小學語文五年級下冊《習作：寫讀后感》教案

小學語文五年級下冊《習作：寫讀后感》教案主備人備課成員教學內容本節(jié)課選自小學語文五年級下冊，章節(jié)主題為《習作：寫讀后感》。教學內容主要包括：引導學生回顧本學期所學課文，挑選一篇印象最深刻的文章；指導學生掌握寫讀后感的基本方法和技巧，包括如何概括文章主題、提煉關鍵信息、表達個人觀點和感受；組織學生進行課堂實踐活動，撰寫一篇簡短的讀后感；最后進行小組交流分享，互相評價和借鑒，提高寫作水平。具體內容包括：

1.回顧課文內容，選擇一篇印象最深刻的文章。

2.學習如何概括文章主題，提煉關鍵信息。

3.學習如何表達個人觀點和感受。

4.進行課堂實踐，撰寫一篇簡短的讀后感。

5.小組交流分享，互相評價和借鑒。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生獨立思考與感悟的能力，使其能夠理解課文內容，提煉關鍵信息，形成個人觀點。

2.提升學生的書面表達能力，使其能夠運用恰當?shù)恼Z言和結構撰寫讀后感，表達自己的情感和認識。

3.增強學生的文學鑒賞能力，通過分析、評價和創(chuàng)造，提高對文本的理解和解讀能力。

4.培養(yǎng)學生的合作交流意識，學會在小組內分享觀點，傾聽他人意見，相互借鑒，共同提升。教學難點與重點1.教學重點

-概括文章主題：學生需學會通過閱讀理解文章的主旨大意，提煉出文章的核心思想。

-表達個人觀點：學生需要學會用恰當?shù)恼Z言表達自己對文章內容的看法和感受，形成有邏輯性的個人觀點。

-寫作技巧應用：學生應掌握如何開頭、發(fā)展、結尾，以及如何使用生動的詞語和修辭手法使文章更具吸引力。

舉例：以課文《草原》為例，重點指導學生如何從文章中提煉出作者對大自然美景的贊美和向往，并鼓勵學生結合自己的生活體驗，表達對類似美景的感悟。

2.教學難點

-感悟深度的培養(yǎng)：學生往往容易停留在文章的表面意義，難以挖掘更深層次的情感和哲理。

-語言表達能力的提升：學生在表達個人觀點時，可能存在語言匱乏、邏輯不清的問題。

-個性化寫作的引導：學生需要學會如何在寫作中展現(xiàn)個人特色，而不是簡單地模仿或重復他人的表達。

舉例：針對《草原》的讀后感寫作，難點在于如何引導學生從對草原美景的描述中，進一步思考作者想要傳達的保護自然環(huán)境的意義，并將這種思考融入自己的寫作中。同時，教師需幫助學生克服詞匯和句型上的困難，通過提供語言支架和修辭手法的學習，使其寫作更具表現(xiàn)力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法選擇

-講授法：教師通過講解，明確本節(jié)課的核心內容，如如何概括文章主題、表達個人觀點等。

-討論法：組織學生進行小組討論，分享各自的讀后感，互相借鑒和評價，提高學生的合作交流能力。

-案例研究法：選擇一篇優(yōu)秀的讀后感案例進行分析，讓學生了解并學習優(yōu)秀寫作技巧。

-項目導向學習：將讀后感寫作作為一個項目，指導學生從文章選擇、分析、寫作到評價的整個過程。

2.教學活動設計

-角色扮演：學生扮演作者或文章中的角色，從不同角度闡述對文章的理解和感悟。

-游戲：設計相關的語文游戲，如詞語接龍、句子重構等，激發(fā)學生的學習興趣，提高其語言表達能力。

-小組競賽：組織小組間的讀后感寫作競賽，鼓勵學生積極參與，提高寫作積極性。

3.教學媒體和資源使用

-PPT：制作課件，將教學內容、案例分析和寫作技巧等以直觀的方式展示給學生。

-視頻：播放與課文相關的短視頻，幫助學生更好地理解文章內容和情感。

-在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如在線詞典、寫作輔助工具等，方便學生查找資料和解決寫作過程中遇到的問題。

-文學作品：提供豐富的文學作品，供學生選擇閱讀，增加其文學底蘊和寫作素材。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布關于《習作：寫讀后感》的預習資料，包括課文回顧、讀后感寫作指導等PPT和文檔，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“如何從課文中提煉主題和表達個人觀點”，設計啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生進行獨立思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺的數(shù)據(jù)反饋，監(jiān)控學生的預習情況，確保學生為課堂學習做好準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀相關資料，理解讀后感寫作的基本方法和技巧。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄下自己的理解和對課文的新認識。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、初步的讀后感草稿）提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在預習中自主探索和理解。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生初步掌握讀后感寫作的方法，為課堂深入學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過分享一篇優(yōu)秀讀后感案例，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解如何從課文《草原》中提煉主題、表達個人觀點，并通過實例進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論和角色扮演活動，讓學生在實踐中掌握寫作技巧。

解答疑問：針對學生在活動中產生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂互動。

參與課堂活動：在小組內討論各自的想法，通過角色扮演等方式，體驗如何將個人觀點融入讀后感寫作中。

提問與討論：勇于提出自己的疑問，與小組成員共同討論，分享學習心得。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解和實例分析，幫助學生深入理解寫作技巧。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。

-作用與目的：

幫助學生深入理解讀后感寫作的技巧和難點，提高寫作能力。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內容，布置一篇完整的讀后感寫作作業(yè)，要求學生運用課堂所學的技巧。

提供拓展資源：推薦相關的文學作品和寫作指導書籍，供學生課后閱讀和參考。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用老師推薦的資源，進行自主拓展學習，提升文學素養(yǎng)。

反思總結：對自己的寫作過程和成果進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

反思總結法：幫助學生通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的寫作技巧，提高寫作實踐能力。

拓寬學生的知識視野，提升文學鑒賞力和創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力，促進個性化學習。知識點梳理1.文章主題概括

-學生能夠從課文中提煉出核心思想，概括文章的主題。

-學生能夠理解文章標題與主題之間的關系，以及標題對理解文章的作用。

2.關鍵信息提煉

-學生能夠識別文章中的關鍵信息，如重要情節(jié)、人物特征、環(huán)境描述等。

-學生能夠分析這些關鍵信息對表達文章主題的作用。

3.個人觀點表達

-學生能夠結合自己的生活經驗，對文章內容進行思考和感悟。

-學生能夠用恰當?shù)恼Z言表達自己對文章的見解和感受。

4.讀后感寫作技巧

-學生掌握讀后感的結構，包括開頭引入、主體內容、結尾總結。

-學生能夠運用生動的詞語和修辭手法，使自己的寫作更具表現(xiàn)力。

5.文學作品鑒賞

-學生能夠從文學角度欣賞課文，分析作者的寫作風格和藝術特色。

-學生能夠理解課文在文學史上的地位和影響。

6.合作交流能力

-學生能夠在小組內分享自己的觀點，傾聽他人的意見。

-學生能夠通過交流和討論，相互借鑒和學習，提高自己的寫作水平。

7.課文內容回顧

-學生能夠回顧本學期所學課文，對每篇文章的主要內容和特色進行總結。

-學生能夠選擇一篇印象最深刻的文章，進行深入分析和讀后感寫作。

8.寫作規(guī)范與習慣

-學生了解并遵循寫作的基本規(guī)范，如標點使用、段落劃分等。

-學生培養(yǎng)良好的寫作習慣，如寫作前的構思、寫作中的修改、寫作后的潤色。

9.自我反思與評價

-學生能夠對自己的寫作過程進行反思，識別自己的優(yōu)點和不足。

-學生能夠根據(jù)同伴和教師的反饋，進行自我評價和改進。

10.信息化工具應用

-學生能夠利用在線資源和信息化工具輔助自己的學習和寫作。

-學生能夠通過信息技術手段，提高自己的學習效率和寫作質量。板書設計①重點知識點

-文章主題概括

-關鍵信息提煉

-個人觀點表達

-讀后感寫作技巧

-文學作品鑒賞

-合作交流能力

-課文內容回顧

-寫作規(guī)范與習慣

-自我反思與評價

-信息化工具應用

②詞、句

-核心思想

-重要情節(jié)

-人物特征

-環(huán)境描述

-個人見解

-表現(xiàn)力

-寫作風格

-藝術特色

-學習興趣

-主動性

③藝術性和趣味性

-使用生動形象的圖片和圖表，增加視覺沖擊力。

-設計有趣的互動環(huán)節(jié)，如填空、連線、排序等，激發(fā)學生的參與熱情。

-使用色彩鮮明、字體美觀的板書，吸引學生的注意力。

-創(chuàng)設情境，讓學生在板書中找到自己的影子，增加代入感。

-結合課文內容，設計有趣的問答游戲，提高學生的學習興趣。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括積極回答問題、主動提問、與同學互動等情況。

-評價學生在小組討論和角色扮演等活動中的表現(xiàn)，如合作態(tài)度、溝通能力、創(chuàng)新思維等。

2.小組討論成果展示：

-評價各小組讀后感寫作的成果，包括文章結構、觀點表達、語言運用等方面。

-反饋學生在展示過程中的表現(xiàn)，如表達能力、邏輯思維、臺風等。

3.隨堂測試：

-設計與課堂所學內容相關的測試題，檢驗學生對文章主題概括、關鍵信息提煉等知識點的掌握情況。

-根據(jù)測試結果，給予學生及時反饋，指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

4.課后作業(yè)：

-評價學生課后讀后感作業(yè)的完成情況，關注學生在寫作過程中的進步和存在的問題。

-對學生的寫作成果進行細致點評，提出針對性的建議和改進措施。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，給予綜合評價，包括知識掌握、技能運用、情感態(tài)度等方面。

-采用鼓勵性語言，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，同時指出學生需要努力的方向。

-根據(jù)學生的個性化需求，提供差異化輔導和支持，幫助每個學生更好地發(fā)展。教學反思與改進在本次《習作：寫讀后感》的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們在概括文章主題、提煉關鍵信息方面還有待提高，需要進一步加強指導。此外，在表達個人觀點和寫作技巧方面，部分學生也存在一定困難，需要我采取更有效的教學方法。

為了解決這些問題，我計劃在未來的教學中進行以下改進：

1.設計更具啟發(fā)性的預習任務，引導學生提前思考文章主題和關鍵信息，為課