教科版物理八年級(jí)下冊(cè)第七章《力》同步教案

1?力

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

知道力的概念。

【過程與方法】

1.通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

2.了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

1.通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

2.了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

L知道力是物體對(duì)物體的作用。

2.知道物體間力的作用是相互的，力總是成對(duì)出現(xiàn)的。

3.會(huì)分析已知力的受力物體和施力物體。

4.知道力的作用效果：可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

物體間力的作用是相互的。

課前準(zhǔn)備

多媒體播放設(shè)備、課件、鐵釘、磁鐵、木板、彈簧、鉤碼、玻璃瓶、橡膠塞、細(xì)

玻璃管、水等。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

投影“神舟十一號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我

國(guó)的飛天夢(mèng)？大膽說出自己的想法！我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)

字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力

等。請(qǐng)學(xué)生說出在哪些地方會(huì)提到力。

力是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，在物理學(xué)中所說的力與生活中所說的力有很大的區(qū)別。那么，

究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！

教學(xué)活動(dòng)

一、力是物體對(duì)物體的作用

教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的

含義狹窄、確切得多。

人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌

肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張

的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大

頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？(演示)

請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體？

教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用

的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵釘?shù)牧Α＿\(yùn)動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的

力?；疖囶^拉車廂，拉就是火車頭對(duì)車箱的力……

上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物

體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來說，有施力物體也

有受力物體。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物體和受力物體。

汽車對(duì)拖車的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。

當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

二、物體間力的作用是相互的

從生活中的經(jīng)驗(yàn)我們可以知道，用手提一桶水時(shí)，會(huì)感到手也受到水桶向下的拉力；用腳踢

球時(shí)，腳也會(huì)感到疼。為什么我們對(duì)物體施加力的作用時(shí)，自己也會(huì)有受力的感覺呢？

1.實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：

(1)同名磁極相互排斥：把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，將它們的同名磁極相對(duì)，將兩個(gè)小車

在水平桌面上相互靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象：

①按住磁鐵A,釋放磁鐵3；

②按住磁鐵3,釋放磁鐵A；

③同時(shí)釋放兩個(gè)磁鐵。

現(xiàn)象表明：磁鐵A對(duì)磁鐵8施加排斥力的同時(shí)，磁鐵8也對(duì)磁鐵A施加排斥力。

(2)兩只彈簧互相拉伸：兩手分別拉兩個(gè)彈簧的兩端，兩彈簧另一端相連，有什么現(xiàn)象發(fā)生。

現(xiàn)象表明：一個(gè)彈簧對(duì)另一個(gè)彈簧施加力的同時(shí)，也受到另一個(gè)彈簧的力。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

①用手拍桌子；

②學(xué)生兩只手互相拍打。

問問學(xué)生的感受，分析原因。

2.歸納總結(jié)

一個(gè)物體在對(duì)別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對(duì)它施加的力，因此，物體間力的

作用是相互的。

三、力的作用效果

1.力可以改變物體的形狀

(1)實(shí)驗(yàn)探究

演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)；用手壓皮球。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。

⑵多媒體展示圖片，舉例說明

①跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上；

②射箭。

(3)歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀。

(4)進(jìn)一步理解。

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)回答：用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲的程度相同嗎？

明確物體受到的力越大，形變程度就越大。

進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會(huì)發(fā)生形變，只不過形變很小，用肉眼根本看不出來。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

⑴實(shí)驗(yàn)探究

演不實(shí)驗(yàn)：

①籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。豎直上拋的籃球向上運(yùn)動(dòng)得越來越慢，向下運(yùn)動(dòng)得越來越快；

②用多媒體演示運(yùn)動(dòng)的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動(dòng)的方向。請(qǐng)學(xué)生說明其原因。

(2)用圖片進(jìn)一步展示、說明，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動(dòng)員A用腳踢它時(shí)給它一

個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)員B用頭沖頂足球，足球受到這個(gè)力而改變運(yùn)

動(dòng)方向；運(yùn)動(dòng)員C伸手抱住足球，足球受到這個(gè)力之后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

(3)歸納總結(jié)：物體由靜到動(dòng)、由動(dòng)到靜，以及運(yùn)動(dòng)快慢和方向的改變，都可認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(4)學(xué)生舉例(各種球類運(yùn)動(dòng))，力還有別的作用效果嗎？

板書設(shè)計(jì)

1.力

f概念:力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的一種作用

（兩物體可以接觸，也可以不接觸）

J力不能離開物體而獨(dú)立存在

特力的作用是相互的

作用效果3｛1發(fā)改生變形運(yùn)變動(dòng)狀態(tài)

7.2力的描述

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

i.了解力的三要素。

2.會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。

3.知道力的單位。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。

【過程與方法】

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過程。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道力的三要素，知道用力的示意圖表示力的方法，能用力的示意圖表示力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

L通過實(shí)驗(yàn)探究了解力的三要素。

2.通過作力的示意圖的練習(xí)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的作圖能力，知道力的示意圖是一種形象化的物

理圖形語言，是表示力的一種方法。

課前準(zhǔn)備

課件、多媒體播放設(shè)備、扳手等

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

在日常生活中，一個(gè)人很難搬動(dòng)較重的家具，但是幾個(gè)人共同用力就能搬動(dòng)；順時(shí)針方

向用力可以把螺絲擰緊，而逆時(shí)針方向用力則能松開螺絲；人在門外，手在門邊用力易把門

推開，而在靠近門軸處用力卻很難推開門。我們同樣對(duì)物體用力，為什么會(huì)有不同的作用效

果呢？通過上面幾個(gè)袋子，我們猜想到力的作用效果可能會(huì)跟力的大小、方向和作用的位置

有關(guān)。

教學(xué)活動(dòng)

一、力的三要素

利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……

請(qǐng)學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？

踢足球用力大小不同，球運(yùn)動(dòng)不同；方向不同，球運(yùn)動(dòng)不同；踢球時(shí)所踢的位置不同，球的

運(yùn)動(dòng)也不同；同樣，抬木頭時(shí)……

老師演示實(shí)驗(yàn)：可以從“開門”或“用扳手?jǐn)Q螺母”的實(shí)例來引出力的三要素。

推力離門軸較遠(yuǎn)，比推力離門軸較近易推開門。用扳手?jǐn)Q螺母，手握在扳手的末端比握在中

間容易把螺母擰緊。

引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點(diǎn)

不同，效果不同。

引導(dǎo)學(xué)生做教材P6圖7-2-2的活動(dòng)：力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

總結(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。

力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)。

二、力的單位

為了描述力的大小，在物理學(xué)中對(duì)力的單位做了規(guī)定：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛

頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N。

感受1N的大?。簝蓚€(gè)雞蛋靜止放在手上時(shí)，對(duì)手的壓力約為1N。一個(gè)中學(xué)生站在地面上，

對(duì)地面的壓力約為500N。

三、力的圖示

利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個(gè)木箱

（力的大小相同，且在一條直線上）……

設(shè)問：我們?cè)鯓觼肀硎玖?duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N,演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí),

如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。

多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，

并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；

力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。

練習(xí)：教材P8圖7-2-5作圖。

四、力的示意圖

可見要想把一個(gè)力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。在物理學(xué)上我們

是怎樣表示力的呢？

小組討論：(選一個(gè)同學(xué)在黑板上展示)

師生根據(jù)學(xué)生所畫的情況進(jìn)行糾正強(qiáng)調(diào)并歸納作圖步驟。

畫力的示意圖步驟：

(1)確定受力物體；

(2)在受力物體上找到作用點(diǎn)；

(3)沿著力的方向畫一條帶箭頭的線段；

(4)標(biāo)出力的大小和單位。

線段的長(zhǎng)短：表示力的大小；

箭頭：表不力的方向；

線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)：表示力的作用點(diǎn)。

舉例作圖：

1.一木箱放在地上，對(duì)地面的壓力為100N,畫出它的力的圖示，力的示意圖。

2.一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N,畫出力的圖示，力的示意圖。

板書設(shè)計(jì)

2.力的描述

|?大小

(力的三要素，方向

I作用點(diǎn)

力的描述<力的圖示(意義:描述力的二要素

I畫法

王岫言吉田/意義:描述力的兩個(gè)要素(即力的方向和作用點(diǎn))

11SI法

7.3彈力彈簧測(cè)力計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解什么是彈力。

2.知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理。

3.會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

【過程與方法】

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確掌握使用彈簧測(cè)力計(jì)的規(guī)則和方法，會(huì)測(cè)量力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道彈力是由于物體的形變產(chǎn)生的，彈簧伸長(zhǎng)或縮短的量與外力的大小有關(guān)。

課前準(zhǔn)備

課件、多媒體設(shè)備、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、木塊等。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

播放視頻：蹦床、蹦極、撐竿跳高、跳水等場(chǎng)景。

思考：撐桿跳高、跳板跳水比賽中，運(yùn)動(dòng)員怎樣才能取得好成績(jī)？蹦極中的選手為什么

下落到最低點(diǎn)后又會(huì)上升？今天我們就來探究其中的奧秘。

教學(xué)活動(dòng)

一、彈力

介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭…

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

活動(dòng)1:找一名學(xué)生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。

思考：不讓橡皮筋發(fā)生形變，能把粉筆頭彈出去嗎？當(dāng)使橡皮筋、彈簧、氣球發(fā)生彈性

形變的同時(shí)，你的手有何感覺？這又說明了什么呢？

歸納總結(jié)：任何物體只要發(fā)生形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。對(duì)支持面的壓力、物體受到的支

持力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力。

活動(dòng)2：取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，觀察發(fā)生形

變的變化。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復(fù)原狀嗎？引出彈性限度概念。

總結(jié)：彈簧的彈性有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就不能恢復(fù)到原狀。

彈力產(chǎn)生的條件：（1）物體發(fā)生彈性形變；（2）物體互相接觸。

二、測(cè)力計(jì)及其使用

1.測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。

2.彈簧測(cè)力計(jì)：

原理：彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比。

構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。

3.觀察并使用彈簧測(cè)力計(jì)

思考：根據(jù)物體的形變與外力的大小的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能否制造一個(gè)測(cè)量力的大小的工具？

出示彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生知道測(cè)量力的大小的工具。

學(xué)生用思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，知道其用途、原理、結(jié)構(gòu)。

觀察彈簧測(cè)力計(jì)，說出彈簧測(cè)力計(jì)由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。

讓學(xué)生說出彈簧測(cè)力計(jì)的量程、分度值，加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力能否超過其量程？如果

指針不指零應(yīng)該怎么辦？

分組實(shí)驗(yàn)：按照課本中安排的實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力，感受力的大小，記

錄好數(shù)據(jù)，交流歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)。

使用彈簧測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng)：

(1)要先輕輕拉掛鉤幾次，以避免測(cè)量時(shí)指針被刻度盤卡?。?/p>

(2)被測(cè)的力要施加在掛鉤上，被測(cè)力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其他阻礙；

(3)加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不允許超過它的最大量程；

(4)當(dāng)指針相對(duì)于刻度盤靜止時(shí)方可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線必須和刻度盤垂直。

小結(jié)：

(1)觀察：量程與分度值。

(2)檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活。

(3)測(cè)量：a.不能超過量程；

b.彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上；

c.沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì)。

(4)讀數(shù)：數(shù)值+單位。

多媒體展示其他形式的測(cè)力計(jì)。

三、探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系

思考并表述：彈簧受到的拉力與彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度有什么關(guān)系嗎？

請(qǐng)?zhí)岢霾孪?，并設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

演示一：將彈簧掛在黑板上，此時(shí)彈簧不受外力，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的原

長(zhǎng)（用彩條顯示“原長(zhǎng)”。）

當(dāng)彈簧受到拉力時(shí)，它的長(zhǎng)度會(huì)怎樣？

演示二：把一個(gè)鉤碼掛在彈簧上，此時(shí)，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的長(zhǎng)度。（用

彩條顯示“總長(zhǎng)）

請(qǐng)一學(xué)生指出哪一段是由于彈簧受到拉力而伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度。（用彩條顯示“伸長(zhǎng)”。）

教師點(diǎn)撥：此時(shí)彈簧的總長(zhǎng)減去彈簧的原長(zhǎng)就是彈簧的伸長(zhǎng)。

當(dāng)彈簧受到拉力增大時(shí)，它的伸長(zhǎng)會(huì)怎樣？

教師做演示實(shí)驗(yàn)：分別在大彈簧下掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)完全一樣的鉤碼，學(xué)生依

次在下面的表格中記下彈簧受到的拉力和彈簧的各種長(zhǎng)度。

拉力

彈簧原長(zhǎng)彈簧的長(zhǎng)度彈簧的伸長(zhǎng)。

次數(shù)

￡o/cm（總長(zhǎng)）〃cm-￡o）/cm

F/N

1

2

3

4

分析表格中的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧產(chǎn)生彈力的大小和彈簧的伸

長(zhǎng)成正比。

四、相互作用力（作用力與反作用力）

只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這

兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

板書設(shè)計(jì)

3.彈力彈簧測(cè)力計(jì)

定義：因物體發(fā)生彈性形變而具有的力

彈力

產(chǎn)生條件:①相互接觸;②發(fā)生彈性形變

彈力及彈簧測(cè)力計(jì)作用

測(cè)力計(jì)r制作原理

彈簧測(cè)力計(jì),結(jié)構(gòu)

使用前

使用方法

使用時(shí)

7.4重力

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

2.知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

3.知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義。

4.了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。

【過程與方法】

經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和物理科學(xué)的興趣，提高學(xué)生辨證地分析物理知識(shí)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過探究重力與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)分析概括和處理數(shù)據(jù)的能力，體會(huì)用比值處理數(shù)據(jù)的方

法。

2.知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)，會(huì)用公式G=mg對(duì)重力進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

重力的方向及重心的位置。

課前準(zhǔn)備

課件、多媒體設(shè)備、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近

似圓球型。

北京在北緯40。左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請(qǐng)同

學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。

海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？

南半球果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是

物體受到了地球的吸引。

用多媒體播放視頻：瀑布美景。引導(dǎo)學(xué)生思考“水往低處流”的原因，從而引出課題一

—重力。

教學(xué)活動(dòng)

一、重力的產(chǎn)生

1.觀察現(xiàn)象：讓學(xué)生觀看與重力有關(guān)的現(xiàn)象（多媒體課件展示：①蘋果下落；②雨中漫步）,

然后動(dòng)手感受重力（上拋橡皮擦最終落回地面）。

2.提出問題：你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？你認(rèn)為這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)？物

體下落的原因是什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生交流討論。

3.形成概念：在討論中，學(xué)生很容易得出重力的概念，由于地球吸引而使物體受到的力叫

作重力。

4.拓展總結(jié)：地球附近的一切物體都受到重力的作用，重力的施力物體是地球。重力通常

用字母G表示。

5.活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按下圖所示做實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。

學(xué)生：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩出去。

教師：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，是因?yàn)榈?/p>

球吸引月球。宇宙中的一切物體間都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。地面附近的物體

受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

二、重力的大小

1.練習(xí)測(cè)量重力

提示學(xué)生參照教材P14圖7-4-3,做“實(shí)驗(yàn)探究：重力與質(zhì)量的關(guān)系”(指導(dǎo)學(xué)生在自由

狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)量)。

2.實(shí)驗(yàn)探究：重力與質(zhì)量的關(guān)系。

(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生分析本實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量？需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？各個(gè)物理

量可以怎么測(cè)量？在學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成如

下實(shí)驗(yàn)方案：(通過課件展示)

①需要測(cè)量的物理量：鉤碼所受的重力；

②實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼一盒；

③實(shí)驗(yàn)方案：測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力，然后增加鉤碼的個(gè)數(shù)，測(cè)出三組數(shù)；

④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。

(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)

教師在這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，二是解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的

問題，三是對(duì)部分實(shí)驗(yàn)困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不掉隊(duì)，也能順利完成本實(shí)驗(yàn)(要

求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中)。

(3)分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論

引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組分別算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體展示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的

實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析所測(cè)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，使學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：在誤差允許的范圍內(nèi)，

物體的重力與質(zhì)量成正比。由此得出G=;咫這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

進(jìn)一步補(bǔ)充說明，關(guān)系式G=mg中各量的單位：G——牛(N)、機(jī)——千克(kg)、g——

牛/千克(N/kg),在地球表面附近，g=9.8牛/千克，其物理意義：質(zhì)量是1千克的物體受到

的重力是9.8牛。同時(shí)說明：在利用關(guān)系式G=?7g進(jìn)行計(jì)算時(shí)，各物理量必須轉(zhuǎn)化成國(guó)際

單位。

3.g的值。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛/千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量

二者的比值是9.8牛/千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計(jì)算，g可取10牛/

千克。

4.G=mgo

如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么

重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式6=11^表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用千克作單位，重力

G用牛頓作單位，g=9.8牛/千克。

5.例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。

已知：m=4噸=4000千克，g=10牛/千克。

求：Go

解：己知集裝箱的質(zhì)量m=4噸=4000千克，g=10牛/千克，

則集裝箱所受重力G=mg=4000千克xlO牛/千克=40000牛

三、重力的方向

活動(dòng)：

(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時(shí)線的方向。

學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方

向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

演示：

(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下，不是垂

直向下。

思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。說說你們檢

查的結(jié)果和依據(jù)。

學(xué)生領(lǐng)悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果重垂線和桌面及窗臺(tái)是

垂直的，則說明桌面和窗臺(tái)是水平的。

思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在

我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？

通過分析讓學(xué)生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢?/p>

來說都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐危缘厍蛏喜煌恢蒙系摹跋隆睂?shí)際都指向了地球的

中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫作“向下”，

背離地心的方向就應(yīng)該叫作“向上

四、重力的作用點(diǎn)——重心

思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一

粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力

可以看成是集中在一點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在某

一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫作物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。

教師講解：物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的

重力作用集中于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。

通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。把物體的全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)不影響研究結(jié)果，這

就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。

如何確定物體的重心呢？

一般質(zhì)量分布均勻、外形規(guī)則的物體的重心，在這個(gè)物體的幾何中心上。粗細(xì)均勻的直

棒的重心在它的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。

質(zhì)量分布均勻、形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c(diǎn)法找到。

學(xué)生動(dòng)手找出不規(guī)則形狀薄木板的中心，并且說出其原理。

教師演示：尋找木圓環(huán)、不規(guī)則形狀薄木板的重心。

驗(yàn)證：用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線，讓其穿過重心“0”點(diǎn)，再在其重

心“0，，處拴上細(xì)繩提拉，驗(yàn)證薄木板可以水平平衡，也可以重心“0”為支點(diǎn)，讓薄木板水平平

衡。

教師演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角三角形、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸

掛法尋找其重心的位置。

歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。

簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有個(gè)初步印象，為以后學(xué)習(xí)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。

總結(jié):

(1)地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

（2）重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

（3）重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

（4）重力的方向是豎直向下。

（5）重力的作用點(diǎn)叫重心。

板書設(shè)計(jì)

4.重力

r受力物體:在地球表面或附近的物體

r產(chǎn)生,施力物體:地球

，原因：由于地球吸引而使地球表面或附近物體受到的力

r大小:C=mg（g=9.8N/kg）

重力I

三要素（方向：豎直向下

［作用點(diǎn):重心

〔重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系

7.5摩擦力

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.知道什么是摩擦力。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。

3.知道摩擦力在生活實(shí)際中的意義。

【過程與方法】

L經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究。

2.學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)探究歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生

活的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.知道影響摩擦力大小的因素，會(huì)舉例說明增大或減小摩擦的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及控制變量的研究方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

L知道什么是摩擦力。

2.認(rèn)識(shí)靜摩擦。

課前準(zhǔn)備

課件、多媒體設(shè)備、彈簧測(cè)力計(jì)、直尺、木塊、長(zhǎng)木板等。

教學(xué)過程

情景導(dǎo)入

活動(dòng)演示：

1.穿旱冰鞋的強(qiáng)壯男生與穿普通鞋的瘦弱女生進(jìn)行拔河比賽。

2.老師用較小的力推桌子，桌子靜止不動(dòng)。

3.讓學(xué)生將手掌壓在桌面上，并在其上滑動(dòng)，感受桌面對(duì)手的阻力。

生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？我們應(yīng)該如何來利用摩擦？今天我

們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)活動(dòng)

一、滑動(dòng)摩擦力

學(xué)生探究活動(dòng)：把手壓在桌面上向前推，在推的過程中，你的手有什么樣的感覺?

下面我們用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這種力:

一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體接觸面之間會(huì)產(chǎn)生阻礙物體

相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫作滑動(dòng)摩擦力。

二、測(cè)量滑動(dòng)摩擦力

1.活動(dòng)：體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力。

如教材P18圖7-5-4所示，用手壓課本并抽出直尺。當(dāng)手壓課本的力大小不同時(shí)，抽出

直尺需要的力一樣大嗎？

換用不同大小、不同材料的直尺，再試一試，有什么變化？

對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，提出你的猜想。

2.實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)？

(1)提出問題：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

(2)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手并結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)猜想：①一只手壓在桌面上滑動(dòng)；②兩只手一上一下緊

壓在桌面上滑動(dòng)；③一只手壓在桌的正面、反面滑動(dòng)。

(3)總結(jié)同學(xué)們的猜想：影響滑動(dòng)摩擦力的因素可能有：①接觸面所受的壓力；②接觸面的粗

糙程度；③接觸面的面積大小……

(4)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P19有關(guān)內(nèi)容，討論并回答：①影響摩擦力的因素可能有多個(gè)，在研

究某一個(gè)因素的影響時(shí)，采取什么方法？②選用長(zhǎng)方體還是正方體木塊？為什么？

學(xué)生交流討論：應(yīng)采取控制變量法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)使用長(zhǎng)方體木塊，便于探究接觸

面的面積與摩擦力的關(guān)系。

(5)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格：

實(shí)驗(yàn)次數(shù)接觸面材料壓力摩擦力

1木塊與木板

2木塊與木板

3木塊與毛巾