七年級英語下冊 Unit 2 Its Show Time《Lesson 8 Marco Polo and the Silk Road》教案 （新版）冀教版

七年級英語下冊Unit2It’sShowTime《Lesson8MarcoPoloandtheSilkRoad》教案（新版）冀教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為七年級英語下冊Unit2It’sShowTime《Lesson8MarcoPoloandtheSilkRoad》。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已經學習了關于歷史人物和絲綢之路的基礎知識。本節(jié)課將在此基礎上，通過講解馬可波羅的故事，幫助學生深入了解絲綢之路的歷史背景、文化意義以及在中外交流中的作用，并與學生已掌握的英語語法、詞匯知識相結合，提高學生的英語閱讀理解能力和跨文化交際意識。同時，課程內容與冀教版教材緊密關聯(lián)，確保教學實用性強，符合學生年級知識深度。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：《Lesson8MarcoPoloandtheSilkRoad》通過探討馬可波羅及其絲綢之路之旅，提升學生歷史與文化素養(yǎng)，強化學生的國際視野。1.提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，通過理解課文內容，掌握相關詞匯和表達方式，提升閱讀理解能力；2.增強學生的思辨能力，使學生能夠分析、評價絲綢之路的歷史意義及其對現(xiàn)代社會的啟示；3.培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，通過學習不同文化背景下的交流與合作，提高學生的文化素養(yǎng)和交際能力。這些目標與新教材要求相符，有助于學生在英語學科素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。學情分析本節(jié)課的教學對象為七年級學生，他們在知識層面已具備一定的英語詞匯和語法基礎，能夠進行簡單的英語閱讀和交流。在能力方面，學生已初步具備閱讀理解能力和信息提取能力，但在深入分析和跨文化交際方面仍有待提高。在素質方面，學生普遍對歷史文化和異國風情有較高的興趣，這有利于他們對本節(jié)課絲綢之路主題的學習。

然而，學生在學習過程中存在以下問題：1.部分學生英語學習積極性不高，課堂參與度不足；2.部分學生閱讀理解能力較弱，對長篇文章存在恐懼心理；3.學生的行為習慣方面，團隊合作意識不強，課堂討論和互動可能受到影響。

針對這些情況，本節(jié)課將通過設置有趣的歷史故事，激發(fā)學生的興趣和參與度，同時注重培養(yǎng)他們的閱讀策略和跨文化交際能力。此外，通過小組合作活動，引導學生養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作習慣，以提高課堂效果和學習成果?？傊?，學情分析為本節(jié)課的教學策略制定提供了實際依據，有助于提高教學質量和學生的學習效果。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、學生用計算機。

2.軟件資源：PPT課件、英語學習軟件、課程相關視頻資料。

3.課程平臺：學校網絡教學平臺、課堂互動軟件。

4.信息化資源：電子課本、在線英語詞典、數(shù)字化學習資源包。

5.教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、互動問答、多媒體演示。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校網絡教學平臺，發(fā)布關于馬可波羅和絲綢之路的預習資料，明確預習目標和詞匯學習要求。

-設計預習問題：圍繞"MarcoPoloandtheSilkRoad"，設計問題，如“馬可波羅是誰？”“絲綢之路的歷史意義是什么？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據跟蹤學生預習情況，確保學生掌握基本概念。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀預習資料，學習與絲綢之路相關的詞匯和知識點。

-思考預習問題：針對問題進行思考，記錄疑問和心得。

-提交預習成果：將筆記、問題等提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主學習能力，提前了解課程難點。

-信息技術手段：利用平臺和微信，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

-幫助學生為課堂學習絲綢之路的歷史背景和英語表達做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對歷史文化的探究興趣。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過播放關于馬可波羅的視頻，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解課文內容，突出絲綢之路的歷史和英語語言點。

-組織課堂活動：開展小組討論，讓學生角色扮演馬可波羅及其同伴，模擬絲綢之路的交流情景。

-解答疑問：針對學生疑問，進行解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂討論，對絲綢之路的知識點進行思考。

-參與課堂活動：在角色扮演中，運用所學英語進行交流。

-提問與討論：對不懂的問題進行提問，與同學和老師討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：幫助學生理解絲綢之路的歷史和英語表達。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生體驗跨文化交際。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作。

-作用與目的：

-深化學生對絲綢之路知識的理解，掌握相關英語表達。

-培養(yǎng)學生的跨文化交際能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據課程內容，布置相關的閱讀理解和寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：推薦與絲綢之路相關的書籍和視頻，供學生深入了解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用拓展資源，進一步探索絲綢之路的奧秘。

-反思總結：對學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：幫助學生總結經驗，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生對絲綢之路知識的掌握，提升英語應用能力。

-拓寬知識視野，增強學生的自我反思和自主學習能力。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解并掌握課文《MarcoPoloandtheSilkRoad》的主要內容，掌握相關的英語詞匯和表達方式。

-學生能夠運用所學知識，描述絲綢之路的歷史背景、路線及馬可波羅的主要經歷。

-學生通過小組討論和角色扮演等活動，提高了英語聽說能力，增強了跨文化交際意識。

2.過程與方法：

-學生在預習階段，通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)了自主學習能力和獨立思考能力。

-課中，學生積極參與課堂活動，學會了通過實踐活動來加深對知識點的理解。

-課后，學生通過完成作業(yè)和拓展學習，鞏固了所學知識，提高了英語綜合運用能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對絲綢之路的歷史文化產生了濃厚的興趣，增強了探索歷史文化的意愿。

-學生在小組合作中，培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力，增強了互相尊重和包容的意識。

-學生通過了解馬可波羅的冒險經歷，激發(fā)了勇于探索未知世界的勇氣和信心。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言表達能力：

-學生能夠流利地用英語介紹絲綢之路的歷史背景和馬可波羅的事跡。

-學生在課堂討論和角色扮演中，能夠運用所學詞匯和句型，表達自己的觀點和感受。

2.閱讀理解能力：

-學生在預習和課堂學習中，通過閱讀課文和相關資料，提高了閱讀理解能力。

-學生能夠從文章中提取關鍵信息，分析絲綢之路的歷史意義和影響。

3.寫作能力：

-學生能夠根據所學內容，完成相關的寫作任務，如編寫關于馬可波羅的小短文。

-學生在寫作過程中，注意到了語法、句型和詞匯的運用，提高了寫作質量。

4.思辨能力：

-學生在課堂討論中，能夠提出自己的觀點，對絲綢之路的歷史意義進行思考和評價。

-學生通過對比馬可波羅時代和現(xiàn)代的交流方式，分析了絲綢之路對現(xiàn)代社會的啟示。

5.跨文化交際能力：

-學生在角色扮演和小組討論中，體驗了不同文化背景下的交流方式，提高了跨文化交際能力。

-學生通過學習絲綢之路的歷史，了解到了不同文化的相互影響和融合。板書設計①重點知識點：

-MarcoPolo

-TheSilkRoad

-Historicalbackground

-Keyvocabulary:explore,adventure,trade,route,culture

②重點句型：

-"MarcoPolowasanItalianexplorerwhotraveledalongtheSilkRoad."

-"TheSilkRoadwasanancientnetworkoftraderoutesthatconnectedAsiaandEurope."

-"Duringhisjourney,MarcoPolorecordedmanyculturalandeconomicaspectsoftheplaceshevisited."

③藝術性與趣味性：

-使用彩色粉筆，突出關鍵詞和句型，增強視覺吸引力。

-設計一幅簡潔的絲綢之路路線圖，標注馬可波羅的旅行路線和重要站點。

-在板書一側繪制馬可波羅的卡通形象，增加趣味性，吸引學生注意力。

板書設計將重點知識和句型以清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)，同時通過藝術性和趣味性的設計元素，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助學生在視覺和記憶上更好地吸收和鞏固課程內容。教學反思與改進在教學活動結束后，我進行了深入的反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對于馬可波羅和絲綢之路的歷史背景表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在英語詞匯和句型的運用上還存在一定的困難。這提示我需要在今后的教學中更加注重詞匯和句型的講解和練習。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論和角色扮演活動中的參與度較高，但在課堂提問環(huán)節(jié)中，部分學生顯得不夠積極。這可能是因為我在提問方式上還有待改進，需要設計更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的思考和參與熱情。

此外，從學生的作業(yè)和測試結果來看，他們在閱讀理解和寫作能力上還有提升的空間。這提示我需要更加注重閱讀和寫作技巧的培養(yǎng)，提供更多的練習機會和指導。

基于以上反思，我制定了以下改進措施并計劃在未來的教學中實施：

1.在課堂教學中，我會更加注重詞匯和句型的講解，通過實例和練習幫助學生更好