21古詩三首《出塞》 教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首《出塞》教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：四年級上冊語文《出塞》古詩教學

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年11月2日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析1.語言理解與運用：通過學習《出塞》，使學生能夠理解古詩中的關鍵詞匯，如“秦時明月漢時關”、“萬里長征人未還”等，并能夠運用這些詞匯進行簡單的口語表達和書寫。

2.文化傳承與理解：通過學習《出塞》，使學生對古代邊塞詩有一定的了解，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和認同，能夠簡單描述詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新：通過分析《出塞》的意象和情感，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力，能夠?qū)υ娭械囊庀蠛颓楦羞M行初步的分析和解讀。

4.審美與鑒賞：通過學習《出塞》，使學生能夠感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習了《出塞》之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的詩歌閱讀和理解能力，能夠理解古詩的基本結(jié)構(gòu)和韻律，同時對一些常見的古代文化知識有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于四年級的學生來說，他們對古詩可能有一定的興趣，尤其是那些具有生動意象和情感的詩句。學生在學習上可能存在差異，有的學生可能具有較強的記憶力和理解能力，有的學生可能更擅長通過圖片和實物來理解抽象的概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《出塞》的過程中，學生可能會遇到一些困難，如對一些古代詞匯的理解，對詩中意象和情感的解讀等。同時，學生可能對古代邊塞的歷史背景和文化內(nèi)涵有一定的陌生感，需要教師的引導和幫助。教學方法與策略2.設計具體的教學活動：首先，讓學生朗讀古詩，感受其韻律美；然后，教師講授詩的歷史背景和文化內(nèi)涵；接著，分組討論詩中的意象和情感，學生可以分享自己的感悟和理解；最后，通過展示邊塞景象的圖片或視頻，引導學生進入情境，進一步體會詩的意境。

3.確定教學媒體使用：在本節(jié)課中，將使用PPT展示詩的歷史背景和文化內(nèi)涵，圖片和視頻展示邊塞景象，以及音樂營造氛圍，以多種媒體形式幫助學生更好地理解和感受古詩《出塞》。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《出塞》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《出塞》的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解《出塞》課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《出塞》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《出塞》的詩意和藝術特色，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌理解和欣賞技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗詩歌理解和欣賞的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《出塞》的詩意和藝術特色。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌理解和欣賞技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解《出塞》的詩意，掌握詩歌理解和欣賞技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《出塞》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《出塞》課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的《出塞》知識點和詩歌欣賞技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

《出塞》是唐代詩人王昌齡的代表作之一，描繪了邊塞戍卒的艱辛生活和戰(zhàn)爭的殘酷。為了讓學生更深入地了解邊塞詩的歷史背景和文化內(nèi)涵，可以提供以下拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》中收錄的邊塞詩篇，如《涼州詞》、《塞上曲》等；

-《宋詞三百首》中收錄的邊塞詞篇，如《浪淘沙·北戴河》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等；

-近現(xiàn)代文學作品中描繪邊塞生活的作品，如老舍的《茶館》、蕭紅的《呼蘭河傳》等；

-有關邊塞歷史和文化的學術著作，如陳寅恪的《唐代邊塞詩研究》、王學泰的《唐代邊塞詩人的生活與創(chuàng)作》等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生選擇一篇拓展閱讀材料，進行深入閱讀和理解，記錄下自己的感悟和思考；

-鼓勵學生通過搜索引擎或圖書館資源，了解更多關于邊塞詩的歷史背景和文化內(nèi)涵；

-引導學生關注邊塞詩在現(xiàn)代文學中的影響和演變，尋找邊塞詩在現(xiàn)代文學作品中的身影；

-鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩，表達對邊塞生活和戰(zhàn)爭的情感和思考。教學反思與改進在今天講授《出塞》這首古詩的過程中，我感受到了教學的喜悅和挑戰(zhàn)。在學生們朗朗的讀書聲中，我看到了他們對于古詩的熱愛和對于邊塞生活的想象。然而，教學過程中也暴露出了一些需要改進的地方。

首先，我意識到在導入新課時，雖然通過故事和案例激發(fā)了學生的興趣，但在講解《出塞》的歷史背景和文化內(nèi)涵時，部分學生仍然顯得困惑。這讓我思考如何在導入環(huán)節(jié)更好地過渡到詩歌的學習，讓學生能夠更自然地融入到詩歌的意境中。

其次，在組織課堂活動時，雖然設計了小組討論和角色扮演等活動，但時間分配上顯得有些緊張，導致部分學生沒有足夠的時間充分表達自己的觀點。這讓我意識到在未來的教學中，需要更合理地安排課堂時間，確保每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

此外，在解答學生疑問的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對一些問題的回答可能不夠深入，無法滿足學生的好奇心。這讓我認識到，作為教師，我需要不斷豐富自己的知識儲備，以便能夠更好地解答學生的疑問。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在導入環(huán)節(jié)，通過更多元的途徑，如圖片、音樂、故事等，引導學生更好地進入詩歌的學習氛圍，讓學生在感受詩歌的美好之前，能夠?qū)υ姼璧谋尘坝懈逦牧私狻?/p>

2.在課堂活動設計上，更加注重時間管理，確保每個學生都有充分的時間參與到討論和活動中，提高課堂的互動性。

3.不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過閱讀和研究，豐富自己的知識體系，以便能夠更好地解答學生的疑問，滿足他們的求知欲。

教學是一個不斷探索和成長的過程，通過反思和改進，我相信我可以更好地教授《出塞》，也相信學生們能夠在我的課堂上收獲更多。內(nèi)容邏輯關系重點知識點：意象、情感

詞：秦時明月漢時關、萬里長征人未還、龍城飛將、城闕輔三秦、出塞

句：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

2.詩的歷史背景和文化內(nèi)涵

重點知識點：歷史背景、文化內(nèi)涵

詞：邊塞、戍卒、戰(zhàn)爭、唐代、王昌齡

句：龍城飛將，城闕輔三秦。出塞入塞寒，處處黃蘆草。

3.詩的韻律和結(jié)構(gòu)

重點知識點：韻律、結(jié)構(gòu)

詞：押韻、對仗、平仄、起承轉(zhuǎn)合

句：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。龍城飛將，城闕輔三秦。出塞入塞寒，處處黃蘆草。

板書設計：

1.詩的意象和情感

2.詩的歷史背景和文化內(nèi)涵

3.詩的韻律和結(jié)構(gòu)課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了《出塞》這首古詩，通過分析詩的意象和情感，了解了邊塞詩的歷史背景和文化內(nèi)涵，并學習了詩的韻律和結(jié)構(gòu)。通過課堂活動和討論，學生們對《出塞》有了更深入的理解，感受到了古詩的魅力。

2.當堂檢測：

為了檢驗學生們對本節(jié)課的學習效果，請回答以下問題：

（1）請簡要描述《出塞》的意象和情感。

（2）請簡要介紹邊塞詩的歷史背景和文化內(nèi)涵。

（3）請簡要分析《出塞》的韻律和結(jié)構(gòu)特點。

答案：

（1）詩中的意象有“秦時明月漢時關”、“萬里長征人未還”，表達了邊塞的遼闊和戰(zhàn)爭的殘酷。詩中的情感有對戍卒的同情和對戰(zhàn)爭的批判。

（2）邊塞詩的歷史背景是唐代，詩人們通過對邊塞生活的描繪，表達了對戰(zhàn)爭的厭惡和對戍卒的同情。文化內(nèi)涵包括邊塞的自然風光、戍卒的生活狀況、戰(zhàn)爭的殘酷等。

（3）《出塞》的韻律特點是押韻和對仗，結(jié)構(gòu)特點包括起承轉(zhuǎn)合，即開頭提出主題，中間展開敘述，結(jié)尾表達情感。典型例題講解1.例題一：請解釋《出塞》中的意象“秦時明月漢時關”的含義。

答案：詩中的“秦時明月漢時關”指的是邊塞的景象，表達了對邊塞的遼闊和歷史的感慨。

2.例題二：請簡述《出塞》中戍卒的生活狀況。

答案：《出塞》中戍卒的生活狀況艱苦，他們遠離家鄉(xiāng)，長期駐守在邊塞，忍受著寒冷和孤獨。

3.例題三：請分析《出塞》中的情感，詩人是如何表達出對戍卒的同情和對戰(zhàn)爭的批判的。

答案：《出塞》中的情感主要是對戍卒的同情和對戰(zhàn)爭的批判。詩人通過對戍卒艱苦生活的描繪和對戰(zhàn)爭的殘酷的描繪，表達了對戍卒的同情和對戰(zhàn)爭的批判。

4.例題四：請分析《出塞》的韻律特點。

答案：《出塞》的韻律特點是押韻和對仗，詩中的句子有押韻和對仗，使得詩歌的韻律更加優(yōu)美。

5.例題五：請分析《出塞》的結(jié)構(gòu)特點。

答案：《出塞》的結(jié)構(gòu)特點是起承轉(zhuǎn)合，即開頭提出主題，中間展開敘述，結(jié)尾表達情感。

補充說明：

1.在解答例題一時，要引導學生理解“秦時明月漢時關”中的“秦”和“漢”是歷史上的朝代，這里的“明月”和“關”是邊塞的自然景象，通過對這兩個意象的描繪，表達了詩人對邊塞的感慨。

2.在解答例題二時，要引導學生從詩中對戍卒的生活狀況的描繪中，理解戍