5.4光合作用的原理及應(yīng)用說課課件高一上學(xué)期生物人教版必修1

第五章

第四節(jié)

光合作用與能量轉(zhuǎn)化

二

光合作用的原理及應(yīng)用5說課流程教材分析及重難點學(xué)情分析教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計1324教學(xué)反思教材地位教材分析1《光合作用的原理和應(yīng)用》

是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容。本課時與其他章節(jié)有密切聯(lián)系：具有承上啟下的重要作用，尤其是在綠色植物新陳代謝、以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中具有重要意義，是必修一的重點內(nèi)容之一。重要概念重要概念大概念大概念2.1 物質(zhì)通過被動運輸、主動運輸?shù)确绞竭M出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動（第

4

章）2.2 細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域（第

5章）2.3 細(xì)胞會經(jīng)歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進程（第

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章）2.

細(xì)胞的生命需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖

說明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)檠鯕獾倪^程中，轉(zhuǎn)換并儲存為糖分子中的化學(xué)能。次位概念次位概念課標(biāo)分析教材分析11知識經(jīng)驗?zāi)芰A(chǔ)雖知道光合作用如何發(fā)生，但對光合作用的細(xì)節(jié)認(rèn)識、及物質(zhì)能量變化尚不清楚掌握葉綠體結(jié)構(gòu)和功能初步形成結(jié)構(gòu)與功能觀學(xué)生處于形式運算階段有基本的羅輯思考和抽象思維但綜合信息整理能力較弱實驗探究和設(shè)計能力有待加強學(xué)情分析22生命觀念教學(xué)目標(biāo)通過概述光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過程及二者之間關(guān)系，形成細(xì)胞生命活動過程中存在“物質(zhì)與能量變化”等的生物學(xué)觀點。(生命觀念、科學(xué)思維)基于對資料和問題串的分析、處理，完善并落實概念，促進思維發(fā)展。(科學(xué)思維)通過實驗設(shè)計探究氧氣的來源，促進學(xué)生科學(xué)探究能力發(fā)展。(科學(xué)思維、科學(xué)探究)通過視頻播放人造樹葉給環(huán)保帶來更多可能性(社會責(zé)任)教學(xué)重難點61、光合作用原理及能量變化（重點、難點）2、光合作用原理科學(xué)實驗史歷程（重點）8活動探究問題引導(dǎo)

“支架式教學(xué)”模式

模式教法學(xué)法自主學(xué)習(xí)

合作交流教法學(xué)法3模型構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課9教學(xué)設(shè)計4設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣，同時提高學(xué)生環(huán)保意識，落實社會責(zé)任的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計4提出問題：O2來源于二氧化碳還是水呢？

光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把CO2和H2O轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并釋放出O2的過程。光合作用CO2＋H2O

（CH2O）＋O2光能葉綠體9教學(xué)設(shè)計4資料1：希爾反應(yīng)設(shè)計意圖：

提供資料和問題串讓學(xué)生能夠得出相應(yīng)結(jié)論，教師補充相關(guān)概念和知識。問題設(shè)置：

1、希爾反應(yīng)實驗說明了什么？2、該實驗?zāi)芊裾f明植物光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自于水？3、該實驗?zāi)芊裾f明水的光解和糖的合成不是同一個反應(yīng)。9教學(xué)設(shè)計4資料2：設(shè)計意圖：

鍛煉學(xué)生實驗探究能力。提出疑問：1、希爾實驗無法證明O只來源于水，你能否設(shè)計實驗證明O到底來于那個物質(zhì)？若學(xué)生設(shè)計不出來引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的實驗。教學(xué)設(shè)計4資料3提出疑問：1、通過這則資料你能得到什么結(jié)論？2、你能否將過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)補充完整？ATPNADPH？？9教學(xué)設(shè)計4資料1：希爾反應(yīng)資料2：資料3設(shè)計意圖：

通過這三個資料讓學(xué)生夠分析出光合作用產(chǎn)物O2中O的來源，以及在有光時發(fā)生的具體化學(xué)反應(yīng)有哪些。交代了光反應(yīng)發(fā)生的化學(xué)變化9教學(xué)設(shè)計4資料4教學(xué)設(shè)計4設(shè)計意圖：

通過這2個資料讓學(xué)生弄清楚CO2在光合作用中發(fā)生了哪些變化最后變成了糖類。交代了暗反應(yīng)發(fā)生的化學(xué)變化。教學(xué)設(shè)計4

根據(jù)是否需要光能，這些化學(xué)反應(yīng)可以概括地分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)，現(xiàn)在也稱為碳反應(yīng)，兩個階段。教學(xué)設(shè)計4設(shè)計意圖：

為學(xué)生提供教具，以小組為單位完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程的過程模型，學(xué)生展示并講解，提高學(xué)生動手能力、表達(dá)能力的同時加深學(xué)生對光合作用過程的印象。設(shè)計意圖：

構(gòu)建完模型緊接著讓學(xué)生小組為單位討論完成表格，讓學(xué)生深刻理解光反應(yīng)與暗反應(yīng)的物質(zhì)變化和能量變化以及相互聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計4教學(xué)反