西大課程-基礎(chǔ)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)串講教學(xué)幻燈片

心理咨詢(xún)師基礎(chǔ)知識(shí)串講孔繁昌博士西南大學(xué)心理學(xué)院9/26/20241主要內(nèi)容

基礎(chǔ)心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)變態(tài)心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)（上午主講）9/26/20242

第一部基礎(chǔ)心理學(xué)

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1、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)心理學(xué)的主要內(nèi)容。認(rèn)知（感知、注意、記憶、思維、言語(yǔ)和想象等）需要和動(dòng)機(jī)情緒、情感和意志能力、氣質(zhì)和性格第一節(jié)緒論9/26/20244

3、當(dāng)代心理學(xué)研究的主要取向及主要特點(diǎn)人本主義心理學(xué)：以羅杰斯和馬斯洛為代表認(rèn)為人有自我的純主觀意識(shí)，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。只要有適當(dāng)是環(huán)境，人就會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)自我，完善自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。人本主義重視人自身的價(jià)值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。

認(rèn)知心理學(xué)：把人看作是一個(gè)類(lèi)似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)，并以信息加工的觀點(diǎn)，即從信息的輸入、編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和提取等加工過(guò)程來(lái)研究人的認(rèn)知活動(dòng)。

生理心理學(xué)：探討心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)和腦的機(jī)制。9/26/20246第二節(jié)心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)

1、簡(jiǎn)述大腦兩半球功能的不對(duì)稱(chēng)性。

左半球：言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)，和言語(yǔ)有關(guān)的概念的形成、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算右半球：占優(yōu)勢(shì)的功能是空間知覺(jué)和形象思維活動(dòng)，像音樂(lè)、美術(shù)能力，情緒的表達(dá)和識(shí)別能力等。2、布洛卡區(qū)——運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥，證明左半球的言語(yǔ)優(yōu)勢(shì)。

威爾尼克區(qū)——接受性(或印入性)失語(yǔ)癥

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3、簡(jiǎn)述Spery的割裂腦實(shí)驗(yàn)。

割裂腦手術(shù)就是徹底切斷病人聯(lián)結(jié)左右兩個(gè)半球的神經(jīng)纖維束——胼胝體，把兩個(gè)半球分裂開(kāi)來(lái)。這一實(shí)驗(yàn)證明，對(duì)于右利手的人來(lái)說(shuō)，他的左半球言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)，右半球空間知覺(jué)和形象思維占優(yōu)勢(shì)。

4、巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的幾個(gè)基礎(chǔ)規(guī)律是什么？

（1）條件反射的抑制；（2）擴(kuò)散與集中；（3）相互誘導(dǎo)；（4）動(dòng)力定型。9/26/20248第三節(jié)感知覺(jué)

1、感受性：指感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力。感覺(jué)閾限：指能引起感覺(jué)的最小刺激量。感受性是用感覺(jué)閥限的大小來(lái)度量的，二者成反比，閥限值低感受性高。閥限值高感受性低。

2、韋伯定律：差別閾限并不是固定不變的，它隨著原來(lái)刺激強(qiáng)度的變化而變化。但是，差別閾限和原來(lái)的刺激強(qiáng)度的比例卻是一個(gè)常數(shù)。

3、費(fèi)希納定律：感覺(jué)的強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度的對(duì)數(shù)成正比，刺激強(qiáng)度按對(duì)數(shù)級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，它所引起的心理強(qiáng)度卻只按算術(shù)級(jí)數(shù)在增長(zhǎng)。只適用中等強(qiáng)度刺激。

9/26/202494、感覺(jué)的適應(yīng)：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,分為光適應(yīng)和暗適應(yīng)。

5、知覺(jué)的基本特性:整體性、選擇性、恒常性、理解性。

6、雙眼視差：指兩眼視網(wǎng)膜上形成的兩個(gè)略有差異的視像。

7、似動(dòng)現(xiàn)象：物體在空間沒(méi)有發(fā)生位移，卻能被知覺(jué)為運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做似動(dòng)現(xiàn)象，又叫動(dòng)景現(xiàn)象。

8、錯(cuò)覺(jué)的種類(lèi)：形重錯(cuò)覺(jué)和視聽(tīng)錯(cuò)覺(jué)兩種。9/26/202410第四節(jié)記憶1、記憶過(guò)程的基本環(huán)節(jié)是什么？

識(shí)記（學(xué)習(xí)和取得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程）——保持（知識(shí)在大腦中儲(chǔ)存和工的過(guò)程）——回憶或再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)之間密不可分，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)記憶都不可能實(shí)現(xiàn)。

2、遺忘的規(guī)律——先快后慢

在識(shí)憶后的最初階段里遺忘的速度很快，但是，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度越來(lái)越慢，甚至一兩天后保存量的變化就不大了。

9/26/202411

瞬時(shí)記憶：編碼方式是外界刺激物的形象。瞬時(shí)記憶具有鮮明的形象性；容量很大，但保留的時(shí)間很短（只有幾秒鐘）。

短時(shí)記憶：多為聽(tīng)覺(jué)編碼，且容量有限（7±2），短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在加工的信息，可被意識(shí)到的。保持時(shí)間為1分鐘。

長(zhǎng)時(shí)記憶：有語(yǔ)義編碼和形象編碼兩類(lèi)；保持時(shí)間在一分鐘以上。容量無(wú)論是信息的種類(lèi)或數(shù)量都是無(wú)限的；長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘或因自然的衰退，或因干擾造成。3、簡(jiǎn)述三個(gè)記憶系統(tǒng)的特點(diǎn)。9/26/2024121、思維：是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，思維作為一種反映形式，最主要的特征是間接性和概括性。

2、簡(jiǎn)述語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)別和聯(lián)系。

（1）語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。（2）語(yǔ)言是以語(yǔ)音或者文字為物質(zhì)外殼，以詞為基本單位，以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則的符號(hào)系統(tǒng)是人們進(jìn)行思維和交際的工具，言語(yǔ)則是人們運(yùn)用語(yǔ)言交流思想，進(jìn)行交流的過(guò)程。

（3）言語(yǔ)要借助于語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)，所以言語(yǔ)離不開(kāi)語(yǔ)言，只有借助于語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)人們之間的思想交流。語(yǔ)言是在人們相互交際的社會(huì)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以語(yǔ)言也離不開(kāi)言語(yǔ).第五節(jié)思維、言語(yǔ)及想象9/26/202413

言語(yǔ)活動(dòng)包括說(shuō)、聽(tīng)、讀等形式。布洛卡區(qū)威爾尼克區(qū)視覺(jué)言語(yǔ)中樞——角回失讀癥。

書(shū)寫(xiě)性言語(yǔ)中樞——額中回靠近中央前回失寫(xiě)癥

4、簡(jiǎn)述想象及表象之間的區(qū)別和聯(lián)系。

想象以表象的內(nèi)容為素材，來(lái)源于表象；但又具有創(chuàng)造性，因而它創(chuàng)造出來(lái)的新形象又不完全是現(xiàn)實(shí)生活中的事物卻和表象有本質(zhì)上的差別。屬于思維的范疇。

表象是過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)，并沒(méi)有創(chuàng)造出新的形象，形象記憶，屬于記憶的范疇。3、簡(jiǎn)述言語(yǔ)中樞及言語(yǔ)中樞的功能。9/26/202414

1、意識(shí)：是人類(lèi)大腦所產(chǎn)生特有的反映功能，是人的心理和動(dòng)物的心理的根本區(qū)別，是物質(zhì)發(fā)展的最高階段的產(chǎn)物，也是自然進(jìn)化的最高產(chǎn)物。

2、快速眼動(dòng)睡眠階段的特點(diǎn)是什么？

眼球出現(xiàn)了快速的運(yùn)動(dòng)，如果在眼動(dòng)活躍的時(shí)候叫醒睡眠者，他通常都會(huì)報(bào)告說(shuō)正在做夢(mèng)。睡眠4階段。3、注意：是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。具有指向性和集中性的特點(diǎn)。第六節(jié)意識(shí)與注意9/26/202415

注意轉(zhuǎn)移指由于任務(wù)的變化，注意由一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去的現(xiàn)象。注意轉(zhuǎn)移的速度和質(zhì)量，取決于前后兩種活動(dòng)的性質(zhì)和個(gè)體對(duì)這兩種活動(dòng)的態(tài)度，也受個(gè)性特點(diǎn)的影響。注意分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。

注意轉(zhuǎn)移不同于注意分散，注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)的要求，注意分散則是心理活動(dòng)離開(kāi)了當(dāng)前的任務(wù)。4、注意轉(zhuǎn)移的注意分散的區(qū)別是什么？9/26/202416

1、動(dòng)機(jī)和行為之間的關(guān)系是什么？

動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。動(dòng)機(jī)和行為之間有著復(fù)雜的關(guān)系。同一行為可以由不同的動(dòng)機(jī)引起；不同的活動(dòng)也可由相同的或者相似的動(dòng)機(jī)引起。動(dòng)機(jī)和效果之間一般來(lái)說(shuō)是一致的，即良好的動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生積極的效果；不良的動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生消極的結(jié)果。但在實(shí)際生活中，由于某種因素的作用，動(dòng)機(jī)和效果也會(huì)出現(xiàn)不一致的情況。

第七節(jié)需要與動(dòng)機(jī)9/26/202417

2、定勢(shì)：指人的一種心理活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)人的知覺(jué)、記憶、思維、行為和態(tài)度都會(huì)起到重要的作用。3、簡(jiǎn)述缺失性需要和生長(zhǎng)需要（馬斯洛）

缺失性需要：能否得到滿(mǎn)足直接關(guān)系到個(gè)體的生存，屬于較低層次的需要。生長(zhǎng)需要：有益于健康、長(zhǎng)壽和精力的旺盛，屬于較高層次的需要。9/26/202418第八節(jié)情緒、情感和意志

1簡(jiǎn)述情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系。

情緒和情感指的是同一過(guò)程和同一現(xiàn)象，只是分別強(qiáng)調(diào)了同一心理現(xiàn)象的兩個(gè)不同的方面，既有區(qū)別又有不可分割。

情緒指感情反映的過(guò)程，也就是腦的活動(dòng)過(guò)程。情緒既可以用于人類(lèi)，也可用于動(dòng)物。情感代表的是感情的內(nèi)容，即感情的體驗(yàn)和感受；情緒代表的是感情的反映過(guò)程。情感通過(guò)情緒來(lái)表現(xiàn)，離開(kāi)了情緒，情感也就無(wú)法表達(dá)了。情感具有更大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。9/26/202419

2、湯姆金斯和伊扎德的情緒動(dòng)機(jī)-分化理論

情緒并不是伴隨著其他心理活動(dòng)產(chǎn)生的一種副現(xiàn)象，而是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。情緒有其獨(dú)特的機(jī)制，并在人的心理生活中起著適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特作用，即情緒的動(dòng)機(jī)—分化理論。

3、簡(jiǎn)述情緒情感變化的維度。

動(dòng)力性有增力和減力的兩極；激動(dòng)度有激動(dòng)和平靜的兩極。強(qiáng)度有強(qiáng)弱的兩極；緊張度有緊張和輕松的兩極。

4、情緒狀態(tài)的分類(lèi)

按情緒狀態(tài)，就是按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把情緒劃分為心境、激情和應(yīng)激。9/26/2024205、動(dòng)機(jī)沖突的主要形式是什么？

雙趨勢(shì)沖突雙避式?jīng)_突趨避式?jīng)_突雙重趨避式?jīng)_突6、簡(jiǎn)述意志的品質(zhì)。

自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制性9/26/2024211、人格：是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)。人格的特性：獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一。

2、人格的結(jié)構(gòu)：包含傾向性和人格的心理特征兩個(gè)方面。傾向性是指人格的動(dòng)力，人格的心理特征是指?jìng)€(gè)體之間的差異。需要和動(dòng)機(jī)是人格的動(dòng)力，表現(xiàn)了人格的傾向，是人格中最活躍的因素。3、能力：是順利、有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件。知識(shí)：是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。技能：是通過(guò)練習(xí)而獲得和鞏固下來(lái)的，完成活動(dòng)的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng)。

第九節(jié)人格9/26/2024224、個(gè)體能力發(fā)展差異的表現(xiàn)是什么？

能力發(fā)展水平的差異；能力類(lèi)型的差異；能力發(fā)展早晚的差異

5、影響能力發(fā)展的主要因素是什么？

一、遺傳的因素；二、環(huán)境和教育的因素

9/26/2024236、氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)說(shuō)：

體液說(shuō)、體型說(shuō)、血型說(shuō)和激素說(shuō)

7、簡(jiǎn)述性格及其結(jié)構(gòu)。

性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征。

性格的靜態(tài)特征：分為態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征。其中，態(tài)度特征是性格的核心。9/26/2024248、榮格的人格結(jié)構(gòu)的類(lèi)型理論。

認(rèn)為根據(jù)一個(gè)人是內(nèi)向還是外向占優(yōu)勢(shì)，可將人格分為內(nèi)向型和外向型。極端內(nèi)向或外向的人很少，多為中間型。

9、簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。

把人格特征分為兩類(lèi)，即共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是一文化形態(tài)下的人們所共有的、相同的特質(zhì)；個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的特質(zhì)，它代表著個(gè)體之間的個(gè)人差異。

個(gè)人特質(zhì)因其在生活中表現(xiàn)的范圍不同，奧爾波特又分為三類(lèi)，即首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。9/26/20242510、簡(jiǎn)述卡特爾的人格特質(zhì)理論。

包括共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)。共同特質(zhì)在個(gè)別人身上的強(qiáng)度和情況不同；在同一個(gè)人身上也隨時(shí)間的不同而各異。還把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是通過(guò)外部行為表現(xiàn)出來(lái)，能夠觀察得到的特質(zhì)；根源特質(zhì)是人格的內(nèi)在因素，是人格結(jié)構(gòu)中的重要部分，對(duì)人的行為具有決定作用，即是一個(gè)人行為的最終根源。11、簡(jiǎn)述艾森克的人格結(jié)構(gòu)維度理論。

即內(nèi)外傾和神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)。

9/26/202426

基礎(chǔ)心理學(xué)習(xí)題26、人們?cè)谥X(jué)外部事物的時(shí)候，會(huì)把一部分物體當(dāng)作對(duì)象，其它部分當(dāng)作背景，這表明知覺(jué)具有()。

(A)整體性(B)選擇性(C)理解性(D)恒常性B27、短時(shí)記憶的容量一般為()個(gè)項(xiàng)目。

(A)5～9(B)3～7(C)7～11(D)9～13

A33、人在經(jīng)歷壓力事件時(shí)并不感到孤獨(dú)無(wú)助，這可能是()。

(A)認(rèn)知支持系統(tǒng)的作用(B)心理調(diào)節(jié)能力強(qiáng)(C)社會(huì)支持系統(tǒng)的作用(D)壓力適應(yīng)能力強(qiáng)

C9/26/20242746、根據(jù)睡眠中腦電波的變化，可以將睡眠過(guò)程分為()個(gè)階段。

(A)6(B)3(C)5(D)4

D47、遺忘的進(jìn)程一般是()。

(A)先慢后快(B)倒U型曲線(C)先快后慢(D)U型曲線

C67、按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維稱(chēng)為()。

(A)發(fā)散思維(B)邏輯思維(C)輻合思維(D)抽象思維

C9/26/20242886、需要()。

(A)是有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)(B)是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)

(C)表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求

(D)是激發(fā)并維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力

AC99、注意的特點(diǎn)包括()。

(A)指向性(B)目的性(C)集中性(D)持久性AC9/26/2024299/26/202430第二部發(fā)展心理學(xué)

9/26/202431第一節(jié)概述

1、發(fā)展心理學(xué)的定義

以個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律.

2、心理發(fā)展的基本性質(zhì)

一定的方向性和順序性；不平衡性；普遍性和差異性；發(fā)展過(guò)程中增長(zhǎng)和衰退的辨證統(tǒng)一；發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。9/26/2024323科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

19世紀(jì)后半期，德國(guó)普萊爾（奠基人）標(biāo)志：《兒童心理》（1882）研究目的、內(nèi)容、方法、價(jià)值科學(xué)性

1957美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》，確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。9/26/2024334、橫斷研究

在短的相同時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長(zhǎng)被試組間的心理變化。優(yōu)點(diǎn)：可同時(shí)研究大樣本；短時(shí)間內(nèi)可獲得大量研究資料；降低工作成本，可節(jié)省時(shí)間和人力。缺點(diǎn)：難以得出個(gè)體心理連續(xù)變化過(guò)程；難以了解心理變化中各事件間的因果關(guān)系；可能存在組間差異。

9/26/2024345、縱向研究

較長(zhǎng)的時(shí)間系列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。優(yōu)點(diǎn)：可了解個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)變化進(jìn)程；便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過(guò)程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化期；便于發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的因果關(guān)系。缺點(diǎn)：樣本容易流失；可能出現(xiàn)新變量；容易出現(xiàn)重復(fù)效應(yīng)；成本高。9/26/2024356、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用

單因素論：遺傳決定論VS環(huán)境決定論心理發(fā)展是由遺傳因素決定的；心理發(fā)展的過(guò)程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過(guò)程；環(huán)境的作用只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而已。表人物：高爾頓霍爾心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的；片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用，否認(rèn)遺傳在心理發(fā)展中的作用。代表人物：華生

相互作用論：在心理發(fā)展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關(guān)系；是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動(dòng)關(guān)系；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。代表人物：皮亞杰9/26/2024367、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

心理發(fā)展觀(1)心理起源于動(dòng)作,是動(dòng)作認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介;(2)心理發(fā)展實(shí)質(zhì)——主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng);(3)適應(yīng)的實(shí)質(zhì)——主體與環(huán)境的平衡;(4)心理發(fā)展的過(guò)程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程;(5)內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀。心理發(fā)展建構(gòu)說(shuō)(1)心理發(fā)展是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展變化的過(guò)程。(2)圖式是指動(dòng)作或活動(dòng)的結(jié)構(gòu)或組織;同化是指用當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)解釋新經(jīng)驗(yàn);(3)順應(yīng)是指改變現(xiàn)有的圖式，適應(yīng)環(huán)境;(4)平衡是指與環(huán)境平衡，通過(guò)同化和順應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的。

心理發(fā)展階段說(shuō)：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）；前運(yùn)算階段（2-6、7歲）；具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）；形式運(yùn)算階段（11、12歲-14、15歲）影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、平衡。9/26/2024378、艾里克森的人格發(fā)展八階段依據(jù)：個(gè)體在不同時(shí)期的心理社會(huì)危機(jī)的特點(diǎn)，將個(gè)體的人格發(fā)展過(guò)程劃分成八階段發(fā)展階段發(fā)展任務(wù)人格品質(zhì)嬰兒前期0-2歲獲得信任感，克服懷疑感希望嬰兒后期2-4歲獲得自主感，克服羞恥感意志幼兒期4-7歲獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)童年期7-12歲獲得勤奮感，克服自卑感能力青少年期12-18歲形成角色同一性，防角色混亂誠(chéng)實(shí)成年早期18-25歲獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛(ài)成年中期25-50歲獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心成年后期50歲后獲得完善感，避免失望感智慧賢明9/26/2024389、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論三元交互決定論：人的內(nèi)部因素、行為、環(huán)境（突破行為主義，重視人的因素）。觀察學(xué)習(xí)：示范行為學(xué)習(xí)，通過(guò)替代強(qiáng)化，以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。10、維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論

核心觀點(diǎn)(1)低級(jí)心理機(jī)能——受個(gè)體的生物成熟所制約(2)高級(jí)心理技能——受社會(huì)文化-歷史所制約;(3)心理的實(shí)質(zhì):社會(huì)文化歷史通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。

9/26/20243911、柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論發(fā)展水平發(fā)展定向階段發(fā)展特點(diǎn)前習(xí)俗水平服從與懲罰服從成人或規(guī)則，避免懲罰相對(duì)快樂(lè)主義符合自己需要的行為即正確習(xí)俗水平好孩子關(guān)心別人的需求，塑造社會(huì)贊同形象維護(hù)權(quán)威與社會(huì)秩序強(qiáng)調(diào)服從法律與權(quán)威后習(xí)俗水平社會(huì)契約法律是可通過(guò)協(xié)商改變條文普遍道德原則生命價(jià)值、人類(lèi)正義等9/26/202440第二節(jié)嬰兒期心理發(fā)展1、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義

(1)動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提;(2)嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn);(3)嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展;(4)嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展。

2、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律

(1)從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；(2)從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展;(3)嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的原則包括頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則。9/26/2024413、手的抓握動(dòng)作發(fā)展的意義

(1)有抓握動(dòng)作是嬰兒主動(dòng)探索和認(rèn)知周?chē)挛锏谋憩F(xiàn)；(2)為知覺(jué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；(3)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。4、獨(dú)立行走的意義

(1)有嬰兒的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使活動(dòng)具有一定的主動(dòng)性；(2)主動(dòng)行走可以擴(kuò)大認(rèn)知范圍；(3)增加了與周?chē)说慕煌鶛C(jī)會(huì)。

9/26/2024425、嬰兒直覺(jué)行動(dòng)思維的主要特點(diǎn)

(1)直觀性和行動(dòng)性；(2)間接性和概括性；(3)缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性；(4)思維的狹隘性。6、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展的主要理論

(1)言語(yǔ)發(fā)燕尾服的后天學(xué)習(xí)理論的代表人物是斯金納；班杜拉。(2)言語(yǔ)發(fā)展的后天學(xué)派有強(qiáng)化說(shuō)；社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō).(3)環(huán)境和主體交互作用說(shuō)。代表人物皮亞杰。9/26/2024437、嬰兒氣質(zhì)類(lèi)型

托馬斯和切斯按適應(yīng)性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)等分成三類(lèi)，分別是容易型、困難型、遲緩型。

8、嬰兒依戀的主要類(lèi)型

安恩斯沃斯分為(1)安全性依戀（為主）;(2)回避型依戀;(3)反抗性依戀（較少）.9/26/202444第三節(jié)幼兒發(fā)展

1、游戲?qū)τ變旱淖饔?/p>

游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義:(1)促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑;(2)是參與社會(huì)生活的特殊形式;(3)通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力;(4)培養(yǎng)健全人格;(5)增強(qiáng)體質(zhì)。2、象征性游戲的主要特點(diǎn)

(1)有替代物與實(shí)物開(kāi)關(guān)有某種相似性;(2)具有想象的特點(diǎn);(3)具有概括性質(zhì);(4)活動(dòng)和操作與人們有目的的行為具有相似性。

9/26/202445

3、幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)

(1)幼兒期是言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。(2)在詞語(yǔ)、句子和口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展都有很大發(fā)展。(3)在詞語(yǔ)上，詞量增加；詞匯內(nèi)容豐富和詞義深化；詞類(lèi)擴(kuò)展。(4)在句子上，從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句；從陳述句到多種句型；從無(wú)修飾句到修飾句。

4、幼兒記憶發(fā)展的趨勢(shì)

(1)無(wú)意識(shí)記憶和有意識(shí)記憶;(2)機(jī)械記憶和意義記憶；(3)形象記憶和詞語(yǔ)記憶.9/26/2024465、具體形象思維的主要特點(diǎn)

(1)具體形象性;(2)不清晰性和易變性；(3)具有符號(hào)功能；(4)有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性。

6、同伴關(guān)系的作用

(1)促進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展;(2)促進(jìn)了兒童的社會(huì)交往技能的發(fā)展;(3)滿(mǎn)足兒童歸屬的愛(ài)的需要以及尊重的需要;(4)培養(yǎng)兒童良好的人格。7、第一反抗期

出現(xiàn)在幼兒期，3-4歲，主要表現(xiàn)為對(duì)外界事物嘗試和對(duì)父母幫助、指示和阻止的反抗。屬于正常，需加以引導(dǎo)。9/26/202447第四節(jié)童年期發(fā)展1、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)

(1)由對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣；(2)由最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣;(3)游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的逐漸降低。9/26/202448

2、小學(xué)階段的兒童記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)

(1)有意識(shí)記超過(guò)無(wú)意識(shí)記并成為記憶的主要方式；(2)意義記憶在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位；(3)詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過(guò)形象記憶。

3、童年期自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

(1)自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng)；(2)自我評(píng)價(jià)的批判性有一定程度的提高；(3)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化；(4)自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐步增加。9/26/202449

4、童年期思維的基本特點(diǎn)

(1)有經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過(guò)程;(2)不能擺脫形象性的邏輯思維;(3)10歲左右是形象思維向抽象思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期。

5、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)

(1)自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長(zhǎng);(2)自我評(píng)價(jià)的批判性有一定程度的提高;(3)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化;(4)自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐步增加。9/26/2024506、伙伴集團(tuán)的形成過(guò)程

(1)依從性集合關(guān)系期;(2)平行性集合關(guān)系期;(3)整合性集合關(guān)系期.7、影響兒童選擇朋友的因素

(1)有相互接近;(2)行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近;(3)人格尊重并相互敬慕;(4)人際關(guān)系中的協(xié)同關(guān)系。9/26/202451第五節(jié)青春期

1、青春期心理發(fā)展的矛盾性

(1)有心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾;(2)心理斷乳與精神依賴(lài)之間的矛盾;(3)心理閉鎖性與開(kāi)放性的矛盾;(4)成就感與挫折感的交替。

2、青春期記憶的主要特點(diǎn)

(1)多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期;(2)有效運(yùn)用各種記憶策略;(3)自覺(jué)地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地利用機(jī)械記憶。9/26/202452

3、自我意識(shí)的第二次飛躍

主要表現(xiàn)為:(1)十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征;(2)強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征;(3)一系列關(guān)于我的問(wèn)題開(kāi)始反復(fù)縈繞于心;(4)重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)。

4、青春期思維特點(diǎn)

(1)能夠建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè);(2)思維形式與思維內(nèi)容分離。9/26/2024535、第二反抗期(1)主要表現(xiàn)形式有硬抵抗，軟抵抗，反抗的遷移。(2)形成原因包括心理原因、社會(huì)、人格原因。

6、自我同一性

思索關(guān)于自我的有關(guān)問(wèn)題，形成關(guān)于自我的穩(wěn)定性的認(rèn)知。主要是在探索和承諾兩個(gè)維度上，分為四類(lèi)自我同一性；同一性遲緩；過(guò)早同一；混亂型。

9/26/2024547、不同專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造力的最佳年齡

自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造力在青年期達(dá)到最高峰；人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造高峰在中年期甚至老年期。8、老年心理變化的主要觀點(diǎn)

有老年喪失期觀，畢生發(fā)展觀。老年喪失期觀認(rèn)為老年期喪失的內(nèi)容包括心身健康，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，社會(huì)角色，生活價(jià)值。畢生發(fā)展觀認(rèn)為心理發(fā)展貫穿人的一生，老年期也在發(fā)展，心理發(fā)展有很大的個(gè)體可塑性。9/26/202455

發(fā)展心理學(xué)習(xí)題30、嬰兒產(chǎn)生深度知覺(jué)的年齡一般是()。

(A)3個(gè)月(B)6個(gè)月(C)8個(gè)月(D)12個(gè)月

B3l、影響兒童在同伴中是否受歡迎的基本因素是()。

(A)外表長(zhǎng)相(B)環(huán)境因素(C)交往能力(D)智力因素

C

51、第一發(fā)展加速期是指()。

(A)從出生到幼兒期(B)從幼兒期到童年期(C)從童年期到青春期(D)從青春期到青年期

A9/26/202456

52、處于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征主要是()。

(A)只限于對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作

(B)開(kāi)始能夠運(yùn)用語(yǔ)言或符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷的事物

(C)獲得了守恒概念(D)思維具有可逆性

A

71、皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括()。

(A)成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡(B)圖式、同化、順應(yīng)和平衡

(C)圖式、物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理—邏輯經(jīng)驗(yàn)(D)成熟、經(jīng)驗(yàn)、同化、順應(yīng)

A

72、干預(yù)和訓(xùn)練感知能力發(fā)展的關(guān)鍵期是()。

(A)嬰兒期(B)幼兒期(C)胎兒期(D)童年期

A9/26/20245788、處于前運(yùn)算階段的兒童具有的特征包括()。

(A)泛靈論(B)自我中心(C)思維的可逆性(D)掌握守恒AB

89、“老年喪失期觀”認(rèn)為老年期喪失的內(nèi)容包括()。

(A)心身健康(B)興趣愛(ài)好(C)社會(huì)角色(D)生活規(guī)律（經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生活價(jià)值）

AC102、處于他律道德判斷階段的兒童的特征包括()。

(A)進(jìn)行道德判斷時(shí)主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果

(B)進(jìn)行道德判斷時(shí)不考慮行為者的主要?jiǎng)訖C(jī)

(C)道德判斷受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配

(D)已形成兒童自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

ABC9/26/202458115、遺傳決定論的觀點(diǎn)包括()。

(A)心理發(fā)展是由遺傳因素決定的(B)心理發(fā)展的過(guò)程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過(guò)程

(C)環(huán)境只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)(D)環(huán)境的作用也很大

ABC116、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)有()。

(A)最初對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣，以后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣

(B)最初的學(xué)習(xí)興趣是不分化的，以后才逐漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生不同的興趣(C)游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低(D)游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸加強(qiáng)

BC9/26/2024599/26/202460第四章變態(tài)心理學(xué)9/26/2024611、區(qū)分心理正常與異常的三原則

(1)主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則(2)心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則(3)人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則第一節(jié)概述

9/26/202462診斷分類(lèi)正常異常健康不健康（一般）心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題神經(jīng)癥性心理問(wèn)題神經(jīng)癥精神分裂癥心境障礙生理心理障礙癔癥重性精神病人格障礙應(yīng)激相關(guān)障礙常形心理沖突變形心理沖突無(wú)自知力有自知力，主動(dòng)求助三原則9/26/202463心理不健康分類(lèi)一般心理問(wèn)題嚴(yán)重心理問(wèn)題可疑神經(jīng)癥表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，沖突，出現(xiàn)不良情緒，后悔、自責(zé)、厭煩。（程度輕）現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，痛苦情緒、悔恨、惱怒悲哀。（程度重），強(qiáng)烈的道德沖突。非現(xiàn)實(shí)，非道德沖突，產(chǎn)生的痛苦情緒。持續(xù)時(shí)間持續(xù)小于1個(gè)月間斷小于2個(gè)月持續(xù)大于2個(gè)月間斷小于6個(gè)月持續(xù)大于3個(gè)月間斷．．．．．．程度社會(huì)功能沒(méi)有明顯受損工作效率下降不失控社會(huì)功能受損偶爾失控社會(huì)功能受損失控癥狀泛化不泛化泛化泛化教材技能／基礎(chǔ)P38／Ｐ２９９P44／Ｐ３０１P(pán)41／Ｐ３０１9/26/2024642、健康行為與反常行為

(1)健康行為是人在身體、心理和社會(huì)方面都正常的行為表現(xiàn)，是一種理想的行為，象征著人類(lèi)行為的方向，在現(xiàn)實(shí)的生活中，人們只是盡量接近這種理論標(biāo)準(zhǔn)，卻永遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。(2)反常行為是指分布在常態(tài)行為范圍以外的行為，常態(tài)和反常的劃分只有相對(duì)意義，無(wú)絕對(duì)界限。健康行為的人的身、心和社會(huì)方面均健康的外在表現(xiàn)，如軀體健康;心理健康;社會(huì)健康。9/26/202465第二節(jié)異常心理癥狀1、對(duì)精神病患者可以進(jìn)行心理咨詢(xún)？

是有條件的。(1)必須是在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)臨床治療，病理性癥狀基本消失以后;(2)主要以社會(huì)功能的康復(fù)為主;(3)必須密切配合精神科醫(yī)生一實(shí)施。

9/26/2024662、感知障礙的類(lèi)型

(1)感知綜合障礙(視物顯大癥、視物顯小癥、非真實(shí)感、窺鏡癥);(2)感覺(jué)障礙(感覺(jué)過(guò)敏、內(nèi)感性不適、感覺(jué)減退);(3)知覺(jué)障礙(錯(cuò)覺(jué)和幻覺(jué))。

3、幻覺(jué)分類(lèi)

(1)根據(jù)幻覺(jué)涉及的感受器官的不同，它的類(lèi)型有幻聽(tīng)、幻視、幻嗅、幻味、幻觸、內(nèi)臟不適感;(2)根據(jù)幻覺(jué)的體驗(yàn)的不同真實(shí)性可分為真性幻覺(jué)與假性幻覺(jué);(3)根據(jù)幻覺(jué)產(chǎn)生的特殊條件可分為心因性幻覺(jué)、功能性幻覺(jué)、思維嗚響。9/26/2024674、思維障礙主要類(lèi)型

(1)思維形式障礙，包括思維奔逸、思維遲緩、思維貧乏、思維松弛、破裂性思維、思維不連貫、思維中斷、思維插入、思維云集、病理性贅述（常見(jiàn)于腦器質(zhì)性精神障礙）；病理性象征性思維、詞語(yǔ)新作、邏輯倒錯(cuò)性思維；(2)思維內(nèi)容障礙，包括妄想（被害妄想/夸大妄想/自責(zé)妄想）、強(qiáng)迫觀念和超價(jià)觀念。

5、智能障礙

常見(jiàn)癥狀精神發(fā)育遲滯和癡呆。

9/26/2024686、妄想的主要類(lèi)別

(1)被害妄想；(2)特殊意義妄想；(3)物理影響妄想;(4)夸大妄想;(5)自罪妄想;(6)疑病妄想;(7)嫉妒妄想;(8)關(guān)系妄想;(9)鐘情妄想;(10)內(nèi)心被披露感。7、記憶障礙的主要類(lèi)型

(1)記憶增強(qiáng);(2)記憶減退;(3)遺忘;(4)記憶錯(cuò)誤;(5)虛構(gòu)。9/26/2024698、情感障礙類(lèi)型

以程度變化為主的(1)情緒高漲;(2)情緒低落或抑郁;(3)焦慮;(4)恐懼以性質(zhì)改變?yōu)橹鞯?1)情感遲鈍;(2)情感淡漠;(3)情感倒錯(cuò);以腦器質(zhì)性損害的(1)情感脆弱;(2)易激惹性;(3)強(qiáng)制性苦笑;(4)欣快（癡呆基礎(chǔ)上的情緒高漲）。

9、意志行為障礙

(1)意志增強(qiáng);(2)抑制缺乏;(3)抑制減退;(4)精神運(yùn)動(dòng)興奮;(5)精神運(yùn)動(dòng)型抑制。9/26/20247010、兒童多動(dòng)癥注意力不能有效地集中到目標(biāo)上；無(wú)關(guān)動(dòng)作比較多；發(fā)病多在7歲前；癥狀持續(xù)6個(gè)月以上；無(wú)發(fā)育和精神病癥狀。9/26/202471第三節(jié)常見(jiàn)的精神癥狀1、人格障礙及診斷

(1)人格障礙又稱(chēng)病態(tài)人格，是一組以人格結(jié)構(gòu)和人格特征偏離正常為主的障礙。(2)癥狀標(biāo)準(zhǔn)至少符合下面三項(xiàng)：a、患者又特殊的行為模式，表現(xiàn)在情感、警覺(jué)性、感知和思維方式上，有明顯與眾不同的態(tài)度和行為;b、特殊行為模式是長(zhǎng)期、持續(xù)性的，不限于精神疾病發(fā)作期;c、這種特殊行為模式使得患者社交適應(yīng)不良。

嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)需符合下兩項(xiàng)：1、患者社交或職業(yè)功能明顯受損；2、患者主觀