語文園地二（教案）2024~2025學年統(tǒng)編版（2024）一年級語文上冊

語文園地二1.了解拼音本封面的各項信息，認識“本、學、校、班、級、姓、名、王”8個生字，會寫“九、王”2個字。2.能正確拼讀4組聲調(diào)不同的音節(jié)，讀準聲調(diào)。通過比較，區(qū)分2組形近字母，區(qū)分易混淆的音節(jié)詞。3.能認讀學過的生字，知道拼音能幫助識字。4.朗讀、背誦古詩《畫》，圖文結合，感受詩中描繪的景象。5.在大人的幫助下，閱讀《小白兔和小灰兔》，了解故事內(nèi)容。正確區(qū)分形近字母，讀準音節(jié)詞。了解同一個意思可以有多種不同的表達方式，體會語言表達的豐富性和多樣性。合作交流圖片識字字歌識字多種方法朗讀書寫指導多媒體課件、學習單、字母卡片。3課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.了解拼音本封面的信息，認識“本、學、校、班、級、姓、名、王”8個生字，會寫“九、王”兩個字。2.能正確拼讀4組音節(jié)，讀準聲調(diào)。板塊一識字加油站——認識生字師：最近我們上學，書包里都有一樣學習用品，就是拼音本。（教師課件出示課本第28頁作業(yè)本圖片，生齊讀“拼音本”。）有一個粗心的小朋友，把拼音本丟在了公交車站，我們一定要盡快找到小朋友，把拼音本還給他。師：這里有幾個詞語，和小朋友的身份信息有關，你認識嗎？（教師課件出示“學校、班級、姓名”。教師范讀。指名讀。生開火車讀。）師：誰能介紹一下自己的學校、班級、姓名？生：我是紅星小學一（八）班的李明。師：請小朋友們看課本第28頁拼音本的圖片，小組交流：你在這本拼音本上獲得了哪些信息？生：拼音本是第九小學一年級（4）班的王川的。師：是啊，我們可以從一本拼音本上看到它的小主人的學校、班級和姓名。師：（出示課件）由于路程較遠，老師決定用郵寄的方式把拼音本寄還給王川?？爝f單上有兩個字不小心漏填了，你能將它寫出來嗎？（出示課中導學單活動一）板塊二用拼音——讀準聲調(diào)師：小朋友在書上描紅，并寫一個字。（生描紅）板塊二用拼音——讀準聲調(diào)在前面的學習中，我們學習了聲母b、p、m、f、d、t、n、l，學習了韻母ɑ、o、e、i、u、ü（出示字母卡片，學生讀），聲母和韻母相連，你們會拼嗎？師：老師隨機出示兩張卡片，請你們拼讀。（生拼讀）師：小朋友們讀得都很棒，現(xiàn)在我出示卡片，你們開火車拼讀，看哪列火車快又穩(wěn)。（開火車讀）師：（出示課件）難度升級，翻開課本28頁，自己試著讀一讀，讀準聲調(diào)，也可以同桌之間互相讀。一會兒我們來比賽。師：四組拼音，請四位小朋友拼讀。（生讀）師：難度加大，一人拼四組，誰敢試一試？（指名幾位同學拼讀）師：我們一起讀。（齊讀）師：（出示課中導學單活動二）這里還有許多拼音，請你們再試著和同桌互相抽查讀。師：自己練習拼讀。師：誰會讀？小小火車開起來。（生開火車）師：小小火車開得快又穩(wěn)，敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)？師：聽老師先示范：pō,山坡的坡；pó，外婆的婆。你們也會這么說嗎？和同桌一起練習說一說。（師示范，生自由練習。）師：誰來說給我們聽？生：tà,踏步的踏。tā，他們的他。生：bǎ，火把的把。bá，拔蘿卜的拔。生：fū，皮膚的膚。fú，攙扶的扶。生：lē，好了的了。lè，快樂的樂。師：小朋友們真棒！有一個小錯誤，讀lē的字只有“肋”和“嘞”（板書）。小朋友們說的“了”是輕聲，在后面的“秋天”一課，老師會好好帶你們?nèi)フJ識。師：這節(jié)課的學習就到這里，課后，請小朋友們一起邊讀拼音，邊想一想還有哪些讀這個音的字。1.聯(lián)系生活場景，在情境中識字。拼音本是學生的學習用品，“識字加油站”將生字在“拼音本”上呈現(xiàn)出來，讓學生有了在生活中識字的意識。以“歸還撿到的拼音本”為任務情境，激發(fā)了學生們的識字動力。2.讀準聲調(diào)，夯實基礎。聲調(diào)在拼音中至關重要，語文園地的這一板塊回顧了之前學習過的音節(jié)拼讀，老師在教學實踐時通過指名讀、開火車讀、同桌互讀等方式，做到人人落實，個個過關。設計意圖“識字加油站”是集中識字的平臺，通過生活中的情境——歸還丟失的拼音本，讓學生對學習任務產(chǎn)生濃厚的興趣，感受生活中處處可學漢字。設計意圖讀準聲調(diào)是拼音學習的重要一環(huán)，在這一教學環(huán)節(jié)中，將不同聲調(diào)的音節(jié)兩兩為一組，讓學生通過對比，拼讀不同聲調(diào)的音節(jié)，復習聲調(diào)知識。再通過課中導學單中的練習，鞏固學習。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.通過比較，區(qū)分2組形近字母。2.認讀9個字。能判斷漢字讀音中的韻母，并與相應的韻母相連。3.朗讀并背誦古詩《畫》。板塊一用拼音——比一比，讀一讀師：在聲母大家庭里，有幾個字母長得很相似，容易讓人分不清，你能認準嗎？（出示字母卡片b、d）師：你們是用什么辦法把這兩個字母區(qū)分開的？生：b像數(shù)字6，d就是b反過來寫。師：b像收音機的形狀，反過來就是d。師：我們也可以通過編兒歌來區(qū)分它們：左手棒棒bbb，右手棒棒ddd。（生邊讀口訣邊做動作。生開火車認讀字母卡片。）師：小朋友們先看看圖，再練習拼讀。師：誰來拼給我們聽？（指名拼）小小火車開起來。（生開火車）（出示字母卡片f、t）你們有什么好方法區(qū)分這兩個相似的聲母呢？（指名說）生：我可以編兒歌，一根拐棍fff，一把傘柄ttt。師：看來小朋友們學習都很有方法。下面兩個音節(jié)詞你們會讀嗎？（出示詞語fútīdìtú）師：小朋友們先根據(jù)圖片，自己認讀音節(jié)詞。（生自讀）師：誰能讀給我們聽一聽？（指名讀）師：火車火車誰來開？（指名讀）師：小朋友們讀得非常準確，送給你們大拇指。板塊二字詞句運用——讀一讀，連一連師：這里有幾個我們學過的漢字，你還認識它們嗎？（出示課中導學單活動二）想一想：每一行漢字在發(fā)音上有什么共同的地方？師：誰來把這些字讀給我們聽？小朋友們聽他讀，你們能發(fā)現(xiàn)什么秘密？（指名讀）生：第一行字的讀音中都有韻母ɑ，第二行字的讀音中都有韻母i，第三行字的讀音中都有韻母u。師：把你們發(fā)現(xiàn)的有特點的漢字和相應的單韻母u、ɑ、i用線連一連，然后再次朗讀，看看連線是不是正確。師：你們還能想到讀音中帶韻母u、ɑ、i的字嗎？生：土、數(shù)、下、爸、媽……生：肚、娃、級……師：你們的識字量真大，竟然能想到這么多課外的生字！板塊三日積月累——《畫》師：老師這里有一則謎語——頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。你們猜猜：這是什么？生：大公雞。師：（課件出示唐寅的《畫雞》）答對了，像這樣用詩句的形式來呈現(xiàn)謎語的詩就叫謎語詩。今天我們也要學習一首謎語詩，這首詩就叫《畫》。師：這是古代的一幅畫，也是一幅我們中國傳統(tǒng)的山水畫，你們看到了哪些景物？生：我看到了花、山、水，還有鳥。師：我們來看看作者是怎么用詩歌記錄景物的。請小朋友們借助拼音，自由朗讀詩句。（生自由讀）師：給你們的同桌讀一讀吧。（生同桌互讀）師：我們一行一行開火車來讀。（開火車讀）師：男生女生誰讀得更厲害些呢？師：作者描寫了哪些景物呢？（出示詩句）請用筆圈一圈詩中的景物吧。生：山、水、花、鳥。師：（出示前兩句）讀一讀前兩句，想一想作者是用什么樣的順序描寫景物的,你是從哪里看出來的。生：從遠到近的順序。我是從“遠”和“近”兩個字看出來的。（板書：遠——近）師：對了，那么“遠”和“近”是一對什么詞？生：反義詞。我們觀察景物時要注意順序，一般是由遠到近或由近到遠，或是從整個畫面慢慢看到畫中間的景物。（手勢比畫）師：這首詩里的反義詞還有兩對，你們能找到嗎？生：有和無。去和來。（板書：有——無去——來）師：這兒的水從那么高的山上流下來，聲音應該是很大的，可我們都聽不見，為什么呢！生：因為這是畫里的山和水。師：這兒春天過去了，但花兒永遠不會凋謝，人靠近鳥兒，鳥兒還悠然自得地在枝頭唱著歌，這是為什么呢？生：因為這都是畫里的景色。師：這真是一首有趣的詩，我們再一起讀一讀。（生齊讀）師：（課件出示古詩，去掉“山、水、花、鳥”四個字）這首詩里少了幾個字，誰能把詩句補充完整？師：（課件出示古詩，去掉“遠、近”“有、無”“去、來”）又有幾個字走丟了，誰能幫它們回到古詩里？（指名說）師：古詩這下都藏起來了，看著這幅畫，誰來背背看？（指名背）本課教學設計中，教師作為學生學習的引導者、激勵者，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。無論是讓學生自編兒歌區(qū)分、記憶字母，還是讓學生在互讀中學習古詩，都意在培養(yǎng)學生自主學習的意識。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，注重突出學生的學習主體地位，重視引導學生自主學習，教師只起引導的作用，在關鍵之處引領、點撥、糾正、鞏固。設計意圖這一環(huán)節(jié)列舉了兩組學生容易混淆的聲母，通過引導學生運用不同的方法，如：編兒歌、做動作、看圖片等方式進行區(qū)分，加深記憶。設計意圖引導學生先認讀漢字，根據(jù)讀音判斷韻母，自主發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生的歸類意識。引導學生聯(lián)系已學漢字和生活中認識的字，說說含有同類韻母的其他字，達到鞏固識字的目的。設計意圖以唐寅的《畫雞》導入，幫助學生理解謎語詩。由畫入詩，通過尋找景物、找出反義詞，幫助學生理解詩句中描繪的不同尋常的景色。第3課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.在大人的幫助下，用聽讀、表演讀等方式學習童話故事《小白兔和小灰兔》。2.通過和家長、老師等大人一起讀，感受閱讀的快樂。板塊一談話導入，揭示課題師：小朋友們，今天我們要讀一個童話故事《小白兔和小灰兔》。題目左上角有提示，需要我們“和大人一起讀”。這次，你準備和哪些大人一起讀這篇文章呢？生：在學校，我們可以和老師一起讀，和高年級的哥哥姐姐一起讀?；丶液?，我們可以和爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、哥哥姐姐一起讀。板塊二了解故事內(nèi)容，體會閱讀的樂趣師：課前，老師已經(jīng)讓大家用“和大人一起讀”的方式預習了這個故事。在家里，你是怎樣和大人一起讀的呢？生：我和媽媽一起讀，媽媽讀一句，我跟著讀一句。生：我和爸爸媽媽一起讀，爸爸讀給我聽，我再講給媽媽聽。師：看來和大人一起讀有很多種方式，我們可以多多嘗試，讓閱讀變得更有趣！師：聽老師讀故事，（出示課中導學單活動一）想想故事講了一件什么事，試著用這些詞語填空?；顒右唬郝犚宦?，填一填。小白兔一車白菜小灰兔一包菜籽小灰兔收下了老山羊的（一車白菜），小白兔收下了老山羊的（一包菜籽）。（小灰兔）把白菜吃完了又去找老山羊要，（小白兔）把自己種的白菜送給了老山羊。師：誰來把自己填好的內(nèi)容讀給我們聽？（生讀）師：短短兩句話，就說出了故事的主要內(nèi)容。你最喜歡哪個段落，可以讀給我們聽嗎？（生朗讀分享自己喜歡的段落，教師相機指導發(fā)音和語調(diào)。）師：我們再試試合作分角色朗讀，你們讀小白兔和小灰兔的對話，老師讀其他的部分。（師生分角色朗讀）師：你們覺得故事的哪個部分最有意思？我們來演一演。生：我覺得小白兔種菜的部分最有意思。師：同學們聽老師讀最后3個自然段，你們想一想表演動作。（學生分別戴“小白兔”和“小灰兔”頭飾，表演讀對話。）師：為什么小白兔有吃不完的菜，而小灰兔沒菜吃？生：因為小白兔會自己種菜，小灰兔只會吃菜。師：只有自己種，才會有吃不完的菜。（學生齊讀）師：（出示課中導學單活動二）你喜歡小白兔，還是小灰兔？為什么？活動二：讀一讀，想一想。你喜歡小白兔，還是小灰兔？結合生活實際，說說你的理由。師：小朋友們自己先說說，然后，我們來交流。生：我喜歡小白兔，因為它會自己種菜，而不是找老山羊要。生：我也喜歡小白兔，因為它能為后面的生活打算。師：是啊，生活中你們見過類似的事情嗎？生：之前都是媽媽幫我整理書包，最近我慢慢學會自己整理書包了，這樣我才能長大，自己照顧自己。生：我們現(xiàn)在的美好生活都是爸爸媽媽辛苦工作得來的，我們也要好好學習，學會自己的本領，才能一直過好的生活。師：是啊，自己動手，豐衣足食。（板書：自己動手豐衣足食）師：這一次，我們和大人一起讀了小白兔和小灰兔的故事，明白了一個道理：只有自己努力創(chuàng)造，才會有長久的美好生活。和大人一起讀，我們可以認真聽大人讀，和大人分角色朗讀，還可以和大人一起邊讀邊表演，不懂的問題，還能和大人一起討論呢。本課教學設計中，教師繼續(xù)引導學生感受“和大人一起讀”的學習模式，通過一起讀的形式激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。一起