教科版八年級物理上冊第六章教案教學設(shè)計

教科版八年級物理上冊第六章教案教學設(shè)計一、主題單元規(guī)劃思維導圖二、單元目標(一)課標要求1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位和換算。2.掌握密度的概念、公式和單位,能靈活運用密度知識解決簡單的問題。3.會查密度表,記住水的密度。4.會使用量筒測固體和液體的體積。(二)核心素養(yǎng)要求物理觀念:認識質(zhì)量、密度的概念?？茖W思維:認識質(zhì)量和密度的特性。科學探究:會用天平測固體和液體的質(zhì)量?？茖W態(tài)度與責任:認識科學本質(zhì),培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。第1節(jié)質(zhì)量教材分析一、課標分析認識質(zhì)量的概念、質(zhì)量的性質(zhì),掌握質(zhì)量的測量,學習天平的使用。二、內(nèi)容和地位分析本節(jié)講述質(zhì)量的概念、單位、性質(zhì)和測量,學習使用天平的操作方法,是整章的起始和基礎(chǔ)。學情分析在生活中,學生有“重量”的概念,所以首先要區(qū)別重量和質(zhì)量,讓學生有科學的概念,然后循序漸進,慢慢梳理知識。教學目標1.了解質(zhì)量的初步概念,能正確說出質(zhì)量的單位和進率,并能正確地進行質(zhì)量單位換算。知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性,它不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。了解測量質(zhì)量的常見工具。2.通過觀察和比較,形成對質(zhì)量的概念的初步認識;通過觀察和操作,讓學生認識測量質(zhì)量的工具。3.學生通過動手操作有關(guān)物體形狀、位置、狀態(tài)改變而質(zhì)量不變的實驗,明白科學探究是獲取真理的一種重要的實驗方法。核心素養(yǎng)通過實驗探究,讓學生養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。重點難點重點:對質(zhì)量的概念的理解;質(zhì)量是物體的一個基本屬性,它不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。難點:對質(zhì)量的單位形成具體的認識,并能正確進行質(zhì)量單位的換算。教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課教師:我們知道組成物體的物質(zhì)是有多有少的,也就是說物體中所含物質(zhì)質(zhì)量的多少不同。誰來說一說下面甲、乙兩人所說的“質(zhì)量”的含義是否相同?甲:這袋米的質(zhì)量是多少?乙:這種米的質(zhì)量如何?在物理學中,把物體所含物質(zhì)的多少叫作質(zhì)量。這就是今天我們要學習的內(nèi)容。學生思考自己在生活中遇到的場景,回答老師的問題:甲說的質(zhì)量是指這袋米所含米這種物質(zhì)的量有多少;乙說的質(zhì)量是指這種米是否有雜質(zhì)、是否變質(zhì)等。通過學生活動,激發(fā)學生學習的興趣,引起學生對知識的思考。環(huán)節(jié)二:認識質(zhì)量1.物體與物質(zhì)教師:我們首先來搞清楚物體與物質(zhì)的區(qū)別,請同學們思考:課桌是用哪些材料制成的?它們誰是物體,誰是物質(zhì)?學生回答:課桌是用木材制成的,課桌是物體;木材是物質(zhì)。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:認識質(zhì)量教師:請同學們結(jié)合日常的觀察,再舉些身邊的事例來說明對質(zhì)量這個物理量的理解。2.質(zhì)量是物體的一種屬性教師:同學們,請大家認真觀察下面三個實驗(教師演示實驗)。①出示課本,把課本卷成筒狀。②把課本由講臺拿到教室后面。③出示裝滿水的礦泉水瓶。請學生回答下列問題:(1)上述情況下,課本的形狀改變了,它的質(zhì)量是否改變?(2)書的位置改變了,它的質(zhì)量是否改變?(3)假如把書帶到月球上,它的質(zhì)量是否改變?(4)當把這瓶水放入冰箱里面凍成冰時,它的狀態(tài)改變了,它的質(zhì)量是否改變?教師鼓勵學生積極發(fā)言,并得出結(jié)論。歸納總結(jié):質(zhì)量是物體的一種基本屬性,它不隨物體的形狀、位置、溫度、狀態(tài)的變化而變化,簡稱“四不變”。3.質(zhì)量的單位教師:一杯水我們喝了一口后,杯中水的質(zhì)量減少了,那到底減少了多少呢?如何準確表示水的質(zhì)量呢?因此,我們必須知道質(zhì)量的單位。不同的國家質(zhì)量的單位不同,如我國過去一直用的質(zhì)量的單位有斤、兩、錢,現(xiàn)在用的單位有千克(公斤)、克、毫克、噸;英、美國用磅、盎司。國際上為了便于交流、合作,統(tǒng)一了質(zhì)量的國際單位為千克,符號是kg。歸納總結(jié):質(zhì)量的單位:千克,符號是kg。比千克小的單位有克(g)、毫克(mg),比千克大的單位有噸(t),它們之間的換算關(guān)系是1t=103kg,1kg=103g,1g=103mg。也就是說,課桌這個物體是由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的。學生1:課桌和凳子都是由木頭組成的,它們所含有的木頭的多少不一樣。學生2:書和練習本都是由紙組成的,它們所含有的紙的多少不一樣。學生觀察、交流、分析、討論,然后回答:(1)不改變。(2)不改變。(3)不改變。(4)不改變。學生觀察、交流、分析、討論,了解質(zhì)量是物體的基本屬性。學生總結(jié)歸納。培養(yǎng)學生觀察生活、分析生活的能力,體會生活的細節(jié),增加個人體驗,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。通過有關(guān)活動和問題,激發(fā)學生學習質(zhì)量的興趣,引起學生對物質(zhì)屬性的思考。加深對知識的記憶。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)三:測量質(zhì)量教師:我們到商店、超市去買米、水果之類的東西時,售貨員用什么工具稱量貨物的質(zhì)量?教師:同學們再想一想,除了電子秤可以測量質(zhì)量外,我們還見到過哪些測量質(zhì)量的工具?教師:在我們實驗室里測量質(zhì)量的工具是天平,包括托盤天平和物理天平(物理天平也叫學生天平)兩種。一、托盤天平的結(jié)構(gòu)教師用多媒體播放課件“托盤天平的結(jié)構(gòu)”,然后拿起托盤天平實物,逐一介紹天平各個部件的構(gòu)造和作用。教師可以進一步提問,讓大家思考為何天平要這樣設(shè)計,有何作用?二、托盤天平的使用教師提出下列問題,并引導學生思考:1.如何利用天平測量固體的質(zhì)量?2.如何利用天平測量液體的質(zhì)量?3.如何利用天平稱取一定質(zhì)量的固體和液體?教師:下面我們就來探究上面這些問題。各小組準備好天平和砝碼、被稱物體。首先,請同學們認真觀察老師的操作,仔細琢磨老師的講解,然后進行規(guī)范操作。教師引導學生獨立完成調(diào)節(jié)天平的實驗,教師巡視指導,并提出下列問題:1.將游碼移到標尺上的零刻度線處時,是游碼左邊還是右邊與零刻度線對齊?2.橫梁平衡的標志是什么?3.若橫梁左邊高右邊低,應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)?如果是右邊高左邊低,又該如何調(diào)?總結(jié):調(diào)節(jié)天平平衡時,哪端高就將平衡螺母往哪端調(diào)。教師:請同學們思考為什么加砝碼時,要按從大到小的順序添加?(教師可將“從大到學生回答:電子秤。學生回答:測體重用磅秤;到菜場買菜看到用桿秤;稱量汽車的質(zhì)量用地磅……學生觀看課件“托盤天平的使用說明”。(教師可以邊講解邊演示操作步驟,并引導學生思考和討論為什么要這樣操作)學生總結(jié)托盤天平的使用方法:(1)將天平放在水平桌面上,使底座水平。(2)調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡:首先把游碼撥到標尺左端的零刻度線處;然后調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,直到指針指在分度盤的中線處。(3)稱量物體時,左盤放物品,右盤放砝碼(且按從大到小的順序增減砝碼),不平衡時可移動游碼,直至平衡。通過有關(guān)活動和問題,激發(fā)學生的學習興趣。加深學生對托盤天平的認識。通過動手操作,學會使用天平測量質(zhì)量。鍛煉學生的動手能力和知識遷移運用能力,幫助學生總結(jié)天平的使用。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)三:測量質(zhì)量小”和“從小到大”的兩種加砝碼情況演示給學生看,并讓學生觀察哪種便于較快進行測量)三、托盤天平的讀數(shù)教師引導學生仔細觀察托盤天平的刻度線和砝碼,然后思考下列問題:1.請你觀察砝碼盒里有多少種不同質(zhì)量的砝碼?2.請你說說天平標尺上,一個小格相當于多大質(zhì)量的砝碼,標尺上最右端表示多少克?3.讀數(shù)時,是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準?4.讀數(shù)時,是先讀大砝碼還是先讀小砝碼?5.物體的質(zhì)量如何計算?注意:計算物體的質(zhì)量時單位應(yīng)統(tǒng)一,且計算結(jié)果必須附上單位。四、用托盤天平稱固體和液體的質(zhì)量教師:我們要稱量30g左右的鹽和要稱量20g左右水,應(yīng)該如何測量?學生:測量粉末狀的物體或化學藥品時可以將它們放在紙上進行稱量。(不過,為了稱量準確應(yīng)先在天平的左右兩盤各放一張相同的紙,再調(diào)節(jié)天平平衡)教師:大家回答得很正確。請大家思考,如何用天平稱量一定質(zhì)量的水?例如,稱取22.5g的水。教師將這個稱量22.5g水的實驗演示給學生看,提醒學生當天平接近平衡時,改用膠頭滴管進行吸取或添加少量的水。(4)稱量結(jié)果=砝碼的質(zhì)量+游碼所對刻度值。學生回答:1.左邊。2.指針指在分度盤的中線處。3.左邊高時,平衡螺母向左移動;右邊高時,平衡螺母向右移動。學生討論后得出結(jié)論:按從大到小的順序加砝碼更加便于測量。學生思考、討論、交流,回答問題。學生討論、交流后發(fā)表看法:首先稱量出容器的質(zhì)量m1,然后稱量出容器和水的總質(zhì)量m2,二者之差即為水的質(zhì)量m=m2-m1。通過回答問題,熟練掌握托盤天平的使用。通過回答問題熟練掌握天平的讀數(shù)方法。通過演示正確的操作過程,讓學生從一開始就有一個標準的實驗操作習慣。通過實際操作,讓學生熟練掌握天平的使用。環(huán)節(jié)四:分組實驗學生分組進行“稱量固體的質(zhì)量”“稱量液體的質(zhì)量”“稱量一定質(zhì)量的固體”“稱量一定質(zhì)量的液體”的實驗,教師巡視指導。學生分組實驗。培養(yǎng)學生的動手能力和嚴謹認真的科學態(tài)度。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖板書設(shè)計第6章質(zhì)量與密度第1節(jié)質(zhì)量認識質(zhì)量概念:物體所含物質(zhì)的多少叫作質(zhì)量,用字母課堂練習課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第6章第1節(jié)。2.自我評價第1~4題。教學反思

第2節(jié)物質(zhì)的密度第1課時認識密度教材分析一、課標分析認識密度的概念,學會密度的測量方法。二、內(nèi)容和地位分析密度是在質(zhì)量后引入的一個新物理量,在物理學中是一個非常重要的物理量,它是對質(zhì)量知識的進一步深化,并為以后深入地學習液體壓強、浮力等知識做了鋪墊。因此,學生掌握好這一節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。學情分析學生在前面一節(jié)已經(jīng)理解了質(zhì)量的概念,并且學會了用托盤天平測量物體的質(zhì)量,所以學生具備了學習密度這一節(jié)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)。八年級的學生好奇心強,對新鮮事物興趣較濃,喜歡自主動手實驗,因此教材對本節(jié)內(nèi)容的處理是符合學生心理特點的。但學生物理抽象思維比較薄弱,而密度的概念相對抽象,所以學生在理解上存在一定的困難。由此可見,本節(jié)內(nèi)容的教學難點是學生對密度概念以及密度是物質(zhì)的一種屬性的理解。教學目標1.理解密度的物理意義。知道密度的公式,能用公式進行計算,能用密度知識解決簡單的實際問題。知道密度單位的寫法、讀法及換算。2.通過經(jīng)歷密度概念的建立過程,學習建立科學概念的思維方法。熟悉量筒的使用方法。3.通過量筒、天平使用的技能訓練,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。核心素養(yǎng)通過教學活動,激發(fā)學生學習的興趣和對科學的求知欲,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。重點難點重點:理解密度的物理意義,知道密度單位的寫法、讀法及換算。難點:知道密度的公式,能用公式進行計算。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課教師向?qū)W生展示銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精(出示后放在講桌上),并提問:①這里有銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水和一杯酒精,你能把它們分辨出來嗎?②請你說說你是怎么分辨的?教師再出示顏色相同的鐵塊和塑料塊,引導學生思考如何區(qū)別它們。教師引入新課:我們今天介紹一種新的區(qū)分物質(zhì)的方法——密度。學生交流討論后,積極發(fā)言:要分辨物質(zhì),就要知道物質(zhì)所具有的一些特性,如顏色、氣味、軟硬等,就是物質(zhì)的不同特性,依據(jù)這幾種特性,利用我們的眼、鼻、手等感覺器官,就能將上面五種物質(zhì)分辨出來。學生思考:有沒有其他的判定方法來區(qū)分這兩種物質(zhì)呢?通過有關(guān)的學生活動,激發(fā)學生學習的興趣,引起學生對知識的思考。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:認識密度教師:我們生活中經(jīng)常有這樣的問題,鐵塊和木頭誰重?怎么比較鐵塊和木頭誰重?這一類問題并不容易回答,我們?nèi)〉润w積的這兩種物質(zhì)進行比較。探究相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系教師:我這里有顏色、體積相同的鐵塊和塑料塊,比較它們的質(zhì)量大小可以判斷出哪一個是鐵塊,哪一個是塑料塊。下面請幾位同學上臺來幫忙鑒定下(教師出示一臺天平,指導學生演示操作)。教師:由此可見,相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同也是物質(zhì)的一種特性,我們可以用來鑒別物質(zhì)。教師:下面請同學們利用桌上的器材(其中銅塊、鐵塊、鋁塊的體積都是10cm3),研究一下相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量是否相同,并將實驗數(shù)據(jù)填入表中。結(jié)論:相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同,不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。學生思考,相互討論,一步一步解決問題。學生動手操作:①用手掂量一下就可以區(qū)分鐵塊和塑料塊;②用托盤天平或電子天平稱量它們的質(zhì)量。學生實驗過程中教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時啟發(fā)與指導。學生實驗結(jié)束后,教師選取幾個小組的數(shù)據(jù)展示,并讓其小組成員根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出結(jié)論。讓學生動手操作、觀察實驗,培養(yǎng)學生自主學習實踐的能力。培養(yǎng)學生觀察生活、分析生活的能力,體會生活的細節(jié),增加個人體驗,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。環(huán)節(jié)三:實驗探究教師:日常生活中很容易收集到體積不同的同類物質(zhì),如鐵釘、鐵塊等,它們的質(zhì)量與體積的比值相同嗎?如何探究?學生:用天平稱它們的質(zhì)量、用量筒測量它們的體積,然后計算1cm3的物體的質(zhì)量是否相同。教師:根據(jù)我們制訂的計劃和天平、量筒的使用方法,大家分成四個小組,分別測出鐵釘與鐵塊,大、小石塊的質(zhì)量與體積并記錄下數(shù)據(jù),計算出每1cm3的物質(zhì)的質(zhì)量。讓學生認真思考。培養(yǎng)學生的閱讀能力和歸納總結(jié)能力。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)三:實驗探究學生分組實驗,教師準備統(tǒng)計數(shù)據(jù)表格。結(jié)論:同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比,質(zhì)量與體積的比值相同。學生動手做實驗。學生實驗后,教師選取幾個小組的數(shù)據(jù),并讓其小組成員根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出結(jié)論,并分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特征。培養(yǎng)學生動手操作的能力。環(huán)節(jié)四:歸納總結(jié)1.密度的概念:某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與其體積之比,用符號ρ表示。2.密度的定義式:密度=質(zhì)量體積(ρ=m公式中各個符號的意義及單位:ρ—密度—千克每立方米(kg/m3),m—質(zhì)量—千克(kg),V—體積—立方米(m3)。在以上實驗探究和分析的基礎(chǔ)上,教師進一步指出:質(zhì)量和體積的比值表示單位體積的質(zhì)量。同種物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量是相同的;不同物質(zhì)的單位體積的質(zhì)量一般是不同的?？梢?單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性。物理學中,某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與其體積之比叫作這種物質(zhì)的密度。密度在數(shù)值上等于物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。學生嘗試歸納總結(jié),得出密度的概念。讓學生了解從生活走向物理的過程,養(yǎng)成認真觀察生活的習慣。板書設(shè)計第2節(jié)物質(zhì)的密度第1課時認識密度一、探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系1.相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同,不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值不同。2.同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比(即質(zhì)量與體積的比值相同)。二、密度1.概念:某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與其體積之比。2.特點:密度是物質(zhì)的特性之一。3.公式:ρ=mV4.單位及其換算:kg/m3,g/cm3;1g/cm3=1000kg/m3。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖課堂練習課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第6章第2節(jié)第1課時。2.自我評價第3、4題。教學反思

第2課時密度的簡單計算教材分析一、課標分析認識密度的應(yīng)用,掌握密度的簡單計算。二、內(nèi)容和地位分析上節(jié)課學生已經(jīng)學習了密度的概念,這節(jié)課將在上節(jié)課的基礎(chǔ)上學習密度有什么樣的應(yīng)用,進一步練習使用密度公式。了解密度是物質(zhì)的特性,能夠利用密度鑒別物質(zhì)。學情分析學生已經(jīng)學習了密度的相關(guān)知識,本節(jié)內(nèi)容需要將密度的知識聯(lián)系實際,讓學生學會運用密度解決實際的問題。教學目標1.密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動,使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。2.通過密度的應(yīng)用,聯(lián)系生活,培養(yǎng)學生對生活的觀察理解和深刻的認識。核心素養(yǎng)學會通過圖像比較物質(zhì)密度大小及求解物質(zhì)的密度,并在情感上學會養(yǎng)成善于觀察和思考的習慣,樹立將知識運用于實際的意識。重點難點重點:知道密度是物質(zhì)本身所具有的特性。難點:密度的應(yīng)用。教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課教師:請大家閱讀教材第131頁各種物質(zhì)在常溫常壓下的密度,看看有什么規(guī)律。學生1:一般來說,不同物質(zhì)的密度不同。學生2:通常固體的密度大,液體的密度次之,氣體的最小。學生3:在液體中,水銀的密度最大。提出問題,引入新課。環(huán)節(jié)二:密度的特性密度是物質(zhì)的一種屬性。教師:物質(zhì)的密度由物質(zhì)的種類(本身特性)決定,同一種類物質(zhì)的質(zhì)量m和體積V的比值不變,即密度ρ相同,不同種類物質(zhì)的密度ρ一般不同。密度是物質(zhì)的一種屬性,它與物體的質(zhì)量多少、體積的多少無關(guān)。不能簡單地說,物質(zhì)的密度ρ跟物體的質(zhì)量m成正比,跟體積V成反比。同學們對物理知識的學習,尤其是一些物理公式,一定不要死記硬背,要學會運用數(shù)學方法研究物理問題。學生思考生活當中的實例,交流討論。培養(yǎng)學生觀察生活、分析生活的能力,體會生活的細節(jié),增加個人體驗,培養(yǎng)學科素養(yǎng)。環(huán)節(jié)三:密度的應(yīng)用教師:密度跟我們的生活密切相關(guān),我們知道了密度的計算公式ρ=mV歸納總結(jié):密度公式的應(yīng)用:利用公式m=ρV求質(zhì)量m;利用公式V=mρ求體積V例1小華和他的同伴為了研究物質(zhì)的某種屬性,他們找來大小不同的蠟塊和大小不同的干松木做實驗,得到如下數(shù)據(jù):學生討論后得出結(jié)論:還可以用來計算不便于直接測量的物體的質(zhì)量或體積。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)、解決問題的能力。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)三:密度的應(yīng)用(1)請你用圖像把這兩種物質(zhì)的質(zhì)量隨體積變化的情況在圖中表示出來,并對照圖像分析。(2)由蠟塊(或干松木)的圖像可以看出:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。(3)由蠟塊和干松木的圖像可以看出:不同物質(zhì),質(zhì)量與體積的比值不相等。教師用多媒體展示教材第132頁例題,引導學生認真思考并積極發(fā)言,教師講解、總結(jié)、評價。注意:(1)在計算過程中,要有必要的文字敘述和公式,不能只寫計算過程。(2)如果單位不一致,必須統(tǒng)一,可以就密度的單位來處理體積或質(zhì)量的單位。(3)計算的結(jié)果必須由數(shù)值和單位一起組成。點評:這道題告訴我們,當一個物體的質(zhì)量不便于直接測量時,可以借助測量體積V,根據(jù)密度表查出該物質(zhì)的密度,運用密度公式ρ=mV變形為m=ρV例2一個質(zhì)量為0.25kg的玻璃瓶,盛滿水時稱得質(zhì)量是1.5kg,則這個玻璃瓶的容積是1.25×10-3m3。它最多能裝1kg的酒精。(酒精的密度ρ=0.8×103kg/m3)學生答題,教師答疑。學生分析教材例題。學生自主解題。通過解答“質(zhì)量-體積”圖像相關(guān)問題,培養(yǎng)學生根據(jù)圖像分析問題的能力。通過解教材例題,掌握密度的應(yīng)用之一——鑒別物質(zhì)。及時鞏固所學知識。板書設(shè)計第2課時密度的簡單計算1.鑒別物質(zhì)。2.利用m=ρV計算質(zhì)量。3.利用V=mρ

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖課堂練習課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第6章第2節(jié)第2課時。2.自我評價第1、2、5題。教學反思

第3節(jié)測量密度教材分析一、課標分析學會測量密度的方法。二、內(nèi)容和地位分析本節(jié)是測量型實驗課,是對天平、量筒、密度等知識的綜合運用。通過本節(jié)課的學習,讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用,并通過實驗讓學生對密度公式有進一步的理解,使學生有目的、有計劃、有步驟地完成實驗。學情分析本節(jié)通過測量固體和液體的密度,培養(yǎng)學生的科學探究能力,對學生能力的要求比較高。雖然學生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷和一定的實際操作經(jīng)驗,但是考慮到學生的動手操作機會少,因此學生在本節(jié)內(nèi)容的學習中可能存在兩個方面的困難:在實驗操作中,可能會出現(xiàn)對天平、量筒的讀數(shù)錯誤;根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算密度時存在一定的困難。教學目標1.認識量筒,會用量筒測液體的體積、小塊不規(guī)則固體的體積和小塊規(guī)則固體的體積。進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用,能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。2.通過探究活動學會測量液體和固體的密度。對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性的認識。通過探究過程的體驗,使學生對測量性探究方法,從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果、分析實驗誤差等有初步認識和感受。3.通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗,使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過探究活動中的交流與合作體驗,使學生認識交流與合作的重要性,培養(yǎng)主動與他人合作的精神,敢于提出與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念。核心素養(yǎng)通過實驗探究,經(jīng)歷探究過程,并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法,從而提高學生的探究能力。重點難點重點:學會用天平和量筒測固體和液體的密度。難點:用量筒測量小塊不規(guī)則固體的體積的方法。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課教師:同學們,我們知道物體的質(zhì)量可以用天平測量,那體積如何測量呢?教師展示長方體的鐵塊和不規(guī)則的塑料塊、一些水,啟發(fā)學生深入思考問題。教師:同學們回答得很好,測量規(guī)則固體的體積可以用刻度尺測量,但如果是液體的體積和這種不規(guī)則物塊的體積又該如何測量呢?這就是今天本節(jié)課我們要討論的內(nèi)容。學生1:可用刻度尺測量出鐵塊的長、寬、高,然后三者相乘即可計算出它的體積。學生2:水的體積可以用有刻度的容器量取,如用有刻度的水壺、藥瓶量取。通過有關(guān)的學生活動,激發(fā)學生學習的興趣,引起學生對知識的思考。環(huán)節(jié)二:測量固體的密度測量形狀不規(guī)則的石塊(不吸水)的密度:(1)實驗原理:ρ=mV(2)實驗器材:天平、量筒、細線、水、石塊。A.第一組設(shè)計方案:①用天平測出石塊的質(zhì)量m。②向量筒中加入適量的水,并測出水的體積V1。③用細線系住石塊,并輕放入量筒中的水中,測出石塊和水的總體積V2。④石塊的密度表達式ρ=mV讓學生認真聽教師講解實驗過程。培養(yǎng)學生的閱讀能力和歸納總結(jié)的能力。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)二:測量固體的密度B.第二組設(shè)計方案:①向量筒中加入適量的水,并測出水的體積V1。②用細線系住石塊,并輕放入量筒中,測出石塊和水的總體積V2。③提起石塊,用天平測出石塊的質(zhì)量m。④石塊的密度表達式ρ=mV學生就上述方案進行評估,教師參與討論,適時點評。請同學們將數(shù)據(jù)填入下表中。學生對實驗方案進行評估,相互討論。方案A合理,方案B不合理。因為方案B中提起石塊時,石塊上會沾有水,這樣不僅測量石塊的質(zhì)量偏大,而且不便于直接放在天平托盤上測量(會腐蝕托盤),這樣測量有誤差,導致計算的結(jié)果偏大。讓學生了解從生活走向物理的過程,養(yǎng)成認真觀察生活的習慣。環(huán)節(jié)三:測量液體的密度測量鹽水的密度:(1)實驗原理:ρ=mV(2)實驗器材:天平、鹽水、量筒、燒杯。(3)實驗步驟:①用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1。②將一部分鹽水倒入量筒中,讀出量筒中鹽水的體積V。③用天平測出燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2。④鹽水密度的表達式ρ=m1請同學們記錄數(shù)據(jù)填入表格中。例在“用天平和量筒測量礦泉水的密度”的實驗中,小明的實驗步驟如下:(1)調(diào)好天平,測出空燒杯的質(zhì)量m1。學生思考、討論、交流。請一名同學在講臺上一邊介紹自己的方案,一邊演示實驗。讓學生動手操作、觀察實驗,培養(yǎng)學生自主學習實踐的能力。

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)三:測量液體的密度(2)在量筒中倒入適量礦泉水,讀出礦泉水的體積V。(3)將量筒中的礦泉水全部倒入燒杯中,測出礦泉水和燒杯的總質(zhì)量m2。(4)礦泉水密度的表達式ρ礦泉水=m2以上操作由于無法將礦泉水從量筒中倒盡,測出的礦泉水的密度誤差較大。經(jīng)過思考,小明在仍用步驟(1)(2)的基礎(chǔ)上,只對步驟(3)進行了改進,提高了測量結(jié)果的準確性,改進后步驟(3)分為兩步,請你寫出改進內(nèi)容:A:將量筒中部分礦泉水倒入燒杯中,測出礦泉水和燒杯的總質(zhì)量m2。B:讀出量筒中剩余礦泉水的體積V'。學生思考,相互討論,一步一步解決問題。學生根據(jù)實驗過程進行解題。培養(yǎng)學生進行物理實驗探究,對實驗進行改進、完善的能力。及時評價學生的學習情況,針對掌握情況進行補充講解。環(huán)節(jié)四:總結(jié)通過這節(jié)課的學習,學生理解并動手操作了密度的測量,知道測量密度的原理:ρ=mV總結(jié)知識。讓學生養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習慣。板書設(shè)計第3節(jié)測量密度測量密度量筒的使用課堂練習課堂8分鐘

續(xù)表教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖課堂小結(jié)本節(jié)課你學到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第6章第3節(jié)。2.自我評價。教學反思

第4節(jié)跨學科實踐:密度應(yīng)用交流會教材分析一、課標分析學會密度的測量方法,分析特殊方法測量密度的過程。二、內(nèi)容和地位分析本節(jié)是密度知識的深化和綜合應(yīng)用,從實際問題出發(fā),解決各個問題,用不同的方法測量密度。學情分析本節(jié)從生活中常見的問題出發(fā),先解決實際問題,再運用密度知識,靈活處理。學生在生活中也遇到過一些問題,通過本節(jié)內(nèi)容的學習,學生能知道如何用相關(guān)知識解決實際問題。教學目標1.知道密度知識的應(yīng)用。能運用密度知識鑒別物質(zhì),計算物質(zhì)的質(zhì)量與體積。2.學會系統(tǒng)地整理知識,形成良好的認知結(jié)構(gòu)。通過探究活動學會測量液體、固體的密度,學會利用物理公式間接地測量一個物理量的科學方法。3.在探究過程中體會克服困難,解決問題、獲得成功的喜悅。在探究活動中,受到科學態(tài)度、科學觀念的熏陶,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力,養(yǎng)成良好的個性,形成正確的價值觀。核心素養(yǎng)通過小組合作探究,解決各個問題,加深合作交流的意識,培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯思維能力和實事求是的精神。重點難點重點:利用密度知識分析和解決實際問題。難點:利用密度知識分析和解決實際問題。教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一:導入新課教師:密度在我們的社會生活中有重要的價值,具有廣泛的應(yīng)用,下面請大家討論農(nóng)民鹽水選種的過程。教師:密度知識與我們的生活有著密切的聯(lián)系,請大家回憶,我們生活中還利用密度知識做了些什么?教師適時點評,給予鼓勵。教師:下面我們就開始討論密度與社會生活的關(guān)系。小組討論說明,學生發(fā)言。通過有關(guān)的學生活動,激發(fā)學生學習的興趣,引起學生對知識的思考。環(huán)節(jié)二:測量浮石的密度(1)用天平直接測量浮石的質(zhì)量m。(2)用量筒測量浮石的體積。在測量浮石的體積時,發(fā)現(xiàn)浮石放入水中時會吸水