八年級語文上冊 第三單元 12 與朱元思書說課稿 新人教版

八年級語文上冊第三單元12與朱元思書說課稿新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為八年級語文上冊第三單元12《與朱元思書》的說課。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞課文《與朱元思書》展開，包括了解作者背景、分析課文結(jié)構(gòu)、品味文章語言、體會作者情感等方面。該文選自《蘇軾集》，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解宋代文學(xué)家蘇軾的文學(xué)成就，感受其獨特的文學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文言文，對文言文的句式、詞匯等方面有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，《與朱元思書》這篇文章將幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，進一步提高閱讀文言文的能力，以及對古人書信文化的認識。同時，通過分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過對《與朱元思書》一文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感；培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用能力，通過分析課文結(jié)構(gòu)和品味文章語言，提高學(xué)生的文言文閱讀理解能力；發(fā)展思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；強化審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提升文學(xué)鑒賞力。這些目標旨在幫助學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-文言文詞匯的積累與應(yīng)用：掌握課文中出現(xiàn)的重要文言實詞、虛詞及特殊句式，如“風(fēng)煙俱凈”、“天山共色”等，并能正確運用。

-課文內(nèi)容的理解與分析：理解作者蘇軾通過書信表達的思想感情，分析課文的結(jié)構(gòu)層次，把握文章的主題。

-文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：通過課文學(xué)習(xí)，體會古文的意境美，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點：

-文言文句式的理解和轉(zhuǎn)換：學(xué)生需理解并學(xué)會將古文的倒裝句、省略句等句式轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語表達，如“不見曦月”中的省略手法。

-作者情感的深入解讀：學(xué)生往往難以深入體會作者在特定歷史背景下的情感，需要教師引導(dǎo)分析，如蘇軾對友人的思念、對時局的擔憂等。

-文學(xué)修辭手法的識別與欣賞：課文中運用了豐富的修辭手法，如對偶、排比等，學(xué)生需要學(xué)會識別并欣賞這些修辭帶來的藝術(shù)效果，這對于提升文學(xué)素養(yǎng)有重要意義。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過生動的語言講解，對文言文詞匯、句式等進行解析，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，共同探討課文中的難點、重點，激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂互動性。

3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演作者或友人角色，體驗作者情感，加深對課文的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體展示課文相關(guān)背景資料、圖片等，增強學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件輔助文言文學(xué)習(xí)，如詞匯卡片、句式轉(zhuǎn)換工具等，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找與課文相關(guān)的資料，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文《與朱元思書》的背景資料、重點詞匯表等，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文內(nèi)容，設(shè)計問題如“蘇軾為何給朱元思寫信？”“課文中的哪些詞匯和句式是你在之前學(xué)習(xí)中未遇到的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求閱讀預(yù)習(xí)資料，嘗試理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對設(shè)計的問題，進行獨立思考，記錄疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至指定平臺。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，共享預(yù)習(xí)資源，提高預(yù)習(xí)效率。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對文言文的好奇心。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述蘇軾與朱元思的友情故事，引起學(xué)生對課文的興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的重點詞匯、句式，結(jié)合具體例句幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析課文中的修辭手法，進行角色扮演，體驗作者情感。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中的疑問，進行解答和引導(dǎo)。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，通過角色扮演深入理解課文。

提問與討論：對不明確的地方提出問題，與同學(xué)和老師共同討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握文言文知識。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，加深學(xué)生對課文的理解。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握文言文知識。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如翻譯課文段落、寫一篇關(guān)于友情的短文等。

提供拓展資源：推薦與蘇軾相關(guān)的書籍、文章，供學(xué)生深入了解蘇軾的文學(xué)成就。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)改進方向。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，拓寬知識面。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進建議。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思，不斷提升自我。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對文言文知識的掌握。

通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

通過反思，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我提升的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-掌握《與朱元思書》中的重點文言實詞、虛詞及特殊句式，如“風(fēng)煙俱凈”、“天山共色”等，并能正確運用。

-理解課文的結(jié)構(gòu)層次，分析蘇軾通過書信表達的思想感情，把握文章的主題。

-學(xué)會識別并欣賞課文中的修辭手法，如對偶、排比等，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.過程與方法：

-通過自主預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，提高文言文閱讀理解能力。

-學(xué)會在實際語境中運用所學(xué)詞匯和句式，提升語言表達和運用能力。

-培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，提高與同學(xué)之間的溝通與協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增進對蘇軾及其文學(xué)作品的認識，感受古人的友情與家國情懷。

-培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，提高民族自豪感。

-激發(fā)對文言文的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生能夠熟練地朗讀課文，并進行準確的翻譯。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固，掌握了課文中的重點詞匯和句式，能夠自主完成課文的閱讀和翻譯。

2.學(xué)生能夠分析課文的結(jié)構(gòu)和層次，理解蘇軾在特定歷史背景下的情感。通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生深入體會作者對友人的思念、對時局的擔憂等情感，提高對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。

3.學(xué)生能夠識別并欣賞課文中的修辭手法，將其應(yīng)用于日常寫作和表達中。通過課堂講解和實踐活動，學(xué)生掌握了對偶、排比等修辭手法，使自己的寫作更具文采和表現(xiàn)力。

4.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提高了溝通與協(xié)作能力。在小組討論、角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，形成良好的團隊合作氛圍。

5.學(xué)生對蘇軾及其文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚興趣，主動了解相關(guān)背景知識，拓寬知識視野。課后拓展學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，使學(xué)生更加深入地理解課文，提高對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

6.學(xué)生在情感態(tài)度上，樹立了正確的價值觀。通過學(xué)習(xí)《與朱元思書》，學(xué)生感受到古人的友情、家國情懷，激發(fā)對文言文的興趣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念。課后作業(yè)1.翻譯課文：《與朱元思書》全文翻譯成現(xiàn)代漢語，要求語言流暢、表達準確。

2.詞匯運用：選擇課文中的5個重點詞匯，用這些詞匯造句，要求句子通順、符合語境。

3.句式轉(zhuǎn)換：將課文中的5個特殊句式（如倒裝句、省略句等）轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語表達，并說明轉(zhuǎn)換原因。

4.內(nèi)容分析：分析課文的結(jié)構(gòu)層次，概括作者蘇軾在課文中的思想感情。

5.文學(xué)鑒賞：選取課文中的一個修辭手法，分析其在課文中的運用效果，并用自己的話表達對該修辭手法的理解。

補充說明及舉例：

1.翻譯課文：《與朱元思書》全文翻譯成現(xiàn)代漢語。

-參考答案：略。

2.詞匯運用：選擇課文中的5個重點詞匯，用這些詞匯造句。

-參考答案：略。

3.句式轉(zhuǎn)換：將課文中的5個特殊句式（如倒裝句、省略句等）轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語表達，并說明轉(zhuǎn)換原因。

-參考答案：略。

4.內(nèi)容分析：分析課文的結(jié)構(gòu)層次，概括作者蘇軾在課文中的思想感情。

-參考答案：課文分為三個部分，第一部分為作者對友人的問候和贊美，表達了對友人的思念之情；第二部分為作者對時局的擔憂和對友人的勸誡，展現(xiàn)了作者深厚的家國情懷；第三部分為作者對友人的期望和祝福，表達了對友人的關(guān)心和愛護。

5.文學(xué)鑒賞：選取課文中的一個修辭手法，分析其在課文中的運用效果，并用自己的話表達對該修辭手法的理解。

-參考答案：課文中的對偶修辭手法，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，通過對比、對稱等手法，使文章語言優(yōu)美、富有節(jié)奏感，增強了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.作者背景與課文情感

-重點知識點：蘇軾，宋代文學(xué)家，與朱元思的友情，作者在特定歷史背景下的情感。

-重點詞句：略。

2.課文結(jié)構(gòu)層次與主題

-重點知識點：課文的結(jié)構(gòu)層次，作者在課文中的思想感情。

-重點詞句：略。

3.文言文詞匯與句式

-重點知識點：文言文詞匯，如“風(fēng)煙俱凈”、“天山共色”等，文言文句式，如倒裝句、省略句等。

-重點詞句：略。

4.文學(xué)修辭手法與鑒賞

-重點知識點：課文中的修辭手法，如對偶、排比等，文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。

-重點詞句：略。

板書設(shè)計：

1.作者背景與課文情感

-蘇軾與朱元思的友情

-歷史背景下的作者情感

2.課文結(jié)構(gòu)層次與主題

-課文結(jié)構(gòu)層次

-作者的思想感情

3.文言文詞匯與句式

-重點文言文詞匯

-文言文句式及其轉(zhuǎn)換

4.文學(xué)修辭手法與鑒賞

-課文中的修辭手法

-文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)讓我深刻感受到了文言文的魅力，同時也對教學(xué)方法和過程進行了一些反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文的興趣并不高。盡管我試圖通過生動的講解和有趣的活動來激發(fā)他們的興趣，但效果并不明顯。這可能是因為文言文本身難度較大，學(xué)生需要花費更多的時間和精力來學(xué)習(xí)。因此，我需要思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)文言文的過程中感受到樂趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文的詞匯和句式掌握程度不高。盡管我通過講解和練習(xí)來加強他們的記憶，但他們在實際運用中仍然存在困難。這表明我需要更加注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，讓他們在課堂上多進行練習(xí)和討論，以便更好地掌握文言文的詞匯和句式。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文的理解能力有待提高。盡管我通過講解和討論來幫助他們理解課文內(nèi)容，但他們在回答問題時仍然存在一些困難。這表明我需要更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓他們在課堂上多進行思考和交流，以便更好地理解文言文。

最后，我意識到自己在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，我可能會過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。這可能會導(dǎo)致學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。因此，我需要更加注重學(xué)生的參與和互動，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。作業(yè)布置與反饋-翻譯課文：《與朱元思書》全文翻譯成現(xiàn)代漢語。

-詞匯運用：選擇課文中的5個重點詞匯，用這些詞匯造句。

-句式轉(zhuǎn)換：將課文中的5