2021-2022年碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)真題模擬試題B卷-附答案_第1頁
2021-2022年碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)真題模擬試題B卷-附答案_第2頁
2021-2022年碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)真題模擬試題B卷-附答案_第3頁
2021-2022年碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)真題模擬試題B卷-附答案_第4頁
2021-2022年碩士研究生入學(xué)考試教育學(xué)真題模擬試題B卷-附答案_第5頁
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第第頁?。ㄊ。ㄊ袇^(qū))姓名準考證號………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準…答….…………題…2021-2022年碩士研究生入學(xué)考試《教育學(xué)》真題模擬試題B卷附答案考試須知:1、考試時間:180分鐘,本卷滿分為300分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。一、單項選擇題(共45小題,每題2分,共90分)1、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,下列選項屬于缺失性需要的是()A.自我實現(xiàn)的需要B.自尊的需要C.認知的需要D.審美的需要2、學(xué)習(xí)者中心課程理論的擁護者,在教學(xué)模式上更傾向于選擇()A.程序教學(xué)模式B.掌握教學(xué)模式C.探究教育模式D.范例教學(xué)模式3、從20世紀30年代起,歐美掀起了一場主張恢復(fù)西方傳統(tǒng)教育核心價值的取向,反對進步教育和新教育的運動,形成了“新傳統(tǒng)教育”思潮。新傳統(tǒng)教育主要包括()A.要素主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育B.改造主義教育、永恒主義教育、新托馬斯主義教育C.永恒主義教育、要素主義教育、改造主義教育D.新托馬斯主義教育、要素主義教育、改造主義教育4、系統(tǒng)闡述了學(xué)習(xí)化社會的研究報告是()A.《科爾曼報告》B.《一個乘坐學(xué)校的地方》C.《學(xué)生生存——教育世界的今天和明天》D.《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》5、某碩士生將選題定為“高考改革研究”,導(dǎo)師否定了他的題目。這一選題違背了()A.問題有研究價值B.問題提出有科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)C.問題表達必須具體明確D.問題研究要有可行性6、下列統(tǒng)計方法,不適用于定序變量的是()A.中位數(shù)B.百分數(shù)C.斯皮爾曼相關(guān)D.t檢驗7、下列尚未發(fā)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()A.杯弓蛇影B.蜜蜂采蜜C.望梅止渴D.老馬識途8、一些事例顯示,對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有()A.順序性

B.可逆性

C.模仿期

D.關(guān)鍵期9、以下判斷不能說明教育相對獨立的是()A.教育是個體向社會上層流動的助推器B.教育具有自身的特點和規(guī)律C.教育發(fā)展具有持續(xù)性和繼承性D.教育具有自我復(fù)制和自我更新的功能10、運用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述兒童發(fā)展過程階段性特征的教育家是()A.福祿培爾B.赫爾巴特C.第斯多惠D.蒙臺梭利11、17至18世紀,英國初等學(xué)校的教育對象主要是()A.貧民子弟B.貴族子弟C.新興資產(chǎn)階級子弟D.中產(chǎn)階級子弟12、.某班教師為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,開展了一系列學(xué)習(xí)競賽活動。結(jié)果如教師所料,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,成績明顯提高。但沒有想到的是,學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料等現(xiàn)象日趨嚴重。上述事實表明,教育()A.既有正向顯性功能,又有正向隱性功能B.既有負向顯性功能,又有負向隱性功能C.既有正向隱性功能,又有負向隱性功能D.既有正向顯性功能,又有負向隱性功能13、1963年,英國頒布教育改革法案《羅賓斯高等教育報告》,探討高等教育如何為社會服務(wù)的問題,提出了著名的“羅賓斯原則”,其含義是()A.為所有類型的高等學(xué)校提供無任何附加條件的國家援助B.為所有能力和成績合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程C.高等教育分為“自治”部分<大學(xué))和“公共”部分<大學(xué)以外的學(xué)院)D.建立由個人高等教育、職前專業(yè)訓(xùn)練、在職進修構(gòu)成的“師資培訓(xùn)三段法”14、20世紀30年代聯(lián)共(布)中央頒布實施《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》,確定該時期蘇聯(lián)教育發(fā)展的主要任務(wù)是()A.實施綜合教學(xué)大綱B.恢復(fù)班級授課制度C.建立統(tǒng)一勞動學(xué)校制度D.加強教學(xué)與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系15、教育過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗,尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。特別強調(diào)這一觀點的教育學(xué)派是()A.實用主義教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實驗教育學(xué)D.批判教育學(xué)16、為18世紀后期德國泛愛教育運動興起提供直接的思想啟蒙和理論指導(dǎo)的是()A.盧梭自然主義教育理論B.凱興斯泰納公民教育理論C.夸美紐斯自然主義教育理論D.裴斯泰洛齊要素教育理論17、為了解在校生對學(xué)校廣播節(jié)目節(jié)目的評價,某高校學(xué)生會從1200名學(xué)生合住的200間宿舍中隨機抽取15間,對學(xué)生進行問卷調(diào)查。這樣的抽樣方法是()A.簡單隨機抽樣B.系統(tǒng)隨機抽樣C.分層隨機抽樣D.整群隨機抽樣18、為研究改革開放近40年來我國教育研究的情況,某研究者以《新華文摘》轉(zhuǎn)載的教育類論文和篇目輯覽的論文為研究對象。這些資料屬于()A.一次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻19、學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是()A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維20、結(jié)合功能主義者認為,結(jié)構(gòu)良好的教育有助于社會流動,是實現(xiàn)社會公平的平衡器,因此學(xué)校是社會進步和改革最基本和最有效的工具。這種觀點強調(diào)的是()A.正向顯性功能B.正向隱性功能C.負向顯性功能D.負向隱性功能21、我國1958年確立的教育方針強調(diào)()A.教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.全面實施素質(zhì)教育C.堅持立德樹人D.培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人22、“你曾經(jīng)在考試中作過弊嗎?”這是某研究者在“關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”中的一個題目,這一題目存在的主要問題是()A.過于書面化B.詞義含糊C.帶有暗示性D.涉及敏感性問題23、將教育學(xué)的研究對象界定為教育現(xiàn)象及其規(guī)律,反映了人們在教育學(xué)建構(gòu)中的()A.科學(xué)取向B.實踐取向C.規(guī)范取向D.人文取向24、教育之所以能促進兒童發(fā)展,根本在于兒童發(fā)展上具有()A.階段性B.順序性C.不平衡性D.可塑性25、下列選項中關(guān)于學(xué)術(shù)論文的序言部分表述錯誤的是()A.闡明研究的背景和動機,提出自己所要研究的問題B.簡要介紹研究方法和有關(guān)研究手段C.概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實意義D.簡要交代研究結(jié)論26、某團隊在進行職業(yè)教育調(diào)查時,將×職業(yè)高中里沒上課的老師都召集到一個會議室進行訪談。這種形式是()A.結(jié)構(gòu)性訪談B.非結(jié)構(gòu)性訪談C.重復(fù)性訪談D.集體訪談27、按照美國學(xué)者古德萊德的觀點,課程可以分為五個層面,除理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程之外,還有()A.生活的課程和經(jīng)驗的課程

B.運作的課程和經(jīng)驗的課程C.隱性的課程和運作的課程

D.隱性的課程和生活的課程28、文藝復(fù)興時期人文主義教育的古典主義特征主要體現(xiàn)為()A.推崇紳士教育B.推崇經(jīng)院教育C.推崇文雅教育D.推崇騎士教育29、在古代文獻記載中,我國西周時期設(shè)在王都的小學(xué)和大學(xué),總稱為()A.都學(xué)

B.鄉(xiāng)學(xué)

C.國學(xué)

D.官學(xué)30、在選拔性考試中,某試題得分的標準差極小,表明該題存在的問題是()A.難度低B.效度低C.信度低D.區(qū)分度低31、以下道德教育模式中,將“學(xué)會選擇”作為核心理論的是()A.價值澄清模式B.認識發(fā)展模式C.體諒模式D.社會學(xué)習(xí)模式32、在教育宗旨問題上,梁啟超主張通過教育培養(yǎng)()A.政治家B.學(xué)術(shù)人才C.新國民D.實業(yè)人才33、在學(xué)習(xí)過程中,通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來促進學(xué)習(xí)的策略是()A.元認知策略

B.資源管理策略C.精細加工策略

D.組織策略34、有西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),美國大多數(shù)教師出身于中產(chǎn)階級,習(xí)慣用中產(chǎn)階級的價值觀作為獎懲的標準,即不合乎他們的要求就要受到處罰。這實質(zhì)上是教師在利用教育對文化進行()A.傳遞B.選擇C.創(chuàng)造D.傳播35、在道德問題上,捷克教育家夸美紐斯主張()A.道德教育等同于宗教教育B.德性培養(yǎng)應(yīng)成為學(xué)校教育的重要任務(wù)C.道德教育應(yīng)戒絕使用斥責或鞭撻一類懲罰手段D.道德教育應(yīng)以《圣經(jīng)》有關(guān)誡命的學(xué)習(xí)為主36、藝復(fù)興和宗教改革時期,人文主義教育、新教教育、天主教教育所具有的共同點是()A.實施貴族式精英教育B.重視古典人文學(xué)科C.實施世俗性的義務(wù)教育D.重視教育的群眾性和普及性37、根據(jù)《中華人民共和國教育法》,學(xué)生受教育權(quán)的具體內(nèi)涵是()A.學(xué)生有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書資料的權(quán)利B.學(xué)生有對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部分提出申訴的權(quán)利C.學(xué)生有按照國家規(guī)定獲得獎學(xué)金或助學(xué)金的權(quán)利D.學(xué)生有畢業(yè)或結(jié)業(yè)時獲得學(xué)位證書,學(xué)位證的權(quán)利38、明朝各地設(shè)立數(shù)量最多、范圍最廣的學(xué)校是()A.武學(xué)B.醫(yī)學(xué)C.陰陽學(xué)D.社學(xué)39、在教育文獻中,研究綜述、專題評述,進展報告等屬于()A.零次文獻B.一次文獻C.二次文獻D.三次文獻40、某考試將考生考試的最終結(jié)果分為及格與不及格,這種測量屬于()A.定名測量B.定序測量C.定距測量D.比率測量41、某?!靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略”研究小組成員依據(jù)“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂觀察記錄表”,互相觀摩課堂教學(xué),開展課堂觀察研究。這屬于()A.半?yún)⑴c性、結(jié)構(gòu)式觀察B.半?yún)⑴c性、非結(jié)構(gòu)式觀察C.非參與性、結(jié)構(gòu)式觀察D.非參與性、非結(jié)構(gòu)式觀察42、下列選項中不屬于定性分析的理論的是()A.分析的歸納B.敏感的概念C.實地理論D.用定性分析軟件進行分析43、科舉制度區(qū)別于察舉制度的根本之處在于()A.開設(shè)繁多的考試科目B.建立完備的防弊制度C.自愿報名、逐級考選D.地方推薦、中央考試44、如下現(xiàn)象屬于教育范疇的是()A.爸爸針對小明懦弱的個性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報復(fù)欺侮者B.媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護自己C.老師嚴格管理以保護小明等弱小學(xué)生不再受欺負D.小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會了如何與人和睦相處45、古風(fēng)時代雅典青少年一邊繼續(xù)在文法學(xué)校和弦琴學(xué)校學(xué)習(xí),一邊為了接受體育訓(xùn)練進入()A.斯多葛學(xué)校

B.體操學(xué)校C.埃弗比

D.體育館二、辨析題(共3小題,每題15分,共45分)1、教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。2、核心課程即主要課程。3、1958年美國頒布的《國防教育法》旨在通過學(xué)校加強對全民的國防教育。三、簡答題(共5小題,每題15分,共75分)1、簡述教育觀察研究的特點。2、簡述學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。3、杜威的教育目的論。4、簡述改造主義教育思潮的基本觀點。5、簡述課程的邏輯組織與心理組織的含義及其相互關(guān)系。四、分析論述題(共3小題,每題30分,共90分)1、請回答以下問題:(1)蔡元培所說的“教育者非以要吾人教育兒童,而吾人受教于兒童之謂也”反映了什么樣的教育觀點?(2)試從學(xué)校制度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面說明蔡元培所說的教育在20世紀20年代前后中國教育變革中的表現(xiàn)?2、從下列兩題中任選一題作答:Ⅰ.試述問題解決的基本過程及主要影響因素,并就其中某個因素舉例說明。Ⅱ.閱讀下述案例,按要求回答問題。某研究者想探明教學(xué)方式與學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)系,于是在一所小學(xué)隨機選擇了一個班作為實驗班,采用新的應(yīng)用題教學(xué)方式實施教學(xué),如以自編應(yīng)用題(一題多變)和解應(yīng)用題(一題多解)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以應(yīng)用題歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性等等。實驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試。該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果。(1)寫出該研究使用的隨機抽樣方法的名稱。(2)寫出該實驗的研究假設(shè)。(3)寫出該實驗設(shè)計的名稱,并用符號表示其格式。(4)試從實驗設(shè)計方面分析該研究可能存在的問題,并提出改進方案。3、閱讀以下材料,按要求回答問題。20世紀中期以來,學(xué)校教育受到來自多個方面的批評、質(zhì)疑和挑戰(zhàn),或明或暗地主張“學(xué)校消亡”的觀點不時出現(xiàn)。例如:(1)1971年,伊凡?伊里奇廳發(fā)表《非學(xué)?;鐣?,引起巨大反響。伊里奇以為,學(xué)習(xí)原本是個人的一種自主活動,是自律、自助、自我實現(xiàn)的過程。它本身就是一種價值,不必非得與別人的東西交換才有價值。他批評學(xué)?!鞍褜W(xué)習(xí)從一種活動變成了一種商品?!卑阎皇亲C書(文憑)變成了一種財富形式,這不但從根本上剝奪了人獨立自主的學(xué)習(xí)動機和能力,而且通過文憑、學(xué)歷對人的社會地位進行分層,導(dǎo)致更深刻的社會兩極化,給整個社會都帶來了災(zāi)難性的后果。因此,“學(xué)校的廢除已不可避免”。(2)從20世紀70年代中期開始,越來越多的美國家長不再讓孩子進入學(xué)校我上學(xué),而是“在家上學(xué)(homeschool)”,主要由父母直接教育孩子。進入21世紀,全美已經(jīng)有數(shù)以百萬計的兒童“在家上學(xué)”。家長不送子女去學(xué)校接受教育的理由很復(fù)雜,包括:家長認為學(xué)校不能提供他們認為重要的教育內(nèi)容(如宗教信仰)。家長不造成學(xué)校和教師的教育理念,家長認為教師的教育方式不適合自己孩子的特點,等等。根據(jù)以上材料回答以下問題:(1)從教育功能的角度,評析伊里廳的觀點。(2)結(jié)合學(xué)校在促進人的身心發(fā)展方面的作用,評析“在家上學(xué)”現(xiàn)象。參考答案一、單項選擇題(共45小題,每題2分,共90分)1、B2、CABD均屬于知識中心課程理論。3、A4、C《學(xué)會生存》主張講的是終身教育。終身教育的實現(xiàn)方式之一是學(xué)習(xí)化社會。5、C解析:本題考查的是選題的基本要求。選題的基本要求有:問題有研究價值:問題提出有科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù);問題表達必須具體明確;問題研究要具有可行性。高考改革研究是當前需要解決的問題之一,但讀者不能從“高考改革研究”六個字中解讀出作者所要研究的問題。因此,在問題表達必須具體明確中要求選定的問題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統(tǒng)。本選題的缺點就是過大、過于籠統(tǒng)。因此,本題的答案為C。知識模塊:教育研究方法6、D解析:本題考查的是測量變量的變量特點。定序變量中,數(shù)字僅代表等級或順序位置,它既無絕對零點,又無相等單位。因此,不能進行加減乘除運算。適用的統(tǒng)計方法有:中位數(shù)、百分數(shù)、斯皮爾曼相關(guān)。因此,本題的答案為D。知識模塊:教育研究方法7、A8、D9、A10、D,解析:蒙臺梭利認為兒童心理發(fā)展有四個特點:獨特的心理胚胎期;心理具有吸收力;發(fā)展具有敏感期;發(fā)展具有階段性。以此為基礎(chǔ)提出來兒童心理發(fā)展具有節(jié)律性、階段性、規(guī)律性等特征。故本題選D。11、A12、D13、B14、B,解析:《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》建議組織對教學(xué)大綱進行科學(xué)研究,保證在教學(xué)大綱中有范圍精確的各種系統(tǒng)知識;要求在學(xué)校中采取有助于培養(yǎng)主動的、積極的社會主義建設(shè)參加者的各種新的教學(xué)方法,加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,糾正了20世紀20年代后期出現(xiàn)的學(xué)校教學(xué)上的問題。故本題選B。15、A16、A,解析:在法國啟蒙思想的影響下,德國出現(xiàn)了泛愛主義教育運動,即18世紀后期在德國興起的一種教育思潮。因其主要代表人物巴西多所創(chuàng)辦的泛愛學(xué)校而得名。巴西多根據(jù)盧梭的教育觀點提出了一系列教育主張,故本題選A。17、A18、B解析:本題考查的是教育文獻的等級。教育文獻分為一次文獻、二次文獻、三次文獻。其中一次文獻包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料;二次文獻包括題錄、書目、索引、提要和文摘:三次文獻一般包括動態(tài)綜述、專題述評、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全和專題研究報告。D項的四次文獻是干擾項。因此,問題的答案為B。知識模塊:教育研究方法19、B20、B21、A1958年我國曾提出過兩個必須的教育方針.兩個必須是:教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù),教育必須與勞動生產(chǎn)相結(jié)合。22、D23、A24、D25、D解析:本題考查的是學(xué)術(shù)論文的序言部分的內(nèi)容構(gòu)成。序言寫在正文之前,用于說明寫作的目的、意圖及研究方法。序言的具體內(nèi)容一般包括三個方面:一是闡明研究的背景和動機,提出自己所要研究的問題;二是簡要介紹研究方法和有關(guān)研究手段;三是概述研究成果的理論意義和現(xiàn)實意義。序言部分的寫作要求開宗明義,條理清楚,據(jù)理分析。因此,本題的答案為D。知識模塊:教育研究方法26、D解析:本題考查的是訪談?wù){(diào)查的類型。根據(jù)訪談?wù)咭淮卧L談對象的多少,可以將訪談分為個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。因此,本題的答案為D。知識模塊:教育研究方法27、B28、C29、C30、D,解析:本題選D。標準差各量數(shù)離差絕對值的平均數(shù)的平方根。區(qū)分度是指測驗項目對所測驗的心理特征的區(qū)分程度或鑒別能力。通常情況下,用于選拔和鑒定分等的測驗區(qū)分度高的試題,對被試者有較高的鑒別力。區(qū)分度低的題目,好生與差生的得分無規(guī)律或差不多。31、A價值澄清模式重在讓學(xué)生“選擇”價值觀。32、C33、A34、B35、B36、B37、A38、D39、D40、A41、C,解析:本題選C。非參與式觀察不要求研究人員站到被觀察對象的同一地位上,而是以旁觀者的身份,可采取公開的。結(jié)構(gòu)式觀察有明確目標、問題和范圍,有詳細的觀察計劃、步驟、合理設(shè)計,同時采用準確的工具進行記錄的可控性觀察。42、D解析:本題考查的是定性分析的理論。定性分析的理論有分析的歸納、敏感的概念、實地理論(持續(xù)比較法)。因此,本題的答案為D。知識模塊:教育研究方法43、C44、B解析:教育的定義具有廣義和狹義的區(qū)分,廣義的教育指的是,凡是有目的的地增進人的知識技能,影響人的思想品德,增強人的體質(zhì)的活動,不論是有組織的或是無組織的,系統(tǒng)的或是零碎的,都是教育。狹義的教育是指專門組織的教育,它不僅包括全日制的學(xué)校教育,而且包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育等。它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要,遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律,有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)受教育者主動地學(xué)習(xí),積極進行經(jīng)驗的改組和改造,促使他們提高素質(zhì)、健全人格的一種活動,以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會的需要,促進社會的發(fā)展,追求和創(chuàng)造的合理存在的人的活動。選項C是教師的學(xué)生管理,D是小明的自學(xué),A雖然看似是父親對小明的教育,但是,給予的是一種負向的影響,是基本的價值取向問題,因此,從選擇最佳答案出發(fā),答案選擇B。45、B二、辨析題(共3小題,每題15分,共45分)1、答案要點:錯誤。教師個體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。教師資格證書是國家頒發(fā)給個人,允許其從事教師職業(yè)的一種資格憑證。從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書,但獲得教師資格證書并不等于成了一個成熟的教育專業(yè)人員,教師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程?!驹u分說明】本題考察了教育學(xué)原理第十章教師與學(xué)生中關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容。首先要回答教師專業(yè)化的內(nèi)涵,其次要說明教師專業(yè)化與取得教師資格證二者的區(qū)別,最后總結(jié),寫出對錯即可。2、錯誤。核心課程:又稱問題中心課程,由學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實生活問題的中心課程和學(xué)習(xí)核心課程所必需的基礎(chǔ)知識與技能的周邊課程組成的課程類型。主張打破學(xué)科的界限,圍繞一些重大的社會問題組織教學(xué)內(nèi)容,如環(huán)境保護等。主要課程:完成學(xué)位培養(yǎng)目標需要學(xué)習(xí)的課程,如文學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)等。核心課程有不同的理解,如學(xué)科取向的核心課程觀;社會取向的核心課程觀等,題干縮小了核心課程的范圍,故本題錯誤。3、錯誤。進入50年代,由于蘇聯(lián)衛(wèi)星上,美國朝野極為震驚,改革教育的呼聲更加高漲。美國總統(tǒng)親自批準頒布了《國防教育法》,提出加強普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(即新三藝)的教學(xué);提高師資的質(zhì)量;加強職業(yè)技術(shù)教育;加強天才教育;增撥大量教育經(jīng)費,作為對各級學(xué)校的財政援助。該法案是作為改革美國教育、加快人才培養(yǎng)的緊急措施推出的,法案冠以國防二字體現(xiàn)了美國當局對改革的重視,改革的目的在于提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)科技人才,而非加強全民的國防意識,故本題錯誤。三、簡答題(共5小題,每題15分,共75分)1、答案:(1)有明確的觀察目的。(2)對觀察對象不加任何干預(yù)控制。(3)有翔實的觀察記錄。解析:本題考查的是教育研究的特點及優(yōu)缺點。在教育研究中,什么情況下采取觀察法,如何規(guī)避觀察法的缺陷等,是教育工作者需要掌握的。因此,教育工作者需要熟練掌握教育觀察研究的優(yōu)缺點。知識模塊:教育研究方法2、(1)學(xué)校教育的內(nèi)涵學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養(yǎng)成為一定社會(階級)所需要的人的活動。(2)學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用--主導(dǎo)作用:a.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,它規(guī)定著人的發(fā)展方向。b.學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。c.學(xué)校有專門負責教育工作的教師。學(xué)校教育是通過專門培訓(xùn)過的教師來進行工作的,教師受國家的授權(quán)和社會的委托來教育學(xué)生。他們有明確的教育目的,熟悉教育內(nèi)容,懂得教育的規(guī)律和方法,能自覺地促進學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身心按照一定的方向發(fā)展。3、答案:在教育目的方面,杜威反對外在固定的、終極的教育目的,希求的是過程內(nèi)的目的,即把生長作為教育的目的,體現(xiàn)了杜威尊重兒童的觀念。同時杜威也強調(diào)教育的社會性目的,即教育使民主的工具,教育是為了民主的,教育也應(yīng)是民主的。因此,杜威認為,教育是社會進步及社會改革的基本方法,學(xué)校是社會進步和改革的最基本和最有效的工具。4、答案要點:20世紀30年代,代表人物有康茨和拉格,布拉梅爾德。改造主義教育的理論主要分為五個方面:1、教育應(yīng)該以改造社會為目標。2、教育要重視培養(yǎng)社會一致的精神。所謂社會一致指不分階級的人與人之間的合作關(guān)系,即通過共同協(xié)商而能消除階級分歧的一致意見,并在行動上一致。3、強調(diào)行為科學(xué)對整個教育工作的指導(dǎo)意義。4、教學(xué)上應(yīng)該以社會問題為中心。主張課程以人文社會學(xué)科為主,教學(xué)應(yīng)以問題為重,重視學(xué)科之間的聯(lián)系。如四年制學(xué)院的輪狀課程圍繞經(jīng)濟、政治、文化和心理四個領(lǐng)域中的有關(guān)問題。5、教師應(yīng)進行民主的、勸說的教育。5、答案:課程的邏輯組織是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容。課程的心理組織是指按照學(xué)生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容。“傳統(tǒng)教育”派主張根據(jù)學(xué)科內(nèi)在的邏輯順序來組織課程內(nèi)容,而“現(xiàn)代教育”派強調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,特別是學(xué)生思維發(fā)展、學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗背景來組織課程內(nèi)容。現(xiàn)在人們認為要把課程的邏輯組織和心理組織結(jié)合起來。邏輯組織與心理組織的統(tǒng)一實質(zhì)是在課程觀上把學(xué)生與課程統(tǒng)一起來,在學(xué)生觀方面,體現(xiàn)為把學(xué)生的“未來生活世界”與“現(xiàn)實生活世界”統(tǒng)一起來,一次為基礎(chǔ),在課程內(nèi)容的組織上,根據(jù)學(xué)生認識發(fā)展的特征和科學(xué)知識本身的邏輯特征,編排成既區(qū)別于原有科學(xué)結(jié)構(gòu),又有別于學(xué)生的完全經(jīng)驗復(fù)制式的課程內(nèi)容體系。四、分析論述題(共3小題,每題30分,共90分)1、【解析】蔡元培的教育思想是凱程專門押中的題。問題1解析:新觀念其實主要指教育要尊重人的身心發(fā)展,即凱程課堂中專門講過得“尚自然,展個性”的思想。問題2解析:(1)教育制度的體現(xiàn)主要指1922年學(xué)制,男女共同受教育。(2)教育方法的體現(xiàn)主要指方法靈活多樣,體現(xiàn)兒童的主體性,實用主義思想,突出做中學(xué),道爾頓制,文納特卡制等。(3)教育內(nèi)容的體現(xiàn)主要指學(xué)習(xí)白話文,學(xué)習(xí)科學(xué)知識。2、Ⅰ.答案要點:(1)基本過程①理解與表征階段:將問題的情境轉(zhuǎn)化為某種內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu),或者說形成某種問題空間。②尋求解答階段:在問題表征階段,個體有可能憑借與之熟悉的問題直接提取相應(yīng)的策略來解決現(xiàn)有的問題。若無這種經(jīng)驗,個體便不得不制訂計劃,如建立解決問題的子目標層級,或選擇相應(yīng)的解決策略。③執(zhí)行計劃或嘗試某種解答階段:在對問題做出表征并選擇好某種解決方案后,個體要執(zhí)行這一計劃,嘗試解答。④評價結(jié)果階段:在選擇并運用某種解題策略之后,個體應(yīng)對這一策略運用的結(jié)果做出評價,這一過程包括檢查與答案相一致或相矛盾的地方。(2)影響因素①有關(guān)的知識經(jīng)驗;②個體的智能與動機;③問題情境與表征方式;④思維定勢與功能固著;⑤原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。(3)舉例說明【評分說明】①關(guān)于第(1)點,每個要點滿分3分。如在參考答案之外按某個心理學(xué)家的觀點作答,也可酌情給分。②關(guān)于第(

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