幼兒成長(zhǎng)冊(cè)的開發(fā)與利用

文件中對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的要求“尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異、因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)中華人民共和國(guó)教言部3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)中華人民共和國(guó)教言部少死頭李m影響我們開展家園共育工作的因素價(jià)值取向價(jià)值取向理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)共育質(zhì)量共育質(zhì)量幾種家園共育形式的比較聯(lián)系冊(cè)家長(zhǎng)幾種家園共育形式的比較聯(lián)系冊(cè)家長(zhǎng)檔案袋&&&BymayNoBymayNo20130712180500042000※有目的地組織起來關(guān)于幼兒的各個(gè)方面的整體發(fā)展信※展現(xiàn)幼兒在多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的連續(xù)發(fā)展歷程，也要展現(xiàn)教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展情況的符合幼兒學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)的解釋，以及進(jìn)一步引領(lǐng)家園共育課程安排家園配合教育理念及教育行為，為高質(zhì)量互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。2.內(nèi)容：生活課程、各種形式的教學(xué)課程設(shè)置2.內(nèi)容：行為習(xí)慣、興趣、發(fā)3.形式：記錄；關(guān)注行為習(xí)慣養(yǎng)成；與教師共同完成階段性板塊之四2.內(nèi)容：一日生活3.形式：文字、照種能力發(fā)展3.形式：幼兒作品其他文化背景下幼兒成長(zhǎng)冊(cè)的運(yùn)用NiantookrpatookTanletingaraa·abservingBartarachangingleaningoverrestareafencetodoapuzalefingeppp18ngwiththepipentheppesfogenys(EQ\*jc3\*hps45\o\al(\s\up17(·),Ercowwog)我們的實(shí)踐管理者教師幼兒家長(zhǎng)觀念引領(lǐng)，指真實(shí)情景的觀察感受成長(zhǎng)的足了解孩子，理解搜集幼兒發(fā)展信息并開展評(píng)價(jià)；教師觀察幼兒的意搜集幼兒發(fā)展信息并開展評(píng)價(jià)；教師觀察幼兒的意化記錄內(nèi)容記錄形式記錄內(nèi)容記錄形式發(fā)展成果，包括：兒童學(xué)習(xí)了什么,她怎樣學(xué)習(xí)、思考、疑問、分析、綜合、結(jié)論、創(chuàng)造以及她的智力、情感※以觀察和描述為基礎(chǔ)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。進(jìn)行，著力展現(xiàn)幼兒是怎樣解決各種問題卷談話記錄等方式描述。要求真實(shí)，既要避免成人關(guān)注對(duì)幼兒行為的干擾，也要避案例1案例12.您認(rèn)為哪個(gè)階段的作品水平更高?為什么?教師有目的、有計(jì)劃的搜集材料，為園本教研活動(dòng)提供了真實(shí)的素材。管理不僅在控制，更是為老師<教研內(nèi)容教研形式※小組教研和園級(jí)教研，通過研討帶領(lǐng)教師了解行為背后的現(xiàn)狀，在分析、研討中獲得支持幼兒發(fā)展的※將研討與培訓(xùn)相結(jié)合，使理論學(xué)案例2幼兒數(shù)數(shù)的行為觀察及解讀閱讀和記錄的過程，幫助家長(zhǎng)理解教育理念到教育行