第6課《散步》課堂實錄 統(tǒng)編版語文七年級上冊

七上《散步》課堂實錄（課前發(fā)放閱讀分享卡。）一、探究目錄識類別師：同學們，我們進入初中已經(jīng)兩個月了，在這期間學習了很多文質(zhì)兼美的散文。翻開課本目錄，找找前三個單元中，你最喜歡哪一篇？生（雜）：《秋天的懷念》；《濟南的冬天》；《春》；《散步》……師：讀一讀你們喜歡的句子。生：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！薄瓗煟河袥]有同學發(fā)現(xiàn)《春》和《濟南的冬天》在內(nèi)容上有什么相同之處？生：它們都是散文。生：都是寫景散文。師：這種用景物來抒發(fā)情感的文章，我們稱之為寫景散文。一起讀——（屏顯。生齊讀。）寫景散文指通過描繪景物以抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿的散文。例如《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等。師：在《秋天的懷念》中，作者提到了兩次看菊花，你記得是哪兩次嗎？生：第一次是母親在世的時候提過去看菊花；第二次是母親去世以后，“我”和妹妹去看菊花。師：在這兩次看菊花的描寫中，我們可以發(fā)現(xiàn)兩個不同時間的“我”。這讓老師想到了《從百草園到三味書屋》中的“大魯迅”和“小魯迅”。這類散文再結(jié)合敘事，我們可以稱之為敘事類散文，比如《散步》。（屏顯。生齊讀。）敘事散文以敘事為主，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，表現(xiàn)作者的思想感情。其可分為記事散文和寫人散文。例如《秋天的懷念》《從百草園到三味書屋》《散步》等。師：《秋天的懷念》和《從百草園到三味書屋》是回憶過去，《散步》更側(cè)重寫現(xiàn)在發(fā)生的事情。老師來上課之前，我的學生舉辦了一場以《散步》為例的讀書分享交流會，其中有一個小組聽說我要來給大家上課，就特別想和你們分享他們對于這篇文章的理解。我們仔細聽，他們的理解和你們的理解一樣嗎？（師播放視頻。）二、回顧《散步》尋方法師：從這段分享當中，你聽到了他們關(guān)于《散步》怎樣的理解呢？生：我聽到同學們說，《散步》這篇文章是從生活中的小事來寫出家庭中的溫暖。師：從生活中的一件小事來寫出家庭的溫暖，這是敘事類散文常用的以小見大的手法。生：我還從這種以小見大的手法中讀到了尊老愛幼的思想。師：視頻中有兩位同學都讀到了尊老愛幼，那么你是從哪里讀出來的呢？生：第5自然段：“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！’”師：一家人其樂融融的場面，讓我們感受到濃濃的親情。我發(fā)現(xiàn)，你們是通過讀懂故事的內(nèi)容來讀出文章的深層意蘊的。（師板書“讀懂故事的內(nèi)容”。）師：還有同學讀到了責任和擔當，有人找到了嗎？生：第8自然段中，“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。師：你從這個抒情議論的句子當中感受到了中年人的責任和擔當?？磥碜プ∈闱樽h論句也能讀出敘事類散文的深層意蘊。（師板書“抓住抒情議論句”。）師：對于這篇文章的意蘊，還有人有不一樣的理解嗎？生：我覺得還有作者對母親的孝順?！拔覜Q定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已短?！睅煟耗阃麄兊姆窒硪粯?，也找到了文中對孝的理解。老師看《教師教學用書》的時候，發(fā)現(xiàn)其中有很多關(guān)于這篇文章深層意蘊的理解。我們一起來看看。（屏顯。）①本文營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍。②本文贊美了兒女對父母孝心的可貴，弘揚了中華民族尊老敬老的美德。③本文表現(xiàn)了中年人在家庭中的特殊身份和擔當。④本文旨在表達一種生命的感慨。⑤本文蘊涵著“人生無處不在選擇”的感悟。師：讀著這些感悟，我就在想，編者是用什么樣的方法讀到了這么多的意蘊呢？今天，就讓我們一起走進《散步》這篇散文，一起去探究它的深層意蘊。學會這些方法，也就學會了閱讀和欣賞敘事類散文。請大家跟隨音樂，共讀課文。老師邀請一位女生和我一起讀劃線句，其他同學一起朗讀劃線句以外的句子。（屏顯《散步》原文。師生配樂共讀。）師：我們一起去看看，他們是用什么樣的方法讀到了對生命的感慨和“人生無處不在選擇”的感悟呢？前后四人一小組，結(jié)合閱讀分享卡1，探究一下讀懂這類敘事性散文深層意蘊的方法。老師左邊的同學探究對生命的感慨，右邊的同學探究“人生無處不在選擇”的感悟。（屏顯“閱讀分享卡1”。生討論交流。）閱讀分享卡1（《散步》課文略。）我讀出了

的意蘊，用了

的方法。師：聲音已經(jīng)漸小了，那我們一起來討論。你們組找到了哪些內(nèi)容？生：我們找到了第4自然段：“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命?！边@里從正面寫出了生命的生機勃勃，從側(cè)面寫出了生命的頑強。師：很好，你們組找到了環(huán)境描寫。仔細品味這些妙筆，就能感受到生命的活力。我們一起讀讀這個自然段，去感受生命的生機與活力。（生齊讀第4自然段。師板書“品讀文中的環(huán)境妙筆”。）師：另外兩組同學找到了哪些人生的選擇呢？生：在第6自然段?！昂髞戆l(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……”一句運用對稱的手法，寫出了一家人濃濃的親情。師：你們不僅找到了事件的分歧，而且從修辭手法的角度進行品味。在這個事件分歧中，有哪些人面臨選擇呢？生：“我”、母親、妻子和兒子都面臨選擇。師：這么多人都能選擇，那這件事的結(jié)局怎么樣呢？生：結(jié)局是“我”的母親順從孫兒的意愿，選擇走小路。師：看來理清事件的來龍去脈，也能幫助我們讀出敘事類散文的深層意蘊。課本第32頁寫作部分就指出了這樣的方法。（師板書“理清事情的來龍去脈”。）師：通過合作，我們找到了閱讀和欣賞敘事類散文深層意蘊的方法，一起來讀一讀。（屏顯。生齊讀。）①讀懂故事的內(nèi)容，理清事情的來龍去脈。②抓住文章的抒情議論句。③品讀文章的環(huán)境妙筆。三、學以致用研意蘊師：帶著這樣的好方法，請同學們完成閱讀分享卡2。老師邀請兩位男生、一位女生和我一起朗讀。（屏顯。師生合作讀。）閱讀分享卡2牽著蝸牛的手散步孫君飛①原本十多分鐘的路程，我竟然走了近一個小時。②平時，我走路的速度很快，總會抱怨同伴說：（生讀）“你能快點嗎？像只蝸牛一樣?！蔽也恢雷约涸谥笔裁?。但兒子出生后，這一切都發(fā)生了變化。我開始學會牽著蝸牛的手散步，兒子的緩慢讓我看到了以前從未看到過的精彩世界。③這條路在城市的西郊，有大片的草坪。剛剛立春，我看到的只是一片棕黃。我握著兒子的小手，跟他一樣跳蹦著走路。我們走得實在太慢了，但這有什么關(guān)系呢？我的行為令路人側(cè)目，管他呢？我一點兒也不難為情。④兒子驀然驚叫：（生讀）“爸爸，爸爸，我們腳下有綠色了！”起初我不相信，說：（生讀）“到處都是棕色，哪來的綠色啊?！币贿呎f著，我一邊順著兒子的手看過去，果真看到了碎石下面有變綠的小草。兒子拉著我的手，要我蹲下來。此刻，我專心致志地去看那小草。⑤棕色的草坪上，一抹嫩芽從碎石中鉆出，它探出了頭，那么細弱，那么嬌小，但它們從不畏春寒，昂首挺胸，向著你坦然地點頭含笑。這使我想著一樣東西——生命。⑥看著看著，我有了更大的發(fā)現(xiàn)。拉著兒子的手，我急忙用手拂去草坪上的枯葉，就發(fā)現(xiàn)了一個奇跡：不是星星點點的幾棵小草變綠了，而是大部分的小草都換了新顏。除去上面所有遮蔽著的枯葉，呈現(xiàn)在我們眼前的就是如茵的草坪。兒子指著小草，驚喜地說：（生讀）“爸爸，這是綠色的小草?！蔽艺f：（生讀）“不，兒子，這是希望的小草?！雹呶覡恐伵５氖掷^續(xù)散步，我感謝兒子，讓我也有機會變成一只蝸牛。⑧在兒子這里，我懂得了朝身邊看和朝下邊看的重要，當我的腳步和心都不再那么快速的時候，我走向了更寬闊的地方，進入了更真實的境界。（有刪改）閱讀感悟：我用

的方法，讀出了

。師：請將你的閱讀感悟?qū)懺诜窒砜ㄖ?。前后四人一小組，分享閱讀感悟，并結(jié)合賞讀評價表，看看小組成員是否學會了使用這三種方法去閱讀和欣賞敘事類散文。（屏顯賞讀評價表。生填寫、討論。師巡視。）方法意蘊閱讀達成情況讀懂故事內(nèi)容，理清事情的來龍去脈抓住文章的抒情議論句品味文中的環(huán)境妙筆師：老師今天也好像是牽著一群“小蝸?！?，運用敘事類散文閱讀的方法，在文章里“散步”。我看到同學們都讀出了各自不同的理解。課始老師自己班的同學和大家分享了《散步》的閱讀感悟，老師上完這節(jié)賽課后，他們也想聽聽你們學完了這些讀書方法后，對《牽著蝸牛的手散步》這篇文章的理解。為了便于分享，我還需要一位小助教負責拍攝。（生自薦拍攝。）師：哪個小組先來分享？生：我用讀懂故事內(nèi)容的方法，從第①②自然段讀出了父親對兒子的關(guān)愛，他跟著兒子慢下來，更加細心地觀察身邊的事物。生：我用抓住文章抒情議論句的方法，從第⑧自然段讀出了多朝身邊看、朝下邊看，可以讓我們發(fā)現(xiàn)更美好的世界。生：我用品環(huán)境妙筆的方法，從第⑤自然段讀出了生命的頑強和生機勃勃。師：層次非常清晰，運用這三種方法，讀出了不同層次的意蘊。下一個小組。生：我用抓住文章抒情議論句的方法，讀出了父親對兒子的關(guān)愛，慢下來做一個蝸牛，不愿打斷兒子的節(jié)奏。生：同時，我們也要慢下來，感受這個世界的精彩和美麗。生：從第⑧自然段中的抒情議論句“在兒子這里，我懂得了朝身邊看和朝下邊看的重要，當我的腳步和心都不再那么快速的時候，我走向了更寬闊的地方，進入了更真實的境界”，我讀出了我們有時不妨停下腳步來，等等走得慢的人。生：我讀出了人的身邊不是沒有美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。師：這個小組的同學也非常棒！從短短的文章中讀到了不同層次的意蘊。相信你們的分享一定可以給老師的學生帶來不一樣的收獲。在以后的學習中，我們還要學習更多的敘事類散文，一起看看都有哪些。（屏顯。）《回憶魯迅先生》（節(jié)選）《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》《葉圣陶先生二三事》《藤野先生》《我的母親》《背影》…………師：用今天所學的方法去品讀這些文章，我們會看到不一樣的魯迅、葉圣陶……一會兒下課后，老師將這些回憶性散文放在百度網(wǎng)盤中，請同學們選擇自己喜歡的一篇下載粘貼在閱讀分享卡3中，完成作業(yè)。（屏顯。）閱讀分享卡3作業(yè)：瀏覽郵箱里的文章，選擇自己喜歡的一篇下載粘貼在“閱讀分享卡