2023年浙江衢州中考滿分作文《一視同仁與區(qū)別對(duì)待：平衡公平與效率的探索》

2023年浙江衢州中考滿分作文【作文原題】請(qǐng)參加“共鳴與爭(zhēng)鳴”活動(dòng)，與同學(xué)們分享你的閱讀思考。選文：我們不應(yīng)該有兩種眼光世間的一切，都是有尊嚴(yán)、有存在理由的。你不能簡(jiǎn)單地把世間的東西分成好的與壞的，然后區(qū)別對(duì)待。古人講“厚德載物”，這是什么意思?大地如此寬厚，承載萬物，它承載草木蔥郁的南方，也承載荒天野地的北方;承載風(fēng)沙，也承載河流:承載好人，也承載壞人;承載猛獸，也承載溫順的牛羊;承載美，也承載丑。這就是厚德載物。我們要學(xué)這種胸懷，把天地間的好壞放下，先去承載，先去認(rèn)領(lǐng)它。它是我們的，不是別人的，壞東西也是我們的，不是別人的。因?yàn)檫@個(gè)世界沒有別人，你能把壞東西弄到哪里去呢?但是在我們的觀念中，早早地就把好壞分開了。所以，我們后來遇到的所有麻煩都是我們?cè)趺磳?duì)待好壞的問題。本來是沒有問題的，一朵鮮花和一片敗葉都是好東西，一個(gè)窮人和一個(gè)富人也都是一樣的。只是我們無端地給了窮人那么多不好的東西，給了富人那么多榮耀，讓我們具備兩種眼光。那本來應(yīng)該是一種眼光的。(選自《讀者》)分享你的閱讀思考。（40分）文章代表的是作者的觀點(diǎn)、感悟，讀了文章我們要問問自己：我聯(lián)想到了什么？我贊同作者的觀點(diǎn)嗎？我得到了什么啟發(fā)？請(qǐng)你從文中摘錄一句話，根據(jù)這句話引發(fā)的聯(lián)想、思考、感悟?qū)懸黄恼?。你可以敘述事件，可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，可以發(fā)表觀點(diǎn)展開論述，還可以……500字左右，不要出現(xiàn)個(gè)人真實(shí)信息（校名、人名等）。一視同仁與區(qū)別對(duì)待：平衡公平與效率的探索在人類社會(huì)的復(fù)雜交織中，“一視同仁”與“區(qū)別對(duì)待”這兩種截然不同的態(tài)度形成了一種有趣的對(duì)立和平衡。它們各自代表了公平與效率、平等與差異的價(jià)值觀，深深地影響著我們的生活、工作和思考方式。然而，當(dāng)我們嘗試將這些理念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在兩者之間搖擺，掙扎于平等與差異之間?！耙灰曂省保馕吨綗o私，對(duì)待所有人都一樣，無論他們的身份、地位或特性如何。這種態(tài)度最常見于社會(huì)公正、人權(quán)和法律領(lǐng)域，其核心理念是公平和平等。一視同仁給予每個(gè)人平等的機(jī)會(huì)和待遇，保障了基本的人權(quán)和社會(huì)公正。然而，它也有其局限性，因?yàn)槿说牟町愋院投鄻有允沟靡灰曂试谀承┣闆r下可能產(chǎn)生不公平的結(jié)果。與此相反，“區(qū)別對(duì)待”則強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)體的特性和需求進(jìn)行不同的對(duì)待。在教育、醫(yī)療和管理等領(lǐng)域，這種做法被認(rèn)為是極其重要的。為了提高效率和效果，我們需要根據(jù)每個(gè)人的特性和需求制定個(gè)性化的方案。然而，“區(qū)別對(duì)待”同樣存在問題，過度的區(qū)別對(duì)待可能導(dǎo)致某些人或群體受到不公平的待遇，從而引發(fā)社會(huì)沖突和矛盾。如何在“一視同仁”和“區(qū)別對(duì)待”之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，是我們必須面臨的挑戰(zhàn)。首先，我們需要明確各自的應(yīng)用領(lǐng)域。在法律、人權(quán)等領(lǐng)域，“一視同仁”的原則應(yīng)當(dāng)被嚴(yán)格遵守，以維護(hù)社會(huì)公正和人權(quán)平等。而在教育、醫(yī)療等領(lǐng)域，我們則需要根據(jù)每個(gè)人的特性和需求進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，以提高效率和效果。其次，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)公平的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)去展示自己的能力和特性，并根據(jù)這些能力和特性得到合理的對(duì)待。這就需要我們不斷完善和調(diào)整社會(huì)制度，以保障每個(gè)人都能在公平的環(huán)境中得到發(fā)展。最后，我們需要倡導(dǎo)一種包容和尊重差異的文化，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，他們的需求和特性都值得被尊重和理解。只有這樣，我們才能在一視同仁和區(qū)別對(duì)待之間找到一個(gè)平衡，實(shí)現(xiàn)真正的公平和效率。總的來說，一視同仁與區(qū)別對(duì)待并不是對(duì)立的，而是相互補(bǔ)充的。我們需要在公平與效率之間找到一個(gè)平衡，既尊重每個(gè)人的差異，也保障社會(huì)的公正。這需要我們不斷探索和嘗試，以期在這個(gè)復(fù)雜的世界中找到一個(gè)最佳的平衡點(diǎn)。【審題指導(dǎo)】這個(gè)作文題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的寫作情境：參加“共鳴與爭(zhēng)鳴”活動(dòng)，分享閱讀思考。該題以活動(dòng)為線索，融通了寫作與閱讀，契合新課標(biāo)“思辨性閱讀與表達(dá)”的任務(wù)群理念。閱讀選文《我們不應(yīng)該有兩種眼光》選自《讀者》，是一篇簡(jiǎn)短的哲理性散文。試卷第14與15兩道閱讀題分別從文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)上設(shè)題，既是閱讀理解題，又為“閱讀思考”的分享寫作搭建了寫作支架。體現(xiàn)“閱讀的實(shí)質(zhì)即對(duì)話，寫作的實(shí)質(zhì)即交流”這一理念，讀寫結(jié)合是本題的一大特色。對(duì)于選文中的觀點(diǎn)與論述，考生可以贊同也可以反對(duì)，還可以由此生發(fā)聯(lián)想、闡發(fā)啟示。這也是對(duì)考生正確閱讀態(tài)度（不仰視、不俯視，平等對(duì)話）的考查。信息時(shí)代，眾聲喧嘩，如何在不同媒體、不同觀點(diǎn)的場(chǎng)域中，做一名成熟的閱讀者、獨(dú)立的判斷者和理性的發(fā)聲者？日常的思辨性讀寫是重要的學(xué)習(xí)路徑。選文內(nèi)容有關(guān)人生態(tài)度與價(jià)值探尋，體現(xiàn)育人導(dǎo)向。統(tǒng)編教材中有不少涉及此類題材的課文，如八上第四單元的《永久的生命》《我為什么而活著》。而“分享讀后感，與他人討論交流”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，在教材的活動(dòng)單元、名著閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和寫作板塊中也有不少體現(xiàn)。可見，素養(yǎng)立意，照應(yīng)課標(biāo)，運(yùn)用教材，是本組試題的命制指向。寫作文體不限，鼓勵(lì)考生在多維對(duì)話中展現(xiàn)自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)?？忌瓤梢阅７挛谋具M(jìn)行隨感式說理，也可以敘述事件來呈現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作將“共鳴”或“爭(zhēng)鳴”的觀點(diǎn)隱在其內(nèi)。此題支持考生的個(gè)性化選擇，讓擅長(zhǎng)不同文體的考生能自由選擇，發(fā)揮所長(zhǎng)。值得一提的是，敘述事件和文學(xué)創(chuàng)作需要由抽象到形象的轉(zhuǎn)化，回應(yīng)選文觀點(diǎn)不是直接闡述，而是通過形象或事件來展現(xiàn)。作文題干由提示語和指令語兩部分組成。提示語中連用三個(gè)“我”提示考生要表達(dá)“我”的所思所感，不要人云亦云，強(qiáng)調(diào)“我”的獨(dú)特性。指令語中“從文中摘錄