上同

學(xué)樂觀談?wù)摗贤?、展現(xiàn)，做課堂的仆人，培育同學(xué)把握和運用學(xué)問

的態(tài)度和力量，促進同學(xué)的自主進展和全面成長。

鑒于以上所分析的教材特點及同學(xué)狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)

計為：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受詩中所描述的社會現(xiàn)實，體會詩人對民生疾苦的憐憫。

2.了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點。

3.品嘗詩中的精彩描寫。

完成以上教學(xué)目標(biāo)，方案使用一課時

34

【教學(xué)重點】

1.了解"新樂府詩〃的相關(guān)學(xué)問。

2.理解"宮市〃的剝削實質(zhì)，感受對勞動人民的深切憐憫。

3.分析體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫

的作用。

【教學(xué)難點】

體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環(huán)境描寫的作用。

為了很好地落實目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采納以下教學(xué)方

式：

【教學(xué)方法】

1.誦讀法：詩歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、自

由朗讀等多種方式，讓同學(xué)在讀中熟識詩歌內(nèi)容，分析人物形象，體

會詩人的情感。

2.比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府

詩在句式、用韻等方面的特點。

3.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)同學(xué)自讀，進行探究式學(xué)習(xí)。注意同學(xué)的閱

讀體驗，從直接體驗動身，分析寫作技巧，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆

人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以同學(xué)自讀為主，以老師點撥為

輔。

4.讀寫聯(lián)動法：閱讀與寫作結(jié)合起來，以寫促使同學(xué)認(rèn)真閱讀、

深化理解作品，同時，通過借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫作力量。

【教學(xué)過程】

35

1、課前預(yù)備：

老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)同學(xué)做好課前預(yù)習(xí)。

同學(xué)：熟讀詩歌，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

（設(shè)計意圖：詩歌朗讀是特別重要的，利用早讀時間，讓同學(xué)熟

讀作品，在讀中對作品有了初步了解，同時培育了同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性

與習(xí)慣。）

2、課堂教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入新課

曾經(jīng)，有一個年輕人，懷揣著他的詩作及治國安邦的幻想來到京

城長安，他

去訪問一位當(dāng)時的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是由于見過太多盼望

得到自己引薦的年輕人，顧況對他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過年

輕人奉上的詩作，一面隨口說到："長安米貴，居大不易〃，可當(dāng)他看

了那首詩，尤其是讀到那句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生〃時，不禁贊

美到：“道得個語，居即易矣"。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩來，你就

不怕長安米貴，簡單在這都市居住進展了。這個年輕人就是白居易，

他是唐代頗負(fù)盛名的詩人。

（設(shè)計意圖：用這個小故事引入，一方面由于故事更具趣味性,

可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，另一方面讓同學(xué)加深對白居易的印象，也引

發(fā)他們對白居易詩作的奇怪心。）

（2）比較閱讀，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點。

我們學(xué)過他的什么詩？一起來背一下。

36

同學(xué)齊背《錢塘湖春行》

今日，我們再學(xué)一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說說這兩首詩

形式上有什

么不同。

同學(xué)活動：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。

老師活動：用多媒體課件展現(xiàn)《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引

導(dǎo)同學(xué)從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對仗三個方面比較，了解古體詩的句式、

用韻特點。

（設(shè)計意圖：通過兩首詩的'比較，對這個問題的熟悉更詳細形

象。讓同學(xué)自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展現(xiàn)兩首詩，

并通過字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)同學(xué)探究的方向。）

（3）看視頻，全面了解“新樂府詩〃，尤其留意它內(nèi)容上的特點。

老師活動：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂府詩的

介紹。

同學(xué)活動：觀看視頻，了解相關(guān)學(xué)問。

（設(shè)計意圖：通過資料使同學(xué)對"新樂府詩"，以及白居易在新樂

府運動中的重要地位及影響，有了一個較為全面的了解。同時了解“新

樂府詩〃“為國為臣為民為事”的特點也為下一步理解《賣炭翁》中表

達的思想感情打下了基礎(chǔ)。）

（4）朗讀詩歌，初步了解詩歌內(nèi)容，概括主要大事。

老師活動：展現(xiàn)《賣炭翁》的朗讀停頓，以關(guān)心同學(xué)更好地理解

作品內(nèi)容。

37

同學(xué)活動：二讀作品，概述內(nèi)容。

老師指導(dǎo)：先要求同學(xué)一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心大事。

（為什么說

是"苦宮市也"？）

"賣炭翁的炭被宮使強買走了"

在此基礎(chǔ)上補充，動筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買

賣方式不

合理在哪？

"賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點兒沒用的絲綢強

行掠奪走

了。"

（設(shè)計意圖：概括本身肯定是建立對作品充分理解的基礎(chǔ)上，所

以要求同學(xué)概括、概述情節(jié)，通過這一過程不僅要讓同學(xué)總體把握詩

歌內(nèi)容，更是要培育同學(xué)的分析詩歌，提取關(guān)鍵信息的力量。）

（5）自由品讀，找出打動你的詩句朗讀并分析。

同學(xué)活動：1.自由朗讀詩歌，找出最打動你的詩句，批注。

2.將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽，并且說說你的理解。

老師活動：1.對同學(xué)的朗讀予以指導(dǎo)一一重音、語氣語調(diào)、感情

處理。

2.對同學(xué)零散的分析準(zhǔn)時歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實。

肖像描寫：可見其蒼老與生活之艱辛。

心理描寫：反常的心理真實地反映出老人凄慘的生活境遇。

38

環(huán)境描寫：極其寒冷的天氣狀況"一尺雪〃，而老人"可憐身上衣

正單"“泥

中歇"，烘托出他極其凄慘的生活境遇，宮使掠奪的行為也就更

令人憤慨。

宮使的動作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚、仗勢欺人、專橫跋扈

"一車炭，千余斤"與"半匹紅紗一丈綾”的劇烈反差，體現(xiàn)出"宮使"

的

掠奪本質(zhì)。

（設(shè)計意圖：教學(xué)要從同學(xué)的閱讀體驗動身，老師要對同學(xué)的文

學(xué)感知力量布滿信念，所以讓同學(xué)自由的讀，說出自己真實的感受,

那些打動了同學(xué)的文字肯定就是我們要重點分析、理解、借鑒的內(nèi)容。

同時，培育他們在閱讀過程中圈點批注、學(xué)習(xí)過程中爭論溝通的好習(xí)

慣。）

（6）通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)合抱負(fù)象，進一步充實文章內(nèi)

容。

老師活動：設(shè)置問題

1.賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？

2.宮使消失時，百姓會是什么反應(yīng)？

3.賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會是什么情形？

同學(xué)活動：就這三個問題爭論溝通

（設(shè)計意圖：一方面盼望同學(xué)在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容,

如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時代背景去理解作品。另一方面，

39

也要加深他們對作品的理解，比如賣炭翁的遭受絕不是個例，是有普

遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極

其深重，甚至是致命的。）

（7）在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫，加深對作品的理解。

大家讀的過程中都能體會到，一篇敘事的文章正是由于有了這樣

的詳細描

寫，才能深深地打動讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作

文時也要有這樣的詳細的描寫。下面我們就來動動筆，學(xué)著在敘事中

加入一些描寫。

同學(xué)活動：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動

作描寫。

老師活動：同學(xué)寫完后溝通，老師點評。

（設(shè)計意圖：通過落實到寫上，調(diào)動每個同學(xué)品讀作品，也通過

寫后的溝通、點評，讓同學(xué)理解何為人物及環(huán)境描寫。在敘事中加入

描寫，這既是學(xué)校作文的重要要求，也恰恰是同學(xué)最欠缺的，所以要

讓同學(xué)練筆并準(zhǔn)時予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中連續(xù)強化訓(xùn)練。）

（8）拓展延長，理解歷代中國學(xué)問分子關(guān)懷百姓疾苦的這種情

懷。

同學(xué)小結(jié)本課主題：通過記敘賣炭翁的遭受，揭露了宮市的掠奪

本質(zhì)，反

映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動人民的社會現(xiàn)實，同

時也表達了對勞動人民的深切憐憫。

40

老師拓展：展現(xiàn)多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)懷百姓

疾苦，同

情勞動人民的詩句，并總結(jié)：“中國歷朝歷代都有那些有良知、

有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)問分子，關(guān)懷百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼,

正是這濟世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代

代傳誦中，讓“兼濟天下〃的社會責(zé)任感成為中華文化的一部分。

我們學(xué)習(xí)寫作，要學(xué)習(xí)寫作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想,

將我們關(guān)注的目光從閃爍的明星身上轉(zhuǎn)移到更寬闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)

移到那些更需要我們關(guān)懷和關(guān)心的人身上，寫出更有深度的文章來。

(設(shè)計意圖：盼望通過這樣的設(shè)計能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引

發(fā)同學(xué)更多的思索)

(9)布置作業(yè)：

背誦《賣炭翁》。

結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。

《賣炭翁》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1＞品嘗文中描寫賣炭老人肖像、心理、動作的語句。

2、感受白居易憐憫百姓疾苦的思想感情。

教學(xué)重點與難點：

領(lǐng)悟人物形象，把握詩歌所表達的中心。

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入：時常在古詩苑中閑逛，我們已經(jīng)積累了不少詩作。許多詩

41

人在作品中表達了對農(nóng)夫的憐憫，這樣的詩詞你知道哪些呢?

補充

稻云不雨不多黃，養(yǎng)麥空花早著霜。

已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長！

——《憫農(nóng)》楊萬里

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。

農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。

一一《水滸傳》施耐庵

導(dǎo)入：其實在文學(xué)作品中，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今日我們就來

學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁