職高高三英語教學總結(jié)

職高高三英語教學總結(jié)一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計旨在針對職高三年級的學生進行英語教學總結(jié)，通過梳理和鞏固所學知識，提高學生的英語綜合運用能力，為即將到來的高考做好充分準備。教學內(nèi)容主要包括對英語語法、詞匯、閱讀、寫作、聽力及口語等方面的系統(tǒng)回顧與提升，同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。

2、教學對象

本教學設計的對象為職業(yè)高中三年級的學生，這些學生在前兩年的學習中，已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和詞匯量，具備一定的英語閱讀、寫作、聽力及口語能力。但由于職高學生的學習基礎和能力水平參差不齊，部分學生對英語學習缺乏興趣和自信，因此，在教學過程中需要關(guān)注個體差異，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）知識目標：使學生能夠全面、系統(tǒng)地掌握英語語法、詞匯、句型等基礎知識，提高英語語言表達的準確性；加強學生對英語國家文化背景知識的了解，提高跨文化交際能力。

（2）技能目標：提升學生的英語閱讀、寫作、聽力及口語能力，使學生能夠熟練運用所學知識進行實際交流，為高考及未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

2、過程與方法

（1）過程目標：在教學過程中，注重引導學生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力；通過小組合作、討論等形式，提高學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（2）方法目標：采用任務型、情景式、互動式等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果；指導學生運用有效的學習策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）情感目標：關(guān)注學生的情感需求，營造輕松、愉快的學習氛圍，使學生感受到英語學習的樂趣，增強學習動力；尊重學生的個體差異，幫助學生建立自信，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

（2）態(tài)度目標：引導學生樹立正確的英語學習態(tài)度，明確學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣；鼓勵學生勇于面對困難，敢于挑戰(zhàn)自我，持之以恒地提高英語水平。

（3）價值觀目標：通過英語學習，培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高國際視野；引導學生學會尊重、理解不同文化背景的人，樹立平等、包容的價值觀；同時，結(jié)合職高學生的專業(yè)特點，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為未來職業(yè)生涯做好準備。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采用“以退為進”的策略，即在教學新的知識點前，先引導學生回顧和鞏固已學知識，通過復習舊知，為新知識的學習打下堅實基礎。這種方法可以幫助學生建立知識體系，形成網(wǎng)絡化記憶，提高學習效率。同時，通過讓學生在復習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

2、以點帶面

運用“以點帶面”的教學策略，即從具體的實例入手，引導學生掌握一類問題的解決方法。在教學過程中，教師可以選擇具有代表性的案例進行分析，幫助學生總結(jié)規(guī)律，從而實現(xiàn)知識的遷移和拓展。這種策略有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，使學生在面對類似問題時能夠舉一反三、觸類旁通。

3、以動帶靜

“以動帶靜”是指在教學過程中，結(jié)合動態(tài)教學與靜態(tài)教學，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教師可以通過設置有趣的課堂活動、小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中學習，提高課堂氛圍。同時，適當安排靜態(tài)學習時間，讓學生進行自主學習、思考問題，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和專注力。這種策略有助于實現(xiàn)教學過程中的動靜結(jié)合，提高教學效果。

在教學實踐中，將以上三種策略有機結(jié)合，既可以滿足不同學生的學習需求，又可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。同時，教師還需關(guān)注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在英語學習中找到適合自己的方法，從而提高教學成果。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學過程的開篇，首先明確學習目標，為學生樹立明確的學習方向。通過引入生動有趣的實例，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。同時，對學生的學習方法和策略進行指導，強調(diào)“磨刀不誤砍柴工”的重要性，讓學生明白在學習過程中，掌握正確的方法和技巧是提高學習效率的關(guān)鍵。

2、溫故而知新

在教學過程中，定期安排復習環(huán)節(jié)，引導學生回顧已學知識，鞏固基礎。通過設置有針對性的練習題和討論話題，幫助學生查漏補缺，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。在此基礎上，引入新的知識點，使學生能夠在新舊知識之間建立起聯(lián)系，實現(xiàn)“溫故而知新”。

3、以不變應萬變

在教學中，強調(diào)基礎知識的穩(wěn)固性和普遍適用性。通過分析各類題型和實際問題，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生解決問題的能力。使學生在面對不同題型和問題時，能夠運用所學知識，以不變應萬變，提高解題效率和準確性。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，引導學生從表面現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)規(guī)律。通過案例分析、問題討論等形式，幫助學生深入理解所學知識，提高分析問題和解決問題的能力。使學生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握知識的核心。

5、一覽眾山小

在教學過程中，適時安排拓展環(huán)節(jié)，拓寬學生的知識視野。通過引入與教學內(nèi)容相關(guān)的背景知識、實際應用等，提高學生的知識層次和綜合素養(yǎng)。使學生能夠在更高層次上審視所學內(nèi)容，達到“一覽眾山小”的境界。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程中，強調(diào)實踐和動手能力的重要性。鼓勵學生多做題、多寫作、多練習，將所學知識付諸實踐。同時，引導學生養(yǎng)成良好的筆記習慣，及時記錄重點、難點和疑問，以便后續(xù)復習。讓學生明白，“爛筆頭勝過好記憶”，真正掌握知識需要付出努力和實踐。

在整個教學過程中，以上六個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互促進，共同構(gòu)成一個完整的教學體系。教師需根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學策略，關(guān)注學生的個體差異，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高教學效果。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作精神，為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，鼓勵學生進行自我評價，幫助他們認識自己在學習過程中的優(yōu)點和不足。學生可以通過定期的自我反思，評估自己在英語學習中的進步，包括語法、詞匯、閱讀、寫作、聽力及口語等方面的能力提升。自我評價有助于學生樹立正確的學習目標，調(diào)整學習策略，增強自主學習能力。

2、他人評價

他人評價主要包括教師評價和同伴評價。教師評價應注重客觀、公正，針對學生的實際表現(xiàn)給予及時、具體的反饋，以鼓勵學生保持優(yōu)點，改進不足。同伴評價則鼓勵學生在小組內(nèi)互相評價，學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)彼此的不足，相互促進，共同提高。

3、小組評價