唱臉譜說課稿

唱臉譜說課稿一、說教材

《唱臉譜》是高中語文課程中一篇重要的課文，它屬于戲劇文學單元，具有極高的文學藝術價值。本文選自田漢的話劇《關漢卿》，通過描繪各種臉譜形象，展示了我國傳統(tǒng)戲曲文化的博大精深。在教學中的作用和地位上，本文起著承上啟下的作用，既是對之前所學戲劇知識的鞏固，也為之后深入探討戲劇藝術打下基礎。

本文主要內容分為三個部分：一是介紹臉譜的起源、分類及其在戲曲中的作用；二是詳細描繪了幾個具有代表性的臉譜形象，如關公、曹操、孫悟空等；三是通過關漢卿的扮演者唱臉譜的情景，展現了臉譜在戲劇表演中的獨特魅力。

1.作用與地位

《唱臉譜》作為戲劇文學單元的重要組成部分，有助于學生了解和掌握我國傳統(tǒng)戲曲文化的內涵，提高他們的文化素養(yǎng)。同時，通過學習本文，學生可以鍛煉自己的審美鑒賞能力，激發(fā)對戲劇藝術的興趣。

2.主要內容

（1）臉譜的起源、分類及其在戲曲中的作用。

（2）具有代表性的臉譜形象，如關公、曹操、孫悟空等。

（3）關漢卿唱臉譜的情景，展現臉譜在戲劇表演中的獨特魅力。

二、說教學目標

學習本課，學生需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）了解臉譜的起源、分類及其在戲曲中的作用。

（2）掌握具有代表性的臉譜形象及其特點。

（3）能夠分析關漢卿唱臉譜的情景，理解臉譜在戲劇表演中的作用。

2.過程與方法：

（1）通過自主學習、合作探討，提高學生的戲劇鑒賞能力。

（2）運用啟發(fā)式、問答式等教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）激發(fā)學生對傳統(tǒng)戲曲文化的興趣，增強民族自豪感。

（2）培養(yǎng)學生熱愛戲劇藝術，尊重和傳承傳統(tǒng)文化的情感。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）臉譜的起源、分類及其在戲曲中的作用。

（2）具有代表性的臉譜形象及其特點。

（3）關漢卿唱臉譜的情景分析。

2.教學難點：

（1）如何引導學生理解臉譜在戲劇表演中的獨特魅力。

（2）如何培養(yǎng)學生對戲劇藝術的鑒賞能力和表達能力。

四、說教法

為了讓學生更好地理解和掌握《唱臉譜》這篇課文，我設計了一系列具有啟發(fā)性和互動性的教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力和表達能力。

1.啟發(fā)法

在教學中，我將以問題為導向，引導學生主動思考。例如，通過提問“臉譜在戲曲中的作用是什么？”來啟發(fā)學生探究臉譜的內涵和價值。同時，結合生活實例，讓學生聯系實際，感受臉譜藝術的無窮魅力。

亮點：與其他教師的教學方法不同，我注重將抽象的知識具體化，讓學生在思考問題時能夠有更多的切入點，提高他們的理解能力。

2.問答法

在教學過程中，我將采用問答法，鼓勵學生積極參與課堂討論。針對課文內容，設計一系列由淺入深的問題，引導學生逐步深入地理解臉譜藝術。

亮點：在問答環(huán)節(jié)，我會注意傾聽學生的回答，及時給予反饋和鼓勵，讓學生在思考問題的過程中獲得成就感，增強自信心。

3.案例分析法

挑選幾個具有代表性的臉譜形象，如關公、曹操等，讓學生分析這些形象的特點及其在戲劇表演中的作用。通過案例分析，幫助學生更好地理解臉譜藝術的魅力。

亮點：我將運用多媒體教學手段，展示臉譜圖片和戲劇表演片段，讓學生直觀地感受臉譜藝術的魅力。

4.板書設計

板書是教學中不可或缺的部分，我將采用以下板書設計：

（1）板書標題：《唱臉譜》

（2）板書內容：

-臉譜的起源、分類

-臉譜在戲曲中的作用

-具有代表性的臉譜形象及其特點

-關漢卿唱臉譜的情景分析

亮點：我的板書設計注重簡潔明了，突出重點，讓學生在課堂中能夠快速抓住關鍵信息。同時，通過板書，我能夠將教學內容有機地串聯起來，方便學生課后復習。

五、說學法

在設計和實施教學活動時，我充分考慮了學生的特點和學習情況，以適應他們的學習需求和提高學習效果。以下是針對學生特點和學習方法的詳細分析：

1.學情分析

高中階段的學生已經具備了一定的文學素養(yǎng)和戲劇知識基礎，他們對新鮮事物充滿好奇，思維活躍，但同時也可能存在以下問題：

-對傳統(tǒng)戲曲文化的了解不夠深入，可能對臉譜藝術的價值和意義認識不足。

-部分學生對戲劇藝術的興趣不高，缺乏主動學習的動力。

-學生在戲劇鑒賞和分析方面的能力有待提高。

2.學習方法

針對以上學情分析，我采用了以下學習方法：

（1）閱讀法

為了讓學生更好地理解課文內容，我安排了課前預習和課堂精讀。課前預習要求學生自主閱讀課文，了解臉譜的基本知識；課堂精讀則是在教師的引導下，深入分析課文中的關鍵信息，理解臉譜的藝術特點。

（2）練習法

（3）合作學習法

將學生分成小組，進行合作探討。每個小組選擇一個或幾個臉譜形象，進行深入研究，并制作成展示報告。這種方法可以促進學生之間的交流與合作，共同提高。

（4）比較分析法

引導學生比較不同臉譜之間的異同，通過對比分析，加深對臉譜藝術的理解。同時，鼓勵學生將所學知識與其他戲劇文化進行比較，拓寬文化視野。

（5）反思法

在學習過程中，我鼓勵學生進行自我反思，思考臉譜藝術在現代社會中的價值，以及如何將傳統(tǒng)藝術融入現代生活。這種方法有助于學生形成批判性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

亮點：通過多樣化的學習方法，我旨在打破傳統(tǒng)教學的單一模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力和團隊合作能力。同時，注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)，使他們在學習臉譜藝術的同時，也能夠更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

六、說教學過程

教學過程是達成教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，以下是我對《唱臉譜》教學過程的詳細設計：

1.導入新課

-利用多媒體展示戲曲表演片段，讓學生初步感受臉譜的魅力。

-提問：“大家知道這些表演者臉上的圖案有什么特殊含義嗎？”引發(fā)學生對臉譜的好奇心。

2.預習反饋

-檢查學生課前預習情況，了解他們對臉譜的基礎認識。

-對學生的回答給予肯定和鼓勵，糾正錯誤觀念。

3.課文精講

-逐段講解課文，分析臉譜的起源、分類和在戲曲中的作用。

-結合具體臉譜形象，如關公、曹操等，講解其寓意和特點。

-通過問答法，引導學生深入思考臉譜藝術的文化內涵。

4.小組合作

-學生分組，每組選擇一個或幾個臉譜進行深入研究。

-小組內部分工合作，搜集資料、分析討論，制作成展示報告。

5.展示與交流

-每個小組展示研究成果，其他小組進行評價和提問。

-教師點評，總結各組優(yōu)點，指出需要改進之處。

6.情境體驗

-創(chuàng)設情境，讓學生扮演關漢卿，嘗試唱臉譜。

-學生在體驗中感受臉譜藝術的魅力，提高對戲劇藝術的興趣。

7.總結與反思

-教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，鞏固知識點。

-學生進行自我反思，思考如何將所學知識運用到實際生活中。

8.作業(yè)布置

-布置開放性作業(yè)，如編寫一個關于臉譜的小故事，或設計一個臉譜圖案并解釋其含義。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)深入研究臉譜藝術，拓寬知識面。

亮點：在整個教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂活動。通過多樣化的教學手段，如情境體驗、小組合作等，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和表達能力。同時，強調學生的主體地位，讓他們在自主學習和互動交流中，深入理解臉譜藝術的內涵，提高文學素養(yǎng)。

七、我為什么要這樣設置此課

我之所以這樣設置《唱臉譜》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.文化傳承的重視

臉譜作為中國傳統(tǒng)戲曲文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史和文化內涵。通過這節(jié)課的學習，我希望學生能夠更好地了解和傳承這一傳統(tǒng)藝術形式，增強民族自豪感和文化自信。

2.多元教學法的運用

我采用了啟發(fā)式、問答式、合作學習等多種教學方法，旨在打破單一的講授式教學，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。這樣的多元教學法有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.學生主體性的突出

在教學過程中，我注重發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵他們積極參與、主動探索。通過小組合作、情境體驗等環(huán)節(jié)，學生能夠在實踐中學習，提高自我學習和解決問題的能力。

4.知識與能力的結合

本節(jié)課不僅要求學生掌握臉譜的基本知識，還通過實踐環(huán)節(jié)和開放性作業(yè)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。這樣的設計有助于學生將理論知識與實際應用相結合，提高綜合素養(yǎng)。

5.情感態(tài)度的培養(yǎng)

6.教學內容的拓展

我不僅局限于課文內容，還鼓勵學生在課后繼續(xù)