滬教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元教案

第六單元

單元教學(xué)目的：

1、正確、流暢地朗讀課文。相識(shí)生字37個(gè)，積累詞語(yǔ)38個(gè)。駕馭偏旁是“女字旁”的字的寫(xiě)

法。

2、接著學(xué)慣用各種方法理解詞句。

3、統(tǒng)統(tǒng)過(guò)語(yǔ)言理論活動(dòng)培育搜集信息的實(shí)力。

4、激發(fā)進(jìn)一步探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好，喚起熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)自然的美妙情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流暢地朗讀課文。相識(shí)生字37個(gè)，積累詞語(yǔ)38個(gè)。

2、接著學(xué)慣用各種方法理解詞句。

課時(shí)支配：

《蝙蝠和雷達(dá)》2課時(shí)

《我多大了》2課時(shí)

《魚(yú)化石》1課時(shí)

《在牛肚子里旅行》2課時(shí)

《鄰家的星期四》2課時(shí)

作文《我心愛(ài)的學(xué)慣用品》1課時(shí)

綜合練習(xí)61課時(shí)

26蝙蝠和雷達(dá)

教學(xué)目的

學(xué)問(wèn)及實(shí)力

1.能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立相識(shí)本課8個(gè)生字；在語(yǔ)言環(huán)境中理解”啟示、證明”等詞語(yǔ)的意思,

并積累。

過(guò)程及方法

2.正確流暢地朗讀課文。理解課文的內(nèi)容。

情感、看法、價(jià)值觀

3.理解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)絡(luò)，

激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，理解科學(xué)家是怎樣發(fā)覺(jué)蝙蝠夜間飛行的奇妙的。

教學(xué)難點(diǎn)

理解蝙蝠飛行及飛機(jī)夜航之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26.蝙蝠和雷達(dá)

摹仿啟示

嘴巴天線(xiàn)

超聲波無(wú)線(xiàn)電波

耳朵熒光屏

第一課時(shí)

課時(shí)目的：

1.能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立相識(shí)本課8個(gè)生字；在語(yǔ)言環(huán)境中理解”啟示、證明”等詞語(yǔ)的意思,

并積累。

2.正確流暢地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一提醒課題，學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。

1、（媒體出示飛機(jī)夜航的畫(huà)面）引入：晴朗的夜空中出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，越來(lái)越近，才看清晰是

一紅一綠的兩盞燈。接著傳來(lái)了隆隆聲，這是一架飛機(jī)在夜航。

引發(fā)質(zhì)疑：在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能平安飛行呢？

2、出示圖片，教師介紹：原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示。

板書(shū)：蝙蝠（蝙蝠雖然是哺乳動(dòng)物，但特別愛(ài)吃昆蟲(chóng)，所以“蝙蝠”都是蟲(chóng)字旁。

3、讓我們一起來(lái)讀讀看課文的1、2節(jié)。

4、飛機(jī)是交通工具，蝙蝠是動(dòng)物，他們之間有什么關(guān)系呢？因?yàn)轱w機(jī)上有一一雷達(dá)。板書(shū)：

雷達(dá)。

出示圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集的關(guān)于雷達(dá)的資料。

5、補(bǔ)充課題，齊讀課題。

二、整體感知，初步理解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。

1、自由讀課文，思索蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系。自學(xué)生字，詞語(yǔ)。

出示：蝙蝠在夜里飛行，不僅能（捕獲飛蛾和蚊子），而且（無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什

么東西相撞），即使（一根極細(xì)的電線(xiàn)，它也能靈活地避開(kāi)）?？茖W(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)探討，最終發(fā)

覺(jué)（蝙蝠能在夜間飛行的隱私）。科學(xué)家摹仿（蝙蝠探路的方法），給飛機(jī)裝上（雷達(dá)）。

2、指名溝通。

3、學(xué)習(xí)生字“蛾”和“摹”。

摹仿：照某種現(xiàn)成樣子學(xué)著做。本課是指科學(xué)家依據(jù)蝙蝠探路的原理獨(dú)創(chuàng)了雷達(dá)。

4、讀一讀這句話(huà)。

5、檢查反應(yīng)：

（1）出示生字新詞，開(kāi)火車(chē)讀。

（2）比擬組詞

蒙（）蠅（）?。ǎ桑ǎ?/p>

朦（）繩（）幕（）瑩（）

3、指名分小節(jié)讀課文。

三、小結(jié)。

第二課時(shí)

課時(shí)目的：

1、理解課文的內(nèi)容。

情感、看法、價(jià)值觀

2、理解飛機(jī)靠雷達(dá)在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)絡(luò)，

激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

二、深化學(xué)習(xí)，打破難點(diǎn)。

㈠知道蝙蝠能在夜間飛行的隱私，體會(huì)蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系

1.學(xué)習(xí)第3小節(jié)

⑴默讀第3小節(jié)，結(jié)合課文里的詞句說(shuō)說(shuō)蝙蝠夜間飛行時(shí)的特點(diǎn)。

隨機(jī)理解詞語(yǔ)：靈活、敏銳

⑵指導(dǎo)朗讀。留意“無(wú)論怎么……從來(lái)沒(méi)……即使……也……”長(zhǎng)句的朗讀。

2.學(xué)習(xí)6.7小節(jié)

⑴默讀6.7小節(jié)，思索：蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系？

⑵媒體演示蝙蝠夜間飛行過(guò)程。

借助媒體直觀理解詞語(yǔ)：超聲波、障礙物

⑶自由讀6.7小節(jié)，完成填空

雷達(dá)的天線(xiàn)就像是蝙蝠的嘴巴。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠發(fā)出的。

雷達(dá)的就像是蝙蝠的耳朵。

（隨機(jī)板書(shū)：天線(xiàn)嘴巴無(wú)線(xiàn)電波超聲波熒光屏耳朵）

⑷語(yǔ)言訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。（教師可以依據(jù)學(xué)生的溝通適時(shí)畫(huà)出示意圖扶植

理解）

通過(guò)比照雷達(dá)和蝙蝠的關(guān)系理解詞語(yǔ)：摹仿

留意：“摹”下面局部是“手”。

3.師結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：科學(xué)家摹仿蝙蝠用嘴巴發(fā)出超聲波，用耳朵接收信息的方法,

獨(dú)創(chuàng)了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線(xiàn)，發(fā)出無(wú)線(xiàn)電波，無(wú)線(xiàn)電波遇到障礙物，反射回來(lái)，顯示在熒光

屏上，飛行員通過(guò)熒光屏理解狀況，探明航線(xiàn)，在夜間平安飛行。

㈡理解科學(xué)家是怎樣發(fā)覺(jué)蝙蝠夜間飛行的奇妙的，體會(huì)科學(xué)探討的嚴(yán)密性

⑴自由讀4.5小節(jié)，完成練習(xí)

試驗(yàn)狀況記錄表

試驗(yàn)條件

試驗(yàn)第一次試驗(yàn)蒙住蝙蝠的________________結(jié)果____________

狀況第二次試驗(yàn)蒙住蝙蝠的________________結(jié)果____________

第三次試驗(yàn)封住蝙蝠的________________結(jié)果____________

試驗(yàn)結(jié)論

⑵隨機(jī)溝通，相機(jī)朗讀相關(guān)語(yǔ)段，體會(huì)帶點(diǎn)字的作用。

在一間屋子里摩七孥八地拉了很多繩子，繩子上系著很多鈴鐺。

留意：“系”在文中讀音為“ji”

聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)：橫七豎八

蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺：個(gè)電沒(méi)跑，則多的繩子，它廠(chǎng)根也漠碰著。

蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處機(jī)理，掛在繩子上的鈴鐺啊個(gè)不停。

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)探討，展孥揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的隱私。

⑶結(jié)合三次試驗(yàn)的內(nèi)容，分別用“證明”一詞練習(xí)說(shuō)話(huà)

用造句的方法理解詞語(yǔ)：證明

⑷師小結(jié)：科學(xué)家借助三次試驗(yàn)，證明了蝙蝠夜里飛行，靠的是一一（嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探

路）。

㈢初步理解“仿生學(xué)”，激起探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好

師：科學(xué)家從蝙蝠探路的試驗(yàn)和探討中得到啟示，獨(dú)創(chuàng)了雷達(dá)。正是在科學(xué)家那種擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)

問(wèn)題，擅長(zhǎng)探討問(wèn)題、擅長(zhǎng)從事物中受到啟示和為人類(lèi)造福的科學(xué)精神的帶動(dòng)下，出現(xiàn)了“仿

生學(xué)”。

三、適度拓展、布置作業(yè)

從以下兩個(gè)選題中選擇自己感愛(ài)好的一項(xiàng)來(lái)完成：

L語(yǔ)言直播廳：你還知道哪些東西是受到動(dòng)物的一些特點(diǎn)的啟發(fā)而獨(dú)創(chuàng)的？查閱有關(guān)資料，

然后向同學(xué)介紹。

2.科學(xué)夢(mèng)想廳：你想結(jié)合哪個(gè)動(dòng)物（植物）的什么特點(diǎn)獨(dú)創(chuàng)什么？仿照第6.7小節(jié)寫(xiě)下你的科

學(xué)夢(mèng)想。

27我多大了

教學(xué)目的：

學(xué)問(wèn)及技能

1.能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立相識(shí)本課”蜉、蟒、猩、壽、鈾"5個(gè)生字；通過(guò)不同的方法理解

“蜉蟾、朝生暮死”的意思。

過(guò)程及方法

2.正確流暢地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，讀好地球的幾次問(wèn)話(huà)。通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文的方法，體

會(huì)地球在理解自己年齡過(guò)程中的心情改變，分角色有感情地朗讀課文。

情感、看法、價(jià)值觀

3.理解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡，有學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)地球在理解自己年齡過(guò)程中的心情改變。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蜉蟾

大猩猩

地球太陽(yáng)媽媽海龜

龍血樹(shù)

化石

放射性元素鈾

第一課時(shí)

課時(shí)目的：

1.能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立相識(shí)本課”蜉、螳、猩、壽、鈾"5個(gè)生字；通過(guò)不同的方法理解

“蜉蟾、朝生暮死”的意思。

2.正確流暢地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、提醒課題。

1.板書(shū)課題，指名讀題。

2.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？板書(shū)：地球

3.地球始終不知道自己的年齡，就去問(wèn)太陽(yáng)媽媽。

出示第一小節(jié)。

指名讀

二、整體感知課文內(nèi)容

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思索：在太陽(yáng)媽媽的建議下，地球向誰(shuí)詢(xún)問(wèn)自

己的年齡？

2.溝通，板書(shū)：

蜉蟾、大猩猩、海龜、龍血樹(shù)、化石、鈾

3.學(xué)習(xí)生字，相識(shí)“蜉螳、龍血樹(shù)、鈾、猩”

⑴相識(shí)“蜉蟾”

正音

從這兩個(gè)字的部首你知道了什么？（這是一種昆蟲(chóng)。）

出示“蜉螳”圖，學(xué)生介紹“蜉螳”的有關(guān)信息。（教師梳理蜉蟾的樣子、生存時(shí)間、生

活地點(diǎn)、種類(lèi)）

⑵相識(shí)“龍血樹(shù)”。

出示相關(guān)材料，自由朗讀，你對(duì)龍血樹(shù)有了哪些理解？

（梳理龍血樹(shù)的生存時(shí)間、成效、生長(zhǎng)地點(diǎn)）

⑶相識(shí)“鈾”

出示圖片，教師簡(jiǎn)介。

三、作業(yè)。

小組合作搜集各類(lèi)物質(zhì)的年齡的資料。

第二課時(shí)

課時(shí)目的：

1、理解課文內(nèi)容，讀好地球的幾次問(wèn)話(huà)。通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文的方法，體會(huì)地球在理解自己年齡

過(guò)程中的心情改變，分角色有感情地朗讀課文。

情感、看法、價(jià)值觀

2、理解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡，有學(xué)生探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

二、靜心讀文，理解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡。

1.默讀課文，邊默讀邊思索，完成表格。

名稱(chēng)生活的地方年齡

蜉螳池塘上空一天

海龜

地球宇宙

2.溝通，填寫(xiě)表格。

理解“朝生暮死”

從這個(gè)詞中找出兩組反義詞。（朝一暮；生一死。）

指名講意思。（早上生晚上就死了，說(shuō)明存活的時(shí)間很短。）

3.依據(jù)表格內(nèi)容及搜集的資料練習(xí)說(shuō)話(huà)。

世界上的物質(zhì)和生物是那樣好玩、奇

妙。o

（從生存時(shí)間、生活地點(diǎn)等方面進(jìn)展介紹）

4.師生小結(jié)：作者在寫(xiě)的時(shí)候，先寫(xiě)地球問(wèn)年齡只有一天的（），接著問(wèn)（），又問(wèn)（）,

然后問(wèn)（）。也就是說(shuō)作者在描寫(xiě)地球詢(xún)問(wèn)自己年齡的過(guò)程時(shí)是按他們年齡大小的依次來(lái)

寫(xiě)的，這樣條理就比擬清晰了

三、體會(huì)地球心情的改變，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

1.地球去找尋答案的過(guò)程中心情是怎樣的呢？默讀2~17節(jié)，用“一一”劃出地球的幾次問(wèn)話(huà)。

2.溝通出示地球的幾次問(wèn)話(huà)。

地球問(wèn)：“蜉浴，蜉蜷，你知道我的年齡嗎？”

地球看見(jiàn)大猩猩們?cè)谏掷镒反蛴螒?，就?wèn)：“聰慧的大猩猩，你知道我的年齡嗎？”

地球看見(jiàn)海龜在海灘上，又問(wèn)：“長(zhǎng)壽的海龜，你知道我的年齡嗎？”

地球問(wèn)：“老壽星龍血樹(shù)，你知道我的年齡嗎？”

地球說(shuō)：“莫非你知道我多大了？”

⑴輕聲讀，想想地球的心情有什么改變？為什么？

⑵假如給你這些詞，你會(huì)怎么填？每一小組完成一份作業(yè)單。

出示：焦急急迫驚喜迫不及待心急如焚興奮驚異

地球（）地問(wèn)：“蜉蟒，蜉蟒，你知道我的年齡嗎？”

地球看見(jiàn)大猩猩們?cè)谏掷镒反蛴螒?，就（）地?wèn)：“聰慧的大猩猩，你知道我的年齡嗎？”

地球看見(jiàn)海龜在海灘上，又（）地問(wèn)：“長(zhǎng)壽的海龜，你知道我的年齡嗎？”

地球（）地問(wèn)：“老壽星龍血樹(shù)，你知道我的年齡嗎？”

地球（）地說(shuō)：“莫非你知道我多大了？”

⑶溝通，隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

3.分角色朗讀課文2~17節(jié)。

四、布置拓展作業(yè)。

1.溝通課前要求同學(xué)們搜集的地球上、宇宙中其他物質(zhì)的年齡和生活地點(diǎn)等資料。

2.小練筆。仿照課文的形式按時(shí)間依次寫(xiě)寫(xiě)其他物體理解自己年齡的經(jīng)過(guò)。

28魚(yú)化石

教學(xué)目的：

1.能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立相識(shí)本課生字“栩、鱗、鰭”，理解“活敏捷現(xiàn)”、“注視”的意思。

過(guò)程及方法。

2.在理解感悟的根底上，有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)生命的真正價(jià)值；并積累關(guān)鍵詩(shī)句。

情感、看法、價(jià)值觀

3.借助文本和媒體演示，理解化石形成過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：理解魚(yú)化石形成過(guò)程，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28魚(yú)化石

火山爆發(fā)億年石化

運(yùn)動(dòng)-----------——掩埋---------------一一化石------------------教訓(xùn)

（活潑、歡樂(lè)）（驚慌萬(wàn)狀）（孤獨(dú)、無(wú)奈）（生命在于運(yùn)動(dòng)）

（生命在于奉獻(xiàn)）

第一課時(shí)

課時(shí)目的：

能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立相識(shí)本課生字“栩、鱗、鰭”，理解“活敏捷現(xiàn)”、“注視”的意

思。

過(guò)程及方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、理解化石，提醒課題。

1.媒體出示一組化石的圖片（恐龍化石、魚(yú)化石等）：你們知道這是什么？板書(shū)：化石

2.簡(jiǎn)介化石的形成。

出示：在地球生活過(guò)的古生物，一局部在死后被沙掩埋，尸體在沉積的沙中保存下來(lái)，經(jīng)過(guò)

千百萬(wàn)年的石化作用變成了化石。

3.點(diǎn)擊魚(yú)化石圖片，補(bǔ)全課題，齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、出示新詞，開(kāi)火車(chē)讀。

2、辯字組詞

堪（）鱗（）鰭（）栩（）

勘（）粼（）鯽（）翔（）

3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。

要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⑵想想詩(shī)歌寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

4、學(xué)生溝通，師提煉，板書(shū)：運(yùn)動(dòng)一一掩埋一一化石一一教訓(xùn)

三、研讀重點(diǎn)，朗讀體會(huì)。

㈠學(xué)習(xí)3—5小節(jié)。

1.媒體出示一組魚(yú)化石圖片，說(shuō)說(shuō)魚(yú)化石的樣子。

理解：活敏捷現(xiàn)

2.出示填空：

雖然它們是那樣的活敏捷現(xiàn)，但是它們的嘴卻不能翕動(dòng)，它們的眼

睛,它們的鱗和鰭它們的尾巴________________……

3.隨機(jī)指導(dǎo)生字“鱗”和“鰭”。

4.成為化石的魚(yú)兒雖然活敏捷現(xiàn)，但它是緘默的，靜止的。此時(shí)此刻，假如你是那條魚(yú)兒，

你會(huì)有怎樣的感受呢？

5.生溝通，師隨機(jī)板書(shū)：孤獨(dú)、無(wú)奈

6.指名朗讀4、5節(jié)，讀出語(yǔ)氣；師生合作朗讀。背誦4、5節(jié)。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)

第二課時(shí)

課時(shí)目的：

1、在理解感悟的根底上，有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)生命的真正價(jià)值；并積累關(guān)鍵詩(shī)句。

情感、看法、價(jià)值觀

2、借助文本和媒體演示，理解化石形成過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

二、研讀重點(diǎn)，朗讀體會(huì)。

（一）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。

1.探究緣由：它們?cè)趺磿?huì)變成如今這樣的呢？讓我們乘坐時(shí)間隧道一起回到幾億年前：

媒體播放魚(yú)兒在大海中遨游、游戲的情景。說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的魚(yú)兒是怎樣的？

2.觀后溝通，師板書(shū)：活潑、歡樂(lè)

3.指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，讀出歡快的氣氛。

4.媒體播放火山爆發(fā)的情景，生感受驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

5.綻開(kāi)想象，面對(duì)突如其來(lái)的變故，魚(yú)兒們會(huì)怎樣？能否用一個(gè)詞來(lái)概括？

6.積累表示驚惶的詞語(yǔ)。師板書(shū)：驚慌萬(wàn)狀

（二）再讀1—5節(jié)，理解魚(yú)化石形成過(guò)程。

1.默讀1—5節(jié)，思索：魚(yú)化石形成須要哪些條件？

2.生溝通，師板書(shū)：火山爆發(fā)一掩埋灰塵--億年石化--形成化石

3.想象說(shuō)話(huà)：魚(yú)化石形成過(guò)程

4.教師引讀，生讀第1節(jié)和第4、5節(jié)，通過(guò)比照朗讀感受生命的美妙。

（三）學(xué)習(xí)6、7節(jié)。

1.引導(dǎo)觀看魚(yú)化石畫(huà)面，理解“注視”。

2.作者注視著這片孤獨(dú)、無(wú)奈的魚(yú)化石，得到什么啟示呢？讀課文6、7節(jié)。

3.生溝通，師板書(shū)：生命在于運(yùn)動(dòng)。

4.出示媒體補(bǔ)充資料：理解化石對(duì)人類(lèi)的奉獻(xiàn)。

科學(xué)家們可以從化石中看到古代動(dòng)物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活

狀況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年頭和經(jīng)驗(yàn)的改變，可以看到生物從古

到今的進(jìn)化過(guò)程等等。因此，要理解生物的進(jìn)化過(guò)程，最牢靠的證據(jù)就是古生物化石。

5.師小結(jié)：即使死亡，也要把能量發(fā)揮干凈。因?yàn)樯谟诜瞰I(xiàn)（板書(shū)）。

6.誦讀。

四、總結(jié)全文。

1.朗讀全文。

2.布置小練筆：用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)魚(yú)化石形成的過(guò)程。

29、在牛肚子里旅行

教學(xué)目的：

學(xué)問(wèn)及技能

1.在閱讀中獨(dú)立相識(shí)6個(gè)生字，能運(yùn)用適宜的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞

語(yǔ)及重點(diǎn)語(yǔ)句。

過(guò)程及方法

2.能正確、流暢地朗讀課文；嘗試依據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

3.能通過(guò)文本及課前搜集的資料大致理解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

情感、看法、價(jià)值觀

4.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)摯友充溢真摯的情感，懂得在危急時(shí)刻不驚惶，用學(xué)

問(wèn)戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用適宜的方法理解文中重點(diǎn)詞句；依據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29在牛肚手里旅行

誤入求救

用學(xué)問(wèn)巧救

紅頭青頭

真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)

第一課時(shí)

課時(shí)目的：

1.在閱讀中獨(dú)立相識(shí)6個(gè)生字，能運(yùn)用適宜的方法理解“貯藏、消化、細(xì)嚼慢咽”等詞

語(yǔ)及重點(diǎn)語(yǔ)句。

2.能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，提醒課題。

1.出示謎語(yǔ)：身穿褐色衣，頭頂長(zhǎng)觸角，草叢堆里把歌頌，小孩用它來(lái)斗仗。

⑴讀謎語(yǔ)

⑵你能猜出這是什么動(dòng)物嗎？

⑶出示蟋蟀圖片，學(xué)習(xí)“蟋、蟀”生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蟀”的字形。

今日我們要相識(shí)兩位蟋蟀摯友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫

紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？

2.板書(shū)課題，齊讀。

讀了課題你想理解什么？

在牛肚子里旅行感覺(jué)怎樣呢？好，讓我們走進(jìn)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思索：紅頭怎么會(huì)到牛肚子里旅行？結(jié)果

怎么樣？

2.出示生字新詞，指名認(rèn)讀。蟋蟀嚼貯咽蹭

3、教師強(qiáng)調(diào)識(shí)字難點(diǎn)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：''蟀”的右半局部的“率”的字形；“貯”“咽”的讀

音。

4、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

出示：蟋蟀貯藏消化悲傷細(xì)嚼慢咽知覺(jué)蹭來(lái)蹭去

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，穩(wěn)固識(shí)記。

三、整體感知課文。

1、開(kāi)小火車(chē)輪讀課文，說(shuō)說(shuō)讀課文后知道了些什么？

2、溝通反應(yīng)。

四、小結(jié)，布置作業(yè)

1、讀熟課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、搜集關(guān)于牛的胃的相關(guān)資料。

第二課時(shí)

課時(shí)目的：

1、嘗試依據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

2、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對(duì)摯友充溢真摯的情感，懂得在危急時(shí)刻不驚惶，用學(xué)

問(wèn)戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

二、深化學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。

㈠學(xué)習(xí)1~7節(jié)

1.通過(guò)朗讀，大家都知道了紅頭進(jìn)入牛肚子的緣由，課文哪一小節(jié)告知我們的？（第7

節(jié)）

2.輕聲讀讀第7小節(jié)，依據(jù)提示簡(jiǎn)練她說(shuō)說(shuō)紅頭進(jìn)入牛肚子的緣由。

出不：紅頭和草■起被。

3.指名溝通

4.引讀：

紅頭和青頭（興奮地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（靜靜地躲在草堆里），只露兩只眼睛（偷

偷地看青頭）。正在這時(shí)，一頭大黃牛（從紅頭后面漸漸走過(guò)來(lái)）。紅頭（做夢(mèng)也沒(méi)有想到），

大黃牛（突然低下頭去吃草）?？蓱z的紅頭（還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)），就和草一起被大黃牛吃到嘴

里去了。

（引導(dǎo)學(xué)生從“做夢(mèng)也沒(méi)有想到、突然、沒(méi)有來(lái)得及”等詞中體會(huì)紅頭的猝不及防。）

㈡學(xué)習(xí)8~18節(jié)

L感受紅頭在牛肚子里的危急遭受。

過(guò)渡：可憐的紅頭還沒(méi)來(lái)得及跳開(kāi)就和草一起進(jìn)入了牛的嘴巴里，他會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，

又會(huì)遇到哪些危急呢？

⑴默讀8~18節(jié)，用“------”劃出描寫(xiě)紅頭的句子。

⑵溝通并出示句子：

“救命??！救命??！"紅頭舍命叫起來(lái)。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命??！”

“那我立刻就會(huì)死掉了！"紅頭大哭起來(lái)。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。

“可是，你說(shuō)這些對(duì)我有什么用呢？"紅頭悲傷地說(shuō)。

“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)了。它咬著牙不讓自己失去知覺(jué)。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃走到第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃來(lái)到了牛

嘴里。最終，紅頭又看見(jiàn)了光明，可是它已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。

⑶指名溝通：紅頭經(jīng)過(guò)了哪些地方？媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。

⑷想象紅頭會(huì)遇到哪些危急？又會(huì)有怎樣的感受？請(qǐng)細(xì)致品讀句子，用下面的填空說(shuō)一

說(shuō)：

當(dāng)我和草突然被牛吃到嘴巴里時(shí)，感到；我在牛的嘴巴

里____________________,嚇得我;我的身子隨著草漸漸蠕動(dòng)，又進(jìn)了

牛的肚子，這里______________________,我?我咬著牙不讓自己失

去知覺(jué)，模模糊糊中，我眼前一亮，原來(lái)我又回到了牛的嘴巴，我想：,可

是我已經(jīng)o最終隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來(lái)。

小組溝通，指名溝通

⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。

2.體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)及運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決困難的機(jī)靈。

過(guò)渡：紅頭在牛肚子了里真是危急重重，稍不注意就會(huì)失去生命。但最終卻安穩(wěn)無(wú)恙地

從牛肚里出來(lái)了，這可多虧了一一青頭的扶植。則小小的青頭是如何救出紅頭的呢？

⑴出示9、11、13、15、17小節(jié)，學(xué)生輕聲朗讀，說(shuō)說(shuō)從青頭身上，你感受到了什么？

“你在哪兒？”青頭連忙問(wèn)。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上。可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。

青頭顧不得難受，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)

把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說(shuō)話(huà)：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的！聽(tīng)我說(shuō)，牛

一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來(lái)貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！”

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛剛吞下去的草重新送回到嘴里，然后

細(xì)嚼慢咽……你是英勇的蟋蟀，你肯定能出來(lái)!”

這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來(lái)蹭去。

⑵指名溝通

▲體會(huì)青頭對(duì)紅頭的關(guān)愛(ài)

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。

青頭顧不得難受，一骨碌爬起來(lái)大聲喊：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候從來(lái)不會(huì)細(xì)嚼的，它會(huì)

把你和草一起吞到肚子里去……”

①引導(dǎo)學(xué)生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的焦急。

②指導(dǎo)朗讀。

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說(shuō)話(huà)：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來(lái)的！聽(tīng)我說(shuō)，牛

一共有四個(gè)胃，前三個(gè)用來(lái)貯藏食物，只有第四個(gè)才是管消化的！”

①隨機(jī)理解“貯藏、消化”。

②體會(huì)“!”所表達(dá)的情感，并讀出語(yǔ)氣。

“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛剛吞下去的草重新送回到嘴里，然后

細(xì)嚼慢咽……你是英勇的蟋蟀，你肯定能出來(lái)！”

①隨機(jī)理解“細(xì)嚼慢咽”，并指導(dǎo)“嚼”的字形。

②著重指導(dǎo)朗讀“你是英勇的蟋蟀，你肯定能出來(lái)！”

▲理解青頭擁有豐富的學(xué)問(wèn)并懂得運(yùn)用學(xué)問(wèn)

①青頭正因?yàn)閾碛胸S富的學(xué)問(wèn)才救出了自己的摯友，默讀11、13、15小節(jié)，請(qǐng)你選擇一

節(jié)用下面的句子說(shuō)說(shuō)看！

青頭告知紅頭o（什么）

②學(xué)生溝通，教師指導(dǎo)概括，并適時(shí)簡(jiǎn)要介紹“反芻現(xiàn)象”。

3.教師引讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并小結(jié)。

當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭大聲喊……；紅頭和草一起進(jìn)了牛肚子，青頭又隔著

牛肚皮對(duì)紅頭說(shuō)……；紅頭感到特別悲傷，青頭鼓勵(lì)道……

㈢學(xué)習(xí)19~20節(jié)，總結(jié)全文，理解主旨。

1.想象說(shuō)話(huà)：紅頭看見(jiàn)自己的摯友，興奮得流下了眼淚，他激烈地只說(shuō)了三個(gè)字；謝謝

你！他在心中還會(huì)對(duì)青頭說(shuō)什么呢？

2.總結(jié)：在青頭的扶植和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得

慶幸啊！正是青頭的臨危不懼，對(duì)摯友真誠(chéng)的關(guān)切，以及敏捷應(yīng)用了所學(xué)學(xué)問(wèn)挽救了自己的

摯友！

3.布置作業(yè)：排演課本劇。

30鄰家的星期四

教學(xué)目的：

學(xué)問(wèn)及技能

1.在閱讀中學(xué)會(huì)本課生字“悉、凌、社、遷、循、柵、欄”，采納不同的方法理解“死寂、

循聲、納悶、平靜”等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程及方法

2.正確、流暢地朗讀課文；聯(lián)絡(luò)上下文理解“唉，本該是我們的星期四，如今整個(gè)兒成了鄰

家的星期四”這句話(huà)的意思。

情感、看法、價(jià)值觀

3.通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱忱友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊許，使學(xué)生領(lǐng)悟愛(ài)護(hù)

環(huán)境的重要。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流暢地朗讀課文；感受悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)及對(duì)人的熱忱友好。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，如今整個(gè)兒成了鄰家的星期四?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

30鄰家的星期四

第一個(gè)周三夜晚熱忱友好

晚歸的周三夜晚屢次提示

出遠(yuǎn)門(mén)三個(gè)星期環(huán)保意識(shí)強(qiáng)

第一課時(shí)

課時(shí)目的：

1.在閱讀中學(xué)會(huì)本課生字“悉、凌、社、遷、循、柵、欄”，采納不同的方法理解“死寂、

循聲、納悶、平靜”等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程及方法

2.正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、課題引入

1.談話(huà)導(dǎo)入：大家還記得去年我們學(xué)過(guò)的課文《悉尼歌劇院》嗎你對(duì)悉尼有什么理解？（學(xué)

生溝通）

2.提醒課題：今日讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)悉尼，一起學(xué)習(xí)發(fā)生在悉尼的一個(gè)故事。

板書(shū)課題：30鄰家的星期四

齊讀。

二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)狀況

1.同桌互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想讀了課文后你對(duì)悉尼有了什么新的理解？

2.學(xué)生溝通。

3.教師小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.讀第一節(jié)，你感受到了什么？

媒體出示：星期三晚上，家家戶(hù)戶(hù)都把垃圾桶推到門(mén)前路邊，按可回收、不行回收等類(lèi)別，

分開(kāi)擺放。

（引導(dǎo)學(xué)生從“家家戶(hù)戶(hù)”、“分開(kāi)擺放”等詞語(yǔ)感受到悉尼人有很強(qiáng)的自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)保意識(shí)

2.再讀第一節(jié)，有什么不明白的地方嗎？

①學(xué)生質(zhì)疑

（預(yù)設(shè)：為什么在安靜得近乎死寂的社區(qū)，這一天，仿佛才有點(diǎn)喧鬧的人氣？）

②通過(guò)“死寂”及“喧鬧”兩種情境的比照，感受悉尼人對(duì)星期四的關(guān)注。

四、小結(jié)

第二課時(shí)

課時(shí)目的：

1、聯(lián)絡(luò)上下文理解“唉，本該是我們的星期四，如今整個(gè)兒成了鄰家的星期四”這句話(huà)的意

思。

2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱忱友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊許，使學(xué)生領(lǐng)悟愛(ài)護(hù)

環(huán)境的重要。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

二、學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)

1.輕聲讀讀課文2、3、4小節(jié)，你又能從哪些地方感受到悉尼人對(duì)星期四的關(guān)注？

2.學(xué)生溝通，教師梳理，并板書(shū)：

第一個(gè)周三夜晚

晚歸的周三夜晚屢次提示

出遠(yuǎn)門(mén)三個(gè)星期

3.你覺(jué)得哪一次給作者留下的印象最深？

媒體出示第三節(jié)：有一次，我回家晚了，聽(tīng)到鄰家的小狗汪汪地叫個(gè)不停。循聲望去，在后

庭院的木柵欄旁，看見(jiàn)鄰家的小狗“汪比”沖著我一個(gè)勁地叫喚。我正納悶，樹(shù)后出現(xiàn)了女主人

的笑臉：別忘了，明天是星期四。“汪比”又是一陣歡快的叫喚。

①指名讀句子。提示讀準(zhǔn)多音字“沖、悶”；讀準(zhǔn)“柵”字讀音，出示圖片，相識(shí)“柵欄”；

創(chuàng)設(shè)情景，動(dòng)作演示，理解“循聲”的意思。

②說(shuō)話(huà)練習(xí)：作者感到納悶是因?yàn)?，后?lái)才明白是。（在溝通的根

底上理解“納悶”的意思。）

③讀句：我正納悶，樹(shù)后出現(xiàn)了女主人的笑臉：別忘了，明天是星期四。

（體會(huì)女主人的熱忱。）

④綻開(kāi)想象:在庭院的木柵欄旁，小狗一個(gè)勁地叫喚，似乎說(shuō)：“”，后來(lái)，主人說(shuō):

別忘了，明天是星期四?！巴舯取庇质且魂嚉g快的叫喚，似乎在說(shuō)“"。

（引導(dǎo)學(xué)生從“一個(gè)勁”、“歡快”綻開(kāi)想象，從側(cè)面感受女主人對(duì)星期四的重視及其熱忱。）

⑤出示句子：啊!為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給發(fā)動(dòng)起來(lái)了。

（指導(dǎo)讀好句子，體會(huì)作者心情）

5.引讀2、4兩節(jié)。

我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就熱心地提示我們：（明天是收垃圾的時(shí)間，

一周一次，別忘了。）我們出遠(yuǎn)門(mén)三星期，鄰家（每個(gè)星期三都留條告知明天是星期四。）

三、總結(jié)全文

1.媒體出示：唉，本該是我們的星期四，如今整個(gè)兒成了鄰家的星期四了嗎？

作者為什么這樣說(shuō)呢？

2.在理解這句話(huà)的根底上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活，思索”作者不由得生出許久不易平靜

的聯(lián)想來(lái)。假如你是作者你可能聯(lián)想到了什么？”進(jìn)而理解作者不易平靜的心情。

3.師生總結(jié)。

四、作業(yè)

1.選擇正確的讀音

沖著我（chongchong）納悶（menmen）

2.給下列詞語(yǔ)找出近義詞

死寂（）納悶（）

循聲（）平靜（）

3.讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句

??！為］這個(gè)星期四，連“汪比”都給發(fā)動(dòng)起來(lái)了。

4.寫(xiě)一條愛(ài)護(hù)環(huán)境的公益廣告

綜合練習(xí)6

教學(xué)目的：

1.復(fù)習(xí)讀準(zhǔn)多音字。

2.通過(guò)理解帶點(diǎn)字的意思來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

3.練習(xí)把詞語(yǔ)連成通順的句子，培育學(xué)生思維的邏輯性。

4.接著培育邊閱讀邊思索的良好閱讀習(xí)慣。

5.接著培育搜集信息的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.熟記名言。

7.練習(xí)寫(xiě)好帶有“女子旁”的左右構(gòu)造的字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)理解帶點(diǎn)字的意思來(lái)理解詞語(yǔ)的的意思。

2.通過(guò)辨析詞語(yǔ)來(lái)理解詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.運(yùn)用編制小報(bào)的方法，閱讀、搜集有關(guān)奇妙的自然現(xiàn)象的信息。

2.用所給的詞語(yǔ)整理句子。

課前打算：

搜集有關(guān)奇妙的自然現(xiàn)象的信息。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，指導(dǎo)語(yǔ)言理論活動(dòng)。

1.本單元的學(xué)習(xí)中，我們理解到了哪些奇妙的自然現(xiàn)象？（學(xué)生溝通）

2.除了課文中的這些現(xiàn)象，你還理解到了哪些奇妙的自然現(xiàn)象？（學(xué)生溝通）

3.指導(dǎo)運(yùn)用搜集的資料編制小報(bào)。

二、閱讀短文，完成練習(xí)。

大自然有很多奇妙的現(xiàn)象讓我們驚異不已。其實(shí)，我們生活的世界還有很多好玩的事物,

今日我們就去理解一下好玩的頭發(fā)。

1.學(xué)生自由閱讀短文，讀通順，然后思索三個(gè)練習(xí)題。

2.同桌相互檢查是否把短文讀通順了。

3.小組溝通思索題。

4.班級(jí)溝通。

⑴第一題，對(duì)頭發(fā)的理解，學(xué)生可以從不同方面去理解，教師指導(dǎo)學(xué)生能把幾個(gè)方面的理解

組織通順寫(xiě)下來(lái)。

⑵第二題，細(xì)致閱讀比擬這三句句子，試試能不能交換這三個(gè)詞，體會(huì)這三個(gè)詞分別在什么

狀況下運(yùn)用，說(shuō)明了什么。

⑶第三題，指導(dǎo)學(xué)生查閱字典理解“鈞”的意思，從而理解“千鈞一發(fā)”的意思。

三、給帶點(diǎn)字選擇正確的意思。

有時(shí)候，我們理解了一個(gè)字的意思，就能理解帶有這個(gè)字的詞語(yǔ)的意思；同樣，我們理

解了一個(gè)詞，也能扶植我們理解這個(gè)詞中某個(gè)字的意思。同一個(gè)字，在不同的詞語(yǔ)中會(huì)有不

同的意思。接下來(lái)，我們就來(lái)比一比，看看誰(shuí)理解字詞的本事大。

1.學(xué)生自己練習(xí)后，同桌溝通。

2.班級(jí)溝通。

3.依據(jù)不同的說(shuō)明，為帶點(diǎn)字組詞。

四、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

同一個(gè)字，在不同的詞句中會(huì)有不同的意思，有時(shí)，還會(huì)有不同的讀音呢！

1.出示練習(xí)一，學(xué)生獨(dú)立完成。

2.溝通，組詞。（通過(guò)組詞理解多音字在不同語(yǔ)境中的不同讀音，尋求讀音的規(guī)律。）

五、把詞語(yǔ)整理成通順的句子。

理解了字詞在句子中的意思，才能讀準(zhǔn)多音字的讀音。同樣，我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)肯定要留意

句子的連接穿順，才能讓別人明白你所要表達(dá)的意思。如今，我們就來(lái)展示一下自己的語(yǔ)言

表達(dá)實(shí)力。

L出示：盛開(kāi)著菊花千姿百態(tài)公園里顏色各異的

⑴復(fù)習(xí)：把詞語(yǔ)整理成句子的步驟①讀詞語(yǔ)，想想講了什么；②整理成句子；③檢查一下是

否把所給的詞語(yǔ)都用上了，標(biāo)點(diǎn)是否加了；④讀讀整理好的句子，是否通順，適當(dāng)修改。

⑵學(xué)生自己整理。

⑶溝通。

2.學(xué)生自己完成第二句，然后溝通。

3.出示補(bǔ)充句子練習(xí)：

⑴到處鳥(niǎo)叫聲春天聽(tīng)到可以早晨的都

⑵水池看見(jiàn)我們大大小小漫山遍野都是的

六、熟記名言。

1.學(xué)生自讀名言，選擇一句名言說(shuō)說(shuō)意思。

2.溝通，明白這三句名言都是鼓勵(lì)人們及書(shū)交摯友，不斷學(xué)習(xí)獲得學(xué)問(wèn)的。

3.同桌互讀、小組賽讀、背誦。

七、寫(xiě)好“女子旁”的字。

1.復(fù)習(xí)“女子旁”的筆順。

2.視察書(shū)上的例字，說(shuō)說(shuō)“女子旁”的字左右兩局部的寬窄凹凸。

3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡察，留意學(xué)生的握筆姿態(tài)和書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，剛好訂正。

4.展示不同層次學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生共同評(píng)點(diǎn)。

補(bǔ)充訓(xùn)練材料

一、多音字組詞：

dan()cang()

彈.藏一

_tGn()-zang()

—men()一jiang()

悶＜降Y

_men()_xiang()

二、把下面的詞語(yǔ)整理成一句通順的句子。

1、從中飄來(lái)晨霧的悅耳一陣銅鈴聲

2、飛來(lái)飛去鳥(niǎo)兒們茂密的枝葉果樹(shù)林在里

3、聽(tīng)見(jiàn)過(guò)雨會(huì)唱歌你嗎的

4、鋪路峨眉山給人他們的啊是

三、下面帶點(diǎn)的字在句子中該作哪種說(shuō)明？把正確的說(shuō)明的序號(hào)填進(jìn)（）里。

才：（1）才能（2）剛剛（3）只有（4）只好

1、童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。（）

2、他雖然很努力，但是考試平均成果才45分。（）

3、經(jīng)我再三懇求，守門(mén)人才同意我進(jìn)電影院。（）

4、他是一位很有才學(xué)的科學(xué)家。（）

漫：（1）水過(guò)滿(mǎn)，向外流（2）到處都是；遍（3）廣袤；長(zhǎng)（4）不受約束；隨意

1、黃昏，我用洋在一條清幽的林間小道上。（）

2、春天到了，杜鵑花盛開(kāi)了，謖山遍野都是火紅火紅的。（）

3、大雨下了一天一夜，公路上的水都謾上了人行道。（）

4、經(jīng)過(guò)謖長(zhǎng)的歲月，被埋在地底下的樹(shù)才變成了煤。（）

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

月球之謎

把宇航員從月球上帶回來(lái)的四種塵土化驗(yàn)一下，結(jié)果使人感到月球還有很多的謎。

把月球塵土撒在細(xì)菌上做試驗(yàn)：第一種、第二種、第三種塵土撒到細(xì)菌上，細(xì)菌一點(diǎn)改

變也沒(méi)有；第四種塵土撒到細(xì)菌上，細(xì)菌一下子都死了。第四種塵土是美國(guó)阿波羅飛船12號(hào)

從月球表土的下層取回來(lái)的。它怎么會(huì)有特殊的殺菌力呢？

再瞧用植物做試驗(yàn)的結(jié)果。把玉米種在月球的塵土里，它的生長(zhǎng)及在地球土壤里沒(méi)有明

顯不同。可是，水藻一遇到月球塵土，就長(zhǎng)得特殊鮮嫩青綠。

這一連串試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！

蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)表的一項(xiàng)探討結(jié)果說(shuō)，月球巖石中有玄武巖，這就證明月球上曾經(jīng)有火山

活動(dòng)。關(guān)于月球早先有火山活動(dòng)，世界上很多科學(xué)家的看法是一樣的。但是，從月球采回的

一塊巖石，據(jù)估計(jì)它的年齡已有46億年了，而在地球上，（）在格陵蘭最偏僻的地方（）

能找到40億年前的石塊。莫非月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動(dòng)比地球還早？

這又是一個(gè)謎！

聞名的宇航科學(xué)家齊奧爾可夫斯基說(shuō)過(guò)：“地球是人類(lèi)的搖籃，但是人不能恒久生活在搖

籃里。”奇妙的天體宇宙正在向我們招手。

1、讀了短文，你理解了有關(guān)月球的哪些謎？請(qǐng)你用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

2、聯(lián)絡(luò)上下文說(shuō)明詞語(yǔ)。

令人費(fèi)解：

偏僻：

3、在文中的括號(hào)內(nèi)填上適宜的關(guān)聯(lián)詞，請(qǐng)你用這一組關(guān)聯(lián)詞造句。

4、哪一種塵土據(jù)有特殊的