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第五單元備課建議義烏市實驗小學吳曉霖

一切從學生的起點出發(fā)抓重點詞句，精打細敲順學而導，靈活點撥立足起點，互動交際一、抓重點詞句，精打細敲案例1：《長城》片段教學案例2：《頤和園》片段教學二、順學而導，靈活點撥一、師生交流資料導入二、抓過渡段，整體感知三、順學而導，靈活點撥四、配樂朗誦，深化情感案例：《秦兵馬俑》的教學出示兵馬俑的多幅圖片，讓學生想象說話：八千多尊兵馬俑就有八千多種不同的神態(tài)。請同學們選擇感興趣的一尊

或幾尊，仔細看看他們的動作、神態(tài)，來猜一猜他們的年齡、地位、或者心理活動。

生：這是一位將軍，你們看他留著長長的胡須，雙眼凝視著遠方，嘴角露出了微笑，他一定是又想出了一個絕妙的破敵之計。

生：我介紹的是這一尊，

你們看，他也束著頭發(fā)，身穿戰(zhàn)袍，

看著遠方，好像顯得

有些憂郁的樣子，他此時心里一定在想，又要打戰(zhàn)

了，不知這一次勝敗如何，能

不能凱旋而歸？家里年邁的母不知怎么樣了？

那額首的塵土，是出征的塵土，戰(zhàn)馬揚起的輕煙，行軍踏出的腳步。那如炬的目光，是征人的目光，凝望沙場的秋月，凝望久別的故鄉(xiāng)。那緊握的雙拳，是戰(zhàn)士的雙拳，曾挽起患難與共的兄弟，曾擂起生死一決的戰(zhàn)鼓。那如歌的號角，那如新的戰(zhàn)矛，透過千年厚厚的塵土，穿過歷史茫茫的時空，依然那么清晰，那么驕傲地向我們訴說著：出征——出征——祖國——祖國——三、立足起點，互動交際案例：口語交際《保護文物》教學一、暢談文物知識，打好基礎(chǔ)二、交流破壞事實，激發(fā)情感

三、生生互動交際，內(nèi)化行動保護長城的建議：到長城游覽，自帶垃圾袋，不讓任何垃圾留在長城上。除了腳印，什么也別留下?？吹皆诔菈ι蟻y涂亂刻的人，要大膽地勸阻。設(shè)點收費、擺攤的行為請政府部門出面禁止。設(shè)立保護文物基金會，捐出一些錢放在基金會里，派一些人經(jīng)常修護長城。舉辦保護長城志愿者活動，為保護長城做工作。比如勸阻亂涂亂刻的行為，清除臟的痕跡。設(shè)置一些保護長城的標語牌，提醒大家

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